【正文】 育中應(yīng)用信息技術(shù)的部分問(wèn)題等，僅僅是拋磚引玉，期待著更多人來(lái)關(guān)注信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用。例如，學(xué)習(xí) 雕刻時(shí)，可以用大屏幕為學(xué)生展示雕刻師傅做工時(shí)的每個(gè)步驟，每個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)。學(xué)校里日常生活就是最好的一種環(huán)境， 應(yīng)該把學(xué)習(xí)者的全部生活認(rèn)真組織好，為他們創(chuàng)造條 件。 信息技術(shù)在我們的課堂教學(xué)中解決特殊學(xué)習(xí)者問(wèn)題所發(fā)揮的作用。 現(xiàn)代教育技術(shù)手段在特殊教育學(xué)校中的應(yīng)用除普遍性原則和特殊性原則相結(jié)合外，還應(yīng)該注意實(shí)用性原則，只有將我們的各種教育手段在正確的理論指導(dǎo)下合理地應(yīng)用，才能使特殊需求人群回歸主流社會(huì)，成為社會(huì)有用的人才。 如：聽(tīng)覺(jué)障礙兒童，由于先天或后天原因部分或全部喪失語(yǔ)言和聽(tīng)力能力，為了補(bǔ)償他們?cè)诼?tīng)覺(jué)上的障礙，視覺(jué)的觀察力和頭腦的 分析能力得到加強(qiáng)；盲童由于喪失了視覺(jué)能力，因此在聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)上有所加強(qiáng)。例如： 在教學(xué)聾校九年義務(wù)制教材《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文中，在進(jìn)入講讀課文之前，首先給學(xué)生放映《開(kāi)國(guó)大典》的影片片段，并布置學(xué)生在觀看的過(guò)程中牢記開(kāi)國(guó)大典的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、典禮順序等情況，當(dāng)學(xué)生復(fù)述時(shí)遇到難以說(shuō)情的情況再出示課文，引用課文中的語(yǔ)句表達(dá)，使學(xué)習(xí)課文與發(fā)展語(yǔ)言同步前進(jìn)，互相促進(jìn)。根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)對(duì)象，依照教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用不同的現(xiàn)代技術(shù)教育媒體，在教學(xué)過(guò)程中才能獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)育人的功能，促進(jìn)學(xué)科課程的全面發(fā)展。如何開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的信息技術(shù)教材 ?需要國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)相結(jié)合，盡快開(kāi)發(fā)出適合一定地區(qū)教學(xué)、學(xué)科教師認(rèn)可的教材。課程管理者必須高度重視特殊教育學(xué)校開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)。根據(jù) 學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，創(chuàng)建適合本學(xué)科教學(xué)的方法體系是迅速推廣、落實(shí)本學(xué)科的有效方法。當(dāng)學(xué)校將“幫助”變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)教師的“工作”后，信息技術(shù)教師即從學(xué)科教師的身份變成服務(wù)員。 二、邊緣化成因 信息技術(shù)作為一門課程，也才短短的幾年時(shí)間，其理論與實(shí)踐研究都非常淺薄。而在特殊教育學(xué)校，到目前為止，還沒(méi)有統(tǒng)一的信息技術(shù)課程教材編輯出版。 建立網(wǎng)絡(luò)教室，可方便地對(duì)教學(xué)、行政事務(wù)、學(xué)生學(xué)籍、財(cái)務(wù)、資產(chǎn)進(jìn)行綜合管理；可以實(shí)現(xiàn)教育資源共享，為教學(xué)、科研、管理提供服務(wù)；為領(lǐng)導(dǎo)規(guī)劃、決策、管理提供基礎(chǔ)信息和科學(xué)手段。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能運(yùn)用光、聲、色、形、動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使教學(xué)過(guò)程直 觀、生動(dòng)、形象，同時(shí)把學(xué)生帶入五彩繽紛的世界，開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)創(chuàng)造了條件。更值得一提的是，一些“益智學(xué)習(xí)機(jī)”已在智障 學(xué)生中使用，盲童學(xué)習(xí)機(jī)、聾童學(xué)習(xí)機(jī)也投入了市場(chǎng)，這些都是專為特殊兒童設(shè)計(jì)的多媒體，必將推 動(dòng)特殊教育向前發(fā)展。二是指信息的獲得不受時(shí)空限制。從教學(xué)的角度看，由于特殊兒童的大腦或其它器官受損，使其認(rèn)知方式發(fā)生改變，具有特殊性，因此調(diào)動(dòng)多種感官參與，補(bǔ)償其缺陷是特殊教育的一項(xiàng)重要原則；多媒體同時(shí)向?qū)W習(xí)者顯示聲、文、形等信息，刺激眼、耳等器官，并且還可動(dòng)手操作，因而符合這一教學(xué)原則，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，有必 要在特殊教育中應(yīng)用這些新技術(shù)，這也是適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀需要，同時(shí) 特殊教育因其本身的特殊性 ， 也為信息技術(shù)提供了一個(gè)可以大顯身手的用武之地。由于工作后沒(méi)有 機(jī)會(huì) 繼續(xù)“充電”，導(dǎo)致 教育觀念、內(nèi)容和方法還不能完全適應(yīng)時(shí)代要求 。總體上來(lái)看，特殊教育是滯后于普通教育的。教師進(jìn)行 信息技術(shù) 教學(xué)都是 先要自己在網(wǎng)上找教材或根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)， 知識(shí)點(diǎn)很零散， 不能給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí) 過(guò) 程。