【正文】 的熟悉曲調。這段旋律先后用竹笛，弦樂和雙簧管演奏，多次出現。歌曲僅兩個樂句，一段體結構。同時培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣、音樂感受能力、表現能力和創(chuàng)造能力，自信的歌唱并學習演奏的初步技能】（七）、小節(jié)（師）錦州市義縣九道嶺小學張 麗 梅2010年10月15日第五篇：小學音樂欣賞課管弦樂《秋收》教學設計欣賞課管弦樂《秋收》教學設計教學目標認知目標：熟悉陜西民歌《秋收》旋律和所表現的內容?！繋煟和瑢W們剛剛感受到了自己所想象的角色在音樂中的情形，那我們一起用自己的身體語言來表現各自的形象好不好？生：好！【設計理念：鼓勵學生，自由地創(chuàng)作動作來表現獅王的形象或者自己所想象動物的形象。我們現在學習主題音樂（出示課件）就會發(fā)現更多的答案。②、音樂當中獅子的叫聲和我們模仿的一樣嗎？它和下面那個線條相符？并且叫了幾聲，是由什么樂器演奏的？ a:b: 生：主題音樂是由弦樂器家族演奏的，線條b是正確的。師：同學們想不想也威風一次？生：想??師：我們先學會這段節(jié)奏，然后同學們分組合作表演，看那組合作的最好，表演的最逼真。喜羊羊和懶羊羊不害怕才怪呢？你能聯想到在大森林中，其他小動物和小綿羊看見獅子時是什么樣子的表情呢？獅子又是一個什么樣子的神態(tài)呢？能不能把你想象小動物和音樂當中的獅子神態(tài)給大家展示一下。（學生回答出任意一種音樂要素就可以，其余教師在加以引導，可以兩首音樂在欣賞一遍，讓學生感受、體會）師：為什么兩首音樂給你們和小綿羊會有不同的心情呢？生: ??（引導學生了解音樂要素的變化表達的音樂形象也是不同的）【設計理念：在這里加入了本冊第二課中，管弦樂隊中的弦樂器家族欣賞曲目弦樂四重奏《快樂的薩麗哈》片段。【設計理念：學生伴著音樂演唱上課歌，一、讓學生保持愉快的心情；二、讓學生的思維快速的進入音樂課堂這個角色】（一）創(chuàng)設情境，導入新課師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€故事，同學們想聽嗎？生：想??師：（出示課件）大家還記得電影《喜洋洋與灰太狼》里面那個聰明勇敢的喜羊羊和好吃又懶惰的懶羊羊嗎？這兩個好朋友，在羊村感覺太悶了，有一天，懶羊羊對喜羊羊說“咱們去旅行好不好？”喜羊羊說“你的主意太棒了！”于是，他們倆收拾好行裝出發(fā)了，他們走了很久，來到一個很大的森林里面，懶羊羊這時候有些害怕了，會不會灰太狼也在這里啊，突然喜羊羊被懶羊羊拉著躲到大樹后，原來這時遠處走來了一個動物，它會是誰呢？讓懶羊羊那么害怕，難道真是灰太狼嗎？ 【設計理念：該環(huán)節(jié)以故事導入，一、吸引學生的學習興趣；二、抓住學生的好奇心，為感受引子音樂做好了充足的準備】（二）感 受 ⑴引子部分師：正在他們倆躲在大樹下時，從森林深處響起了音樂，他們倆更加害怕了，同學們想不想聽聽是什么音樂，讓這兩位小綿羊那么的害怕呢？（播放引子部分音樂）生：想??師： 同學們聽到這段音樂，感受到了什么？說說看，森林里面是什么樣子的氣氛呢？你能用表情和肢體表現喜洋洋和懶羊羊的心情嗎？生: 聽了這段音樂感覺很緊張，不知道接下來要發(fā)生什么，森林里面氣氛是陰森的。技能目標：㈠ 能用豎笛演奏其主題旋律；㈡ 通過合作和討論的方式，根據自己對音樂的理解和想象，用肢體動作或語言表達音樂所刻畫的動物形象。所以教師要積極的去吸引孩子的學習興趣和培養(yǎng)孩子的興趣。第二部分，獅王進行曲：先由鋼琴奏出四小節(jié)強烈節(jié)奏音型的前奏，然后由弦樂奏出獅王主題，使主題顯得更加威嚴，活現獅王在傲然的走動。學習內容生動有趣、豐富多彩，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，通過欣賞樂曲，讓學生感受到音樂刻畫的音樂形象是多么的神奇，在給他們帶來快樂的同時激發(fā)他們主動去參與學習，主動去感受和體驗。新課標倡導“鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解”，片斷三中，老師詳細地描繪了音樂的內容，其實音樂是個抽象的東西，每個人對音樂的感受都不同，如果過多地被文學主題引導，或試圖詳細解釋音樂的內容，那么就會偏離音樂，也不能很好地培養(yǎng)學生對音樂的感受力，因為感受力的培養(yǎng)必須建立在學生“聽”的基礎上，通過適度的音樂要素分析，如曲式結構的分析、節(jié)奏和旋律的對比等，來幫助學生理解與感悟音樂，而不是依靠學生平時文學方面的積累，通過語言簡單地加以描繪。老師在課中設計的讓學生模仿男女不同的勞動動作，能體現音樂的剛柔對比，但學生在模仿動作時，注意力集中在動作的正確與否上，從而忽略了對音樂的感受。因此，在感受、體驗音樂的過程中，要通過一些音樂技能的滲透，幫助學生逐步增強對各種音樂要素的敏感反應，潛移默化地提高學生音樂欣賞能力。要想感知音樂的美，其主體必須具有審美感知、審美敏感度及審美素養(yǎng)等能力，例如：對節(jié)奏、力度、音色等基本音樂要素的感知，對主題、主題的發(fā)展、曲式結構等方面的把握。后來，在大家的一致推選下，《秋收》代表區(qū)參加了市音樂會課比賽并獲得了一等獎，聽課教師都對這堂課給予了很高的評價?！苯又殖鍪続與B旋律線，A旋律線較跳躍，而B旋律線較平穩(wěn)。學生欣賞完后，在回答第一個問題時，有的說可分兩部分，因為樂曲中有兩種不同的音樂情緒；有的說可分成四部分，因為兩部分的旋律分別又重復了一次。經過大家的共同探討，執(zhí)教老師重新調整了教學內容，以“聽”作為本課重要的教學手段，讓學生以聆聽音樂為主，在聆聽的過程中適時地加上老師的點撥，通過音樂要素的滲透提高學生對音樂的感受能力。”有的說：“老百姓的日子越過越紅火了。師問：“你覺得有聲的畫面和無聲的畫面有什么不同的感覺嗎？”生回答說：“無聲的畫面讓我們看到了秋天豐收的景象，感受到農民伯伯內心的喜悅，而有了音樂后的畫面讓我們更深地感受到了秋的熱烈、秋的喜悅，感覺自己融入到這歡快的情境中去了。金特》組曲外，還有《a小調鋼琴協(xié)奏曲》抒情小品10冊及歌曲60余首等。接著在協(xié)和、純凈的和聲襯托下，長笛與雙簧管繼續(xù)重復這一主題，但力度逐漸增強，形象而生動地展現了黎明的景色，晨曦微露，晨霧繚繞，隨著太陽冉冉升起，朝霞