【正文】 導(dǎo)學(xué)生，利用學(xué)過的知識(shí)，以及把抽象的音符通過線條，來引導(dǎo)學(xué)生傾聽鋼琴從低音到高音的走向，來判斷獅子的叫聲，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)ジ惺?，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行初步分析，培養(yǎng)學(xué)生的初步鑒賞能力。是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑，在教學(xué)中采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)和激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽到的音樂有獨(dú)立的感受與見解】⑵ 欣賞引子后四小節(jié)節(jié)奏音型（放音樂）師：當(dāng)“x xx x x xx x x xx x”節(jié)奏出現(xiàn)時(shí)，音樂表現(xiàn)的獅子給你們什么樣子的感受？生：感覺獅子走路很威風(fēng)。（播放《快樂的薩麗哈》片段音樂）生:小綿羊會(huì)很輕松，很開心。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：㈠ 學(xué)生能背唱出主題音樂旋律；㈡了解音樂要素（速度、力度、演奏樂器等）在音樂中的重要地位。二、教學(xué)內(nèi)容分析⑴ 法國作曲家圣桑1886年在布拉格旅行期間，為巴黎友人所主持的音樂會(huì)寫的管弦樂狂想曲，作品將一些音樂大師的名曲（包括他自己的作品）糅合在一起，并加以夸張變形。別用語言替代音樂。因?yàn)橐魳肪哂胁淮_定性，“一千個(gè)讀者就有一千種哈姆雷特”，每個(gè)人對(duì)音樂的感受都不同，我們應(yīng)該允許學(xué)生對(duì)音樂有不同的感受與見解。”在熟悉了A、B主旋律后，老師便要求學(xué)生完整地欣賞全曲，可用不同的身體動(dòng)作或顏色表示樂曲的結(jié)構(gòu)，多媒體課件上隨著音樂出示了《秋收》的曲式結(jié)構(gòu)：“A（板胡）A（琵琶）B（竹笛）B（弦樂）A（板胡）A（琵琶）B（雙簧管）B（弦樂）A（板胡）A”（竹笛、板胡、琵琶）。片斷一：老師一開始就直接用話語導(dǎo)入：“今天老師帶來一首樂曲，請(qǐng)大家欣賞一下，欣賞時(shí)請(qǐng)思考兩個(gè)問題。老師進(jìn)一步啟發(fā)：“同樣的一段旋律，不同的樂器演奏讓你聯(lián)想到了什么？”學(xué)生一下子有點(diǎn)答不上來，師進(jìn)一步啟發(fā)：“板胡高亢的音色是不是讓我們想到了男人勞動(dòng)時(shí)的陽剛動(dòng)作？而琵琶清脆柔美的音色是不是讓我們想到女人勞動(dòng)時(shí)的柔美動(dòng)作？”接著，老師讓學(xué)生隨著音樂一起模仿男女不同的勞動(dòng)動(dòng)作，學(xué)生的動(dòng)作很到位，只是注意力全集中在動(dòng)作的正確與否上，而忽略了對(duì)音樂的感受。人民熱愛他，死后為他舉行國葬。金特》寫了二十三段配樂，后選擇其中八段改編為兩個(gè)組曲。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，電子琴 教學(xué)過程：一、組織教學(xué)：師問好！二、聆聽《晨景》導(dǎo)入：播放歌曲《清晨》（出示課件）聽后師小結(jié)：歌曲《清晨》用聲樂形式歌唱早晨，器樂又如何表現(xiàn)早晨？你聽聽這一段音樂描繪的是什么？——聽《晨景》主題。六、板書設(shè)計(jì)：聆聽管弦樂《晨景》旋律線線條字母譜第二篇：小學(xué)音樂欣賞課管弦樂《秋收》教學(xué)反思在“聆聽”中感悟秋韻——對(duì)一堂音樂欣賞課的教學(xué)反思一在一次區(qū)級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)中，老師們一起聽了一堂音樂欣賞課《秋收》，執(zhí)教老師親切自然的教態(tài)，優(yōu)美細(xì)膩的教學(xué)語言，深厚扎實(shí)的教學(xué)功底深深地吸引了在座的每一位師生。”師接著問：“音樂情緒是怎樣的？”