目前，學(xué)校共有在校生134 人， 11 個(gè)教學(xué)班 （ 1 個(gè)語(yǔ)訓(xùn)班、 2 個(gè)培智班 和 9 個(gè)聾啞班） ，教師 24 人。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究如火如荼，主要體現(xiàn)在 以下幾個(gè) 方面：運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)；實(shí)施信息教育；運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施教育教學(xué)管理 和 進(jìn)行信息交流和遠(yuǎn)程教學(xué)。 一、 信息技術(shù) 教 育 發(fā)展現(xiàn)狀 21 世紀(jì)是 知識(shí) 經(jīng)濟(jì) 的時(shí)代，也是信息 經(jīng)濟(jì) 的時(shí)代 。 黃山學(xué)院 信息工程學(xué)院 School of Information Engineering Huangshan University 本 科 生 畢 業(yè) 論 文 題目 信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用初探 姓名 李家棟 學(xué)號(hào) 08XXB008 導(dǎo)師 袁琴 專業(yè) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 學(xué)制 兩年半 日期 20xx1225 信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用初探 學(xué)生姓名： 李家棟 （ 08XXB008） 導(dǎo)師姓名： 袁琴 所在院系： 信息工程學(xué)院 黃 山 學(xué) 院 二○○九年十二月 致 謝 值畢業(yè)論文結(jié)束之際，我要向在我畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程給予我很 多幫助的各位老師和同學(xué)表示感謝。 信息技術(shù)是推進(jìn)教育改革與發(fā)展的重要舉措，研究和運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)特殊教育的發(fā)展是勢(shì)在必行的，如何利用信息技術(shù)快速有效地傳遞先進(jìn)教育理念為有特殊教育需求人群提供相關(guān)服務(wù)支持 ,正在成為我國(guó)特殊教育實(shí)踐中一個(gè)值得探討的問(wèn)題。它在給教育帶來(lái)更多生機(jī)的同時(shí)，必然對(duì)教育活動(dòng)的主體 （ 教師和學(xué)生 ） 提出新的要求和挑戰(zhàn)。 二、 特殊教育學(xué)校 實(shí)際調(diào)研 黃山市特殊教育學(xué)校 是一所以全市聾啞 、 智障 兒童少年義務(wù)教育為職責(zé)的綜合型寄宿制 特殊教育 學(xué)校 ， 也是黃山市殘疾兒童搶救性康復(fù)定點(diǎn)單位， 學(xué)校 位于黃山市屯溪區(qū)陽(yáng)湖鎮(zhèn)內(nèi)， 隸屬 黃山市教育局直屬管理 。 學(xué)校的信息技術(shù)教科書沒(méi)有，從小學(xué)六年級(jí)到中學(xué)九年級(jí)共四個(gè)年級(jí)，教師沒(méi)有一套 完整 的教學(xué)用書，學(xué)生也沒(méi)有教材。 特殊教育發(fā)展與普通教育發(fā)展存在較大差距，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間和學(xué)校之間發(fā)展 不平衡，農(nóng)村地區(qū)適齡兒童少年普及九年義務(wù)教育的任務(wù)仍然十分艱巨。普通教育學(xué)校的教師在工作后有很多進(jìn)修機(jī)會(huì)，而特殊教育學(xué)校的教師則沒(méi)有太多的進(jìn)修機(jī)會(huì)。在未來(lái)的教育模式中，社會(huì)是學(xué)校，家庭是教室，人人是學(xué)生；顯然傳統(tǒng)的教育方法和手段已有很大的局限性，必需尋找一種新的手段以加速信息的傳遞，擴(kuò)大教育的對(duì)象，增加信息選擇的自由度，而能夠滿 足這些需求的最佳選擇無(wú)疑是日漸成熟的多媒體與全球互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。 多媒體提供多感官刺激，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體的信息來(lái)源可以上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里，一些不易觀察 到的現(xiàn)象如火山、海嘯、醫(yī)學(xué)手術(shù)、花開(kāi)放過(guò)程等，都可詳細(xì)真切地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者眼前。 到目前為止，我國(guó) 大部分 特殊 教育 學(xué)校已引進(jìn)了多媒體，普遍建立了自己的機(jī)房，教師的技術(shù)也有了較大提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于特殊教育來(lái)說(shuō)，好似下了一場(chǎng)及時(shí)雨，他可以很好的解決教學(xué)直觀性的問(wèn)題。 三、網(wǎng)絡(luò)教室的建立，將推動(dòng)我校實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化的進(jìn)程。 信息技術(shù)作為一門課程，應(yīng)該有較為完備的、統(tǒng)一的課程內(nèi)容。在工作崗位上也就得不到與其他教師同等的重視。 信息技術(shù)教師在學(xué)校范圍內(nèi)是“技術(shù)高手”，當(dāng)其領(lǐng)導(dǎo)或其他教師遇到信息技 術(shù)方面的難題后，自然會(huì)求教于信息技術(shù)教師的“幫助”。 二是建立適合本學(xué)科教學(xué)的方法體系。如何規(guī)范課程實(shí)施，可從以下方面著手： 一是規(guī)范信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)。 教材是一門課程發(fā)展的必要基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性， 既應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的最終成果，也應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，體現(xiàn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的理念。 一、堅(jiān)持教育的普遍性原則 教學(xué)的目的性原則 對(duì)任何受教育者開(kāi)展信息技術(shù)教育首先要遵循教學(xué)的目的性原則，既要有明確的教學(xué)目的。教師在教學(xué)活動(dòng)中選擇現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主