經(jīng)濟(jì)學(xué)心得小編整理(存儲版)
【正文】 自己的一些看法來對問題進(jìn)行了一些簡單的分析。同時(shí)也認(rèn)識到了自己很多的不足。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是以“產(chǎn)業(yè)”為研究邏輯起點(diǎn)，主要研究科技進(jìn)步、勞動(dòng)力等要素資源流動(dòng)、空間發(fā)展與經(jīng)濟(jì)績效的學(xué)科以及產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)變動(dòng)規(guī)律，主要研究經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的工具有計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)工具，主要分析方法有博弈論分析方法、各種力量博弈、均衡與非均衡分析方法、主要思想來源是哲學(xué)中的矛盾對立統(tǒng)一思想、辯證法思想，主要模型來源于自然科學(xué)模型。回顧了這么多產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識，接下來就通過案例來說一說我學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的心得吧：以我國汽車產(chǎn)業(yè)應(yīng)采用一次性投入方式，還是逐步投入、滾動(dòng)發(fā)展方式實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)為例，我認(rèn)為企業(yè)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇滾動(dòng)發(fā)展或一次投入的方式。由于前期的粗放式的經(jīng)濟(jì)增長模式以及受制于落后的技術(shù)水平，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有顯著的“三高一低”特征。賀老師上課不僅能使課堂氣氛十分活躍，而且還能把每一個(gè)知識點(diǎn)用最恰當(dāng)?shù)谋确浇o說得明明白白，并且配以最形象的表情和動(dòng)作來講述每一個(gè)知識點(diǎn)。其實(shí)，沒學(xué)這門課之前，我也認(rèn)為沒有以多少錢的形式交稅就沒有承擔(dān)稅務(wù)，事實(shí)上這樣認(rèn)為是錯(cuò)的。老師在講這些理論性的知識的時(shí)候常常很注重理解它實(shí)質(zhì)性的東西，而每當(dāng)我們把實(shí)質(zhì)性的東西理解之后，這個(gè)問題就很快就理解了。比如，賀老師出的考題不會出現(xiàn)套用很復(fù)雜的計(jì)算公式的計(jì)算題，因?yàn)橛浌酵浀寐每?，而我們真正要用的時(shí)候完全可以查閱資料和書籍，沒有必要記一大堆計(jì)算公式。我覺得老師在講理論知識的時(shí)候可以中間插一些有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的國家政策或者講一些時(shí)事政治，因?yàn)橥瑢W(xué)們都比較喜歡聽。其實(shí)，依我個(gè)人的聽課情況，一直講理論知識接受的效果不是很好，還是中間有娛樂的笑話感覺課堂氣氛要活躍些；如果一直講理論知識則聽的時(shí)間太長容易疲憊，接受的效果也不是很好。當(dāng)然，這樣的學(xué)習(xí)方法不管是在文科和理工科類的學(xué)習(xí)中都是實(shí)用的，我們只有真正的弄明白了一個(gè)事物或者一個(gè)原理的基本本質(zhì)之后，才能夠很好的掌握所學(xué)的知識。但是，老師根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合我們學(xué)校的特點(diǎn)，有側(cè)重點(diǎn)的講了這門課程。在課堂上老師舉了很多讓人聽了感覺好笑，但又非常容易理解的容易理解的例子。有些老師讓學(xué)生感覺講得好，是因?yàn)樗麄兡馨衙恳粋€(gè)知識點(diǎn)講的很清楚；有些老師讓學(xué)生感覺講得好，是因?yàn)樗麄兡馨焉险n氣氛活躍起來；有些老師讓學(xué)生感覺講得好，是因?yàn)樗麄兡茉谡n上講很多有趣的笑話；有些老師讓學(xué)生感覺講得好，是因?yàn)樗麄兡軌蚝芮擅畹脑谡n堂中間插入講故事或講自己的一些親身經(jīng)歷的時(shí)間。因?yàn)槲覈?jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，加之技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程中存在著制度上的障礙，我國不僅缺乏高科技產(chǎn)業(yè)，同時(shí)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的高科技環(huán)節(jié)也很薄弱。產(chǎn)業(yè)發(fā)展必然由非均衡趨向均衡，”禍兮福之所倚，福兮禍之所伏“，東部、中西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡，必然東部會有”災(zāi)難“，經(jīng)濟(jì)危機(jī)對東部沖擊是最大的。通過研究為國家制定國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，為制定的產(chǎn)業(yè)政策提供經(jīng)濟(jì)理論依據(jù)。我們知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)人的知識和能力只有在實(shí)踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。不同的尺度來衡量富士康這個(gè)問題就會發(fā)現(xiàn)其出現(xiàn)跳樓事件的根本原因。同時(shí)，新興的的分工方式，給企業(yè)帶來了巨大的超額剩余價(jià)值。不管是一個(gè)國家，一個(gè)企業(yè)，都可以用這兩個(gè)尺度來衡量它的發(fā)展?fàn)顩r。成本效益原則也顯示，它們不大可能裝在圓柱形容器里販賣。不難理解，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)體系可以視為一座圍繞完全競爭或新古典分析框架構(gòu)建而起的精美大廈。當(dāng)然，貨幣節(jié)約交易成本的功能的發(fā)揮，需要有良好的組織為保障，其中最重要的是各種金融組織和制度。在這里，現(xiàn)實(shí)中各式各樣的企業(yè)組織退化成一個(gè)簡單的投入一產(chǎn)出函數(shù)；在這里，我們看不到貨幣、銀行、證券等的存在。那么，在不完全競爭市場中，廠商和消費(fèi)者之間，尤其是廠商和廠商之間如何交互作用?他們之間相互作用的結(jié)果對效率意味著什么?如果缺乏效率，那么政府應(yīng)采取哪種公共政策?對這些問題的回答，構(gòu)成產(chǎn)業(yè)組織理論和政府管制經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)注的核心。當(dāng)需求的力量與供給的力量相等時(shí)，完全競爭市場就達(dá)到了均衡。在決策時(shí)，他受到資源稀缺的約束，比如，在產(chǎn)品市場上，可用于購買各種商品的收入是既定的；在勞動(dòng)力市場上，可用于獲取收入的工作時(shí)間是既定的。撇開作為方法論的數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)等不論，我們可以視微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，而產(chǎn)業(yè)組織經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)(或財(cái)政學(xué))、金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)等為經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支學(xué)科，它們都是圍繞如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效率這
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