【正文】 撲克與數(shù)學(xué)很好的結(jié)合起來。二、作業(yè)檢查內(nèi)容包括書作業(yè)本和《補充習(xí)題》。一觀（觀課、評課）：對初三老師的中考學(xué)科進行了全覆蓋的觀課；二查（查資料）：查教師導(dǎo)學(xué)案、活頁、課件，查備課組長工作記載，查學(xué)生作業(yè)等；三談：召開學(xué)生座談會，對班主任工作和教師教學(xué)的反映和意見。建議我們課堂上名句默寫的方式可以改變一下，節(jié)省時間；可以嘗試讓學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練的內(nèi)容自主出題，教師匯集后挑選作為課堂或課后訓(xùn)練的作業(yè)。、測評卷的講評，力求到位。九（1）：值日班長的記錄很詳盡，字跡比較工整，能夠反應(yīng)班級一天中的狀態(tài)和問題。九（2）：學(xué)生的記錄比較簡單，明顯有敷衍的痕跡，五份中只 有一兩份有家長的評價，教師的評價也十分簡單，缺少針對性和指導(dǎo)性。各科作業(yè)的布置要科學(xué)化，作業(yè)負擔重，要求精選作業(yè)，適當控制作業(yè)的量。小組劃分的實效性。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、新課標，可以看看高中的教材，便于知識接軌，深入理解課改后知識的變遷原因。下一步老師們努力的方向：情境創(chuàng)設(shè)的重要性。班級之間的管理不均衡。九（1）：學(xué)生的記錄非常詳細，五份都有家長和班主任的評語，尤其是班主任的評語很真切很有針對性，起到了很好的鼓勵作用。不足：未能提前做好設(shè)計和培訓(xùn)，缺少有目的有引領(lǐng)作用的學(xué)生發(fā)言；形式比較單一，缺少交流討論的過程，只是一個個學(xué)生發(fā)言，重復(fù)的話語太多，高質(zhì)量的發(fā)言太少；在廣闊的操場上音量不夠讓全體聽清，導(dǎo)致學(xué)生的紀律不是很好，沖淡了感動的氛圍；因為沒有板 3 書，缺少一個醒目的、主題性的總結(jié)。、作業(yè)訓(xùn)練的有效性、針對性。例如，李福琴老師課堂上對答題思路及規(guī)范的科學(xué)引領(lǐng)具體明確；李中原老師采用問題串層層推進，問題研究通過實驗突破解決，方式新穎 獨特很有創(chuàng)意；蘇巍老師講練結(jié)合，從學(xué)生實際出發(fā)，學(xué)科特色和個人風(fēng)格顯著；謝玲課堂最后通過閱讀提升，體現(xiàn)學(xué)校英語閱讀課程成果，效果明顯；金長華老師的體育課分層指導(dǎo)，緊扣中考；葉明生老師的數(shù)學(xué)課、何美萍老師的語文課沉著凝練，氛圍濃郁，上出很好的學(xué)科味??但視導(dǎo)的目的更是為了發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整方向、促進教學(xué)，參與觀課視導(dǎo)的全體行政及管理干部也指出了我們課堂中的不足，給我們提出了不少中肯的建議?！堆a充習(xí)題》每一單元的作業(yè)可以分為幾個課時進行完成，不需要一次做完整個課時，會加重學(xué)生負擔。謝謝！第三篇：小學(xué)英語視導(dǎo)反饋小學(xué)英語學(xué)科視導(dǎo)反饋一、備課優(yōu)點：；；《綜合性學(xué)案》和《同步導(dǎo)學(xué)》進行復(fù)備；，面向全體學(xué)生；，有自己創(chuàng)造性的內(nèi)容。四、綜合實踐活動１、活動的綜合性綜合實踐活動首先要體現(xiàn)課的綜合性，包括各學(xué)科之間的聯(lián)系及本學(xué)科各知識點的聯(lián)系。關(guān)于課堂作業(yè)的次數(shù)可根據(jù)年級特點及所學(xué)內(nèi)容有不同的要求。有的教師的備課是為了檢查而寫，上課與備課相差太遠，利用價值有限。注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次性，也就是課堂教學(xué)層次要鮮明清晰。從這個層次過渡到那個層次，從這一段過度到那一段，教師使用銜接語言，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)扣緊，給學(xué)生完整的知識。有的教師認為情境就是生活情境，這樣的認識是不全面的。正如《課標》指出的，學(xué)生要“在他人的鼓勵與引導(dǎo)下，能積極地克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，有克服困難和運用知識解決問題的成功體驗，對自己得到的結(jié)果正確與否有一定的把握，相信自己在學(xué)習(xí)中可以不斷的進步。如當學(xué)生在計算一組題后，有些教師常這樣問：“對的舉手。