【正文】 這樣的語文課堂才會(huì)更靈動(dòng)，效果會(huì)更好。電子白板在語文教學(xué)中的運(yùn)用就恰恰能體現(xiàn)新課改的學(xué)生觀。當(dāng)孩子們看夠了，自己就有暢談的欲望，學(xué)生不僅很好的理解了姹紫嫣紅一詞的意思，并且隨著說了很多描寫顏色的詞語。利用交互式電子白板，可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)協(xié)作。用電子白板上課學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了，學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育。這時(shí)候我利用電子白板的批注功能，讓學(xué)生到黑板上畫出這些關(guān)鍵字詞，這樣簡(jiǎn)單直觀的操作讓學(xué)生很容易就理解了課文。交互式電子白板與傳統(tǒng)的黑板相比較，具有資源整合強(qiáng)，技術(shù)集成高，交互功能好等優(yōu)勢(shì)，交互式電子白板支持構(gòu)建了一個(gè)課堂教學(xué)的協(xié)作環(huán)境。如在教學(xué)《燈光》一課時(shí)，我在課前將自己制作的課件根據(jù)教學(xué)需要，有選擇性地將“天安門夜景圖”和“郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴看書”的圖片以及一些文字資料導(dǎo)入電子白板資源庫中，以便上課時(shí)隨時(shí)調(diào)出。（1）媽媽（）著籃子去買菜。在教學(xué)《燈光》時(shí)，為了突破課文難點(diǎn)，讓學(xué)生理解戰(zhàn)斗打響后，突破口沉寂了，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系，而郝副營(yíng)長(zhǎng)在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，劃著了火柴，暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。例如，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)時(shí)，我們可以利用白板進(jìn)行書寫指導(dǎo)，如果學(xué)生還沒有完全記下這個(gè)字的筆畫順序時(shí)，我們可以利用回放功能，讓學(xué)生仔細(xì)清楚地牢記漢字的書寫順序，并糾正自己的錯(cuò)誤。參考文獻(xiàn)：[1][J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（17）.[2]劉朝麗，[J].（6）.（責(zé)編 張敬亞）。在教學(xué)生字課時(shí)，我提前制作好四線三格和田字格，教學(xué)時(shí)，師生共同書寫，加強(qiáng)記憶，也可以用板擦功能，把自己寫得不滿意的字擦去，然后重新書寫，這樣既讓學(xué)生有形象的感知，又能實(shí)際地動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)上會(huì)有更大的興趣。這樣的教學(xué)不僅有效地整合了教學(xué)資源，還有效集中了學(xué)生的注意力，以互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓學(xué)生到講臺(tái)上參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生與教學(xué)資源互動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的眼耳口手腦同時(shí)并用，為學(xué)生掌握知識(shí)提供了更多的途徑。有好多學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)地觀察教師上課使用電子白板的情況，又通過課間親自嘗試，他們對(duì)交互式電子白板功能的掌握比教師還快，這為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心創(chuàng)造了很好的條件。假如語文課堂教學(xué)是“一盤珍珠”，那么教學(xué)方法就是“一根線”，教師用心去穿好這一串“珍珠”，交互式電子白板便會(huì)成為鮮艷奪目的裝飾品。關(guān)鍵詞：教學(xué) 語文 資源 運(yùn)用隨著信息通信技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，基于交互的研究性學(xué)習(xí)和綜合跨學(xué)科學(xué)習(xí)的電子白板走進(jìn)了我們的課堂。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。我想當(dāng)孩子們看到其他同學(xué)的信也會(huì)是一種收獲，當(dāng)展示自己書信的時(shí)候，對(duì)自己來說，增加了孩子學(xué)習(xí)的自信心。組織學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)——展示臺(tái)功能電子交互白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。一、凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、利用電子白板，進(jìn)行課堂小結(jié)一節(jié)課的新課內(nèi)容講授結(jié)束后通常要進(jìn)行課堂小結(jié)，白板的板書回放功能可以將課上教師所寫的板書按先后順序放映，幫助學(xué)生理清教學(xué)思路，想回顧幾遍都可以，教學(xué)重難點(diǎn)通過不同顏色的字跡來體現(xiàn)，一目了然！在《激光》一課中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容時(shí)，采用白板的重新放映功能，對(duì)文章的重點(diǎn)進(jìn)行回顧，依次出現(xiàn)“最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)的尺”，學(xué)生在邊說邊看的過程中對(duì)文章內(nèi)容有了更深入的了解。二、善用電子白板，提升課堂功效成果展示是電子白板優(yōu)于傳統(tǒng)多媒體的最明顯的一個(gè)地方。我執(zhí)教的《激光》一課，重點(diǎn)是了解激光的特點(diǎn)，用途及作者在介紹中所采用的說明方法。如何解決這一矛盾，利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡。（三）優(yōu)化情境，建立學(xué)生主體地位情境教學(xué)就是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境（外部因素）符合學(xué)生的認(rèn)知水平，則易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。花園為什么會(huì)有如此大的變化呢？根據(jù)學(xué)生的回答白板動(dòng)畫切入巨人說的話，學(xué)生分層次讀巨人的話，體會(huì)巨人的性格特點(diǎn)。（字詞學(xué)習(xí)是語文教學(xué)中最基本任務(wù)之一，該環(huán)節(jié)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上利用電子白板的動(dòng)畫切入和仿真功能形象直觀對(duì)字詞進(jìn)行有針對(duì)對(duì)性的教學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。下面具體講講我的教學(xué)設(shè)想和互動(dòng)電子白板的使用，具體的教法學(xué)法也體現(xiàn)在教學(xué)流程中。（2）正確流利，有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)童話揭示的道理。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。我今天說課的內(nèi)容是鄂教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教材第八冊(cè)第二組的一篇課文——《巨人的花園》（板書）一、說教材《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。四、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“冰雹”