生本教育讀后感共5則范文(存儲版)
【正文】 孩子。生２：１８＋７＝１０＋１５＝２５。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。教育必須尊重學生，必須依靠學生，必須把主動權交給學生……其目的是造就終生愛好學習的自主學習者，而非被動的高分低能者。而孩子一旦全情投入，那收獲一定是豐碩的。不禁奢望這樣的情景能夠出現(xiàn)在我的教育教學工作中：生在樂學，師在樂教。那么何時才能讓我們的學生在課堂上煥發(fā)著生命的活力，彰顯著著生命的自然，洋溢著生命的快樂？書中引用了奧修一句偉大的禱文：“當鞋合腳時，腳就被忘記了。幸福的日子才會使人聰明，幸福的感受才能使人超越智慧。如果每個人都不善于用自己的智慧和心靈在人海中辨明方向，就不可能有集體。人的內部自然――被我們忘卻了的一種最豐饒的礦藏，就會自動地發(fā)揮作用。在集體中，每個人都要懂得和體會到這樣一個道理：和我們一起生活和學習的是人，他們都有自己的歡樂和憂愁。那忘我的愉悅狀態(tài)深深地感染了我，啟迪我，也堅定了我的教育信念――要讓學生在課堂上“忘乎所以”、“陶醉其中”，感受課堂的芬芳，享受學習的幸福！但這樣的情景卻只是偶爾出現(xiàn)。作家一旦靈感上來，就會文思泉涌，妙筆生花；指揮家一旦進入角色，就能激情澎湃，揮灑自若，極大地感染觀眾，而觀眾也就隨之沉浸其中。自然界的一切如此完美，玫瑰不用去思考自己該如何生長才是美麗的，星星也不必記起自己就是美麗的”。努力引領學生去生產(chǎn)知識，在平時的教學中，教師應盡可能地引導孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去尋找解決問題的途徑和方法，不給學生過多的干預，給他們學習盡可能多的自主，最后讓他們成功地解決問題。我們只要給了兒童生本教育，他們就會忘我地活動和游戲，也就是進行忘我的學習，學習成了十分開心的事，學習變的容易了，學習成了自己內在的需要。郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。三、能讓每個學生“說”出來生本教育理論為教學提供了有效的理論指導，充分尊重學生的個性，挖掘學生的亮點，鼓勵學生的自信心，高漲的學習熱情，激發(fā)學生思維。把一枯燥乏味、難以理解的知識轉化為學生樂於學習的知識，并使學生始終保持濃厚的學習興趣。但是，在推行新課改的今天，人們對教師的期望更加多元：教師的角色現(xiàn)在已經(jīng)越來越成為一位顧問，一位交換意義的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人，教師更似一位放箏人，我們必須要認真分析學情，可以把風箏的線放出去讓學生在知識的廣袤天空中翱翔，也可以將線收回來，讓學生愉悅旅行后安全著陸。培養(yǎng)學生自主學習，需要教師的精心培護，真正做到課前的思上下功夫，切實打破拿來主義，修修改改著用的思想，結合自身的實際（教師自身因素，學校機制、學生、班額、社會等），用心去研究每一節(jié)課，我們教師的理念、綜合素質以及教育教學基本功等均有很大的優(yōu)勢。各級教育部門關于教育的政策是超前的，符合時代的要求。回想我自己的課堂又是怎樣呢？教師在上面講學生在下面有的聽有的不聽，讓學生講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。這是十分正常的現(xiàn)象。先學后教帶來的一個效益就是可以”以學定教“。同時，自己也要學著做一個有魅力的老師，讓我們的課堂更加有精彩！我的生本教育觀老師創(chuàng)設一種情境，讓學生想學，樂學。要善于引導，能理解、寬容。快樂學習知識，快樂的成長，使他們真正的成為學習的主人。學生也一樣，他們是我們的秧苗，當我們將知識和行為變成一些細密的目標以后，就會對學生提出細密的要求。從這個意義來說，人的知識的獲得不是依靠教，而是依靠學。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭，學生在下面似聽非聽?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論。”也就是說：學生學會任何東西，最終都要通過自己的內化，因而，這個最后過程并不是老師完成的。類比到教育上來，老師就好像插秧的農(nóng)民，主觀意愿很想豐收，但沒想到當我們強行對秧苗進行密植時已經(jīng)破壞了自然規(guī)律。在今后的教學中，我覺得要繼續(xù)學習生
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