在視導(dǎo)中所聽的課各有特點，如實驗學(xué)校、萌水中心，王村中心、中和街小學(xué)的課堂內(nèi)容扎實實在；南郊中心、新建路小學(xué)的課注重了純數(shù)學(xué)情境的設(shè)計；北郊中心，城北石門的課注意了學(xué)生興趣的培養(yǎng)；市南路小學(xué)、北門里小學(xué)的課注重從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)；鳳鳴小學(xué)的課注重了學(xué)生的動手操作；絲綢路小學(xué)的課注重了讓學(xué)生進行科學(xué)的探索?？梢钥锤偁庮惥W(wǎng)站發(fā)展不夠理想。如實驗學(xué)校王傳振老師設(shè)計的五年級的“正方形的應(yīng)用”，充分運用了猜想、合作、探索驗證等多種形式的活動培養(yǎng)學(xué)生思維能力；城北石門小學(xué)陳華老師所上的二年級“拼圖形”，學(xué)生在動手制作圖形的過程中運用了七八種不同的方法，雖然二年級的學(xué)生還不知道他們運用的方法叫什么名字，但自己已經(jīng)能想辦法運用了。２、寫什么？首先是從課堂中一點小的火花開始，如學(xué)生在課堂中的特殊表現(xiàn)，把這種表現(xiàn)的來龍去脈敘述清楚，再加上些自己的看法等。如果只是機械大量的布置單一類型的作業(yè)，可能會引起學(xué)生的反感，特別是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，既浪費了他們的時間，也容易造成厭學(xué)、潦草的情況。備課是上好課的前提，也是上好課的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，突出重點抓住關(guān)鍵，精心設(shè)計總是來幫助學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程中去。我想在以后的集體備課中多注意情境的創(chuàng)設(shè)，按照不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境。從總體上來說，數(shù)學(xué)課堂一般包括情境的創(chuàng)設(shè)，主體學(xué)習(xí)，拓展應(yīng)用三大塊。這也就造就了學(xué)生不善于動腦、不善于思考，衣來伸手，飯來張口的肥鴨，我想我們教師應(yīng)努力把講臺讓給學(xué)生，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，聆聽學(xué)生對問題的理解，引導(dǎo)學(xué)生之間的辯論也爭論。如在計算教學(xué)中，有些教師只注重書本上的例題而乎視了學(xué)生的實際水平，表現(xiàn)在，有的教師以為只要是還沒學(xué)到的知識學(xué)生一定不會，按自己的設(shè)想進行教學(xué)，然而在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，有的學(xué)生已經(jīng)會做了，如何能在短短的幾分種內(nèi)把學(xué)生計算的實際情況掌握起來，理清學(xué)生已經(jīng)達到的實際水平，知道學(xué)生哪些已經(jīng)會，還有哪些地方不懂，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，把不懂及不太明白的地方讓學(xué)生學(xué)會了，讓會做題的學(xué)生對于本節(jié)課的知識有更深的了解，也就是在學(xué)生每個人的基礎(chǔ)上都能有一個提升，都有一些進步，也就達到了教學(xué)的目的。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)視導(dǎo)反饋小學(xué)數(shù)學(xué)視導(dǎo)反饋各位領(lǐng)導(dǎo)，大家上午好！本學(xué)期視導(dǎo)工作即將結(jié)束，我將在視導(dǎo)中的一些情況向領(lǐng)導(dǎo)們匯報一下。”說起來簡單，做起來是困難的。長期以來，教師講得過多，以為學(xué)生什么都不會，只有聽我講了，學(xué)生才能明白，講臺多數(shù)時間被教師占據(jù)著，學(xué)生只是作為聽眾出現(xiàn)。”３、注重層次性教學(xué)數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)的課堂更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。情境的創(chuàng)設(shè)只要能引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心與未知欲，能夠積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動就達到了目的。二是精心設(shè)計，啟迪思維，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。二、備課與作業(yè) １、注重備課的實效性，加強探索集體備課的有效性。２、作業(yè)質(zhì)量合理布置作業(yè)能起到對所學(xué)內(nèi)容很好的鞏固的作用。可以說，