學(xué)生回答說是舒展明朗的；接下來，學(xué)生分別欣賞了用笛子、雙簧管、弦樂合奏的B旋律，再分別說說笛子（清脆明亮）和雙簧管（柔和圓潤）的不同音色，以及弦樂合奏（澎湃激昂）給我們什么樣的感受。在回答第二個(gè)問題時(shí)，學(xué)生都能說出琵琶和竹笛兩種樂器，而板胡卻說成是二胡，弦樂的演奏說成是很多樂器在演奏，于是，老師便簡單介紹板胡與弦樂的知識(shí)。三音樂是聲音藝術(shù)、“聽覺藝術(shù)”，理所當(dāng)然，“聽”應(yīng)該是音樂學(xué)習(xí)的主要途徑。別因肢體語言削弱了對(duì)音樂的聆聽。誠然，音樂藝術(shù)與語言藝術(shù)都是藝術(shù)，語言也是一種音響，但是，語言仍然不能替代音樂，教師以自己對(duì)音樂的理解，或依據(jù)教學(xué)參考書來解釋音樂只能有限地、定向引導(dǎo)學(xué)生的想象，而音樂藝術(shù)的某種不確定性，給予人們無限的想象空間，不同年齡、不同文化層次、不同經(jīng)歷的人都會(huì)有不同的感受、不同的體驗(yàn)和理解。三、教學(xué)對(duì)象分析四年級(jí)階段的學(xué)生在感受上對(duì)自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進(jìn)行模仿。五、教學(xué)準(zhǔn)備鋼琴 多媒體課件 頭飾 豎笛六、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)七、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過欣賞樂曲，了解音樂要素（速度、音色、力度等）在音樂表現(xiàn)中的重要作用。⑴、通過學(xué)習(xí)過的曲目以及掌握的弦樂器的音色及相關(guān)知識(shí)和本課引子音樂做對(duì)比，讓學(xué)生更容易判斷音樂要素的變化。出示幻燈片，生：??（通過拍手、拍腿、律動(dòng)等形式學(xué)習(xí)，把抽象的節(jié)奏讓它生動(dòng)化、趣味化，以此來吸引學(xué)生?！驹O(shè)計(jì)理念：通過學(xué)習(xí)主題音樂，讓學(xué)生更深刻了解到，連線、頓音、重音、速度、音色、力度等音樂要素在音樂中的重要地位。情感目標(biāo)：通過欣賞，感受秋天的豐收的喜悅，使人們的生活、工作充滿著生機(jī)與詩意。A段與B段雖然都取材于同一旋律，但在音樂表現(xiàn)的情緒上卻有著鮮明的對(duì)比。(曲譜見《教師用書》中的教材分析部分。。這對(duì)于學(xué)生從感性的欣賞上升到理性的欣賞能力的培養(yǎng)有很大的幫助。：根據(jù)你自己的樂曲發(fā)展的記錄圖表，說說你聆聽后的想像。(4)師生簡單討論歌曲的情緒與內(nèi)容。所以，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生先學(xué)唱民歌《秋收》。旋律高旋低回，流暢明快。通過對(duì)音樂的理解和感受，以個(gè)人或者小組的形式，來體會(huì)音樂所刻畫的動(dòng)物形象，發(fā)揮他們的獨(dú)創(chuàng)精神，啟發(fā)學(xué)生自己去探索、去領(lǐng)悟】（六）鞏固與創(chuàng)編師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《引子與獅王進(jìn)行曲》，感受到了音樂當(dāng)中所描寫的獅子形象，了解到不同的樂器和變化的音樂要素所表現(xiàn)的音樂是不同的。獅子大喊了5聲，由鋼琴演奏。生：??（抓住學(xué)生的心理特征，通過聯(lián)想、模仿讓學(xué)生在不同的角度感受動(dòng)物，再從動(dòng)物中感受體驗(yàn)音樂）【設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生通過感受，體驗(yàn)到音樂所表現(xiàn)的動(dòng)物，反過來又讓學(xué)生有身臨其境之感，以自己的角度，去感知音樂。（學(xué)生通過想象、分析、體驗(yàn)兩只小棉羊的心理，感受當(dāng)時(shí)森林里面寂靜、緊張的氣氛）【設(shè)計(jì)理念：該環(huán)節(jié)通過試聽引子音樂，讓學(xué)生通過模仿、想象、體驗(yàn)，感受到音樂所表達(dá)的情景，烘托氣氛，為下段對(duì)比音樂的出現(xiàn)做好了鋪墊】師：我們?cè)诼犚欢我魳罚胍幌?，如果兩只小綿羊聽了這段音樂又會(huì)是什么樣子的心情。利用多媒體