經(jīng)濟(jì)學(xué)心得（小編整理）(文件)
【正文】 必然由非均衡趨向均衡，”禍兮福之所倚，福兮禍之所伏“，東部、中西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡，必然東部會(huì)有”災(zāi)難“，經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)東部沖擊是最大的。技術(shù)與市場(chǎng)從企業(yè)內(nèi)部和外部條件上決定了產(chǎn)業(yè)的規(guī)模經(jīng)濟(jì)，從而決定了汽車(chē)產(chǎn)業(yè)中特定企業(yè)的適度規(guī)模。因?yàn)槲覈?guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，加之技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過(guò)程中存在著制度上的障礙，我國(guó)不僅缺乏高科技產(chǎn)業(yè)，同時(shí)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的高科技環(huán)節(jié)也很薄弱。我國(guó)已經(jīng)逐步進(jìn)入重化工業(yè)化時(shí)期，產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要耗費(fèi)大量的能源、原材料與環(huán)境容量，由于我國(guó)資源總量不足與結(jié)構(gòu)缺陷必然使得我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出資源瓶頸特征。有些老師讓學(xué)生感覺(jué)講得好，是因?yàn)樗麄兡馨衙恳粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)講的很清楚；有些老師讓學(xué)生感覺(jué)講得好，是因?yàn)樗麄兡馨焉险n氣氛活躍起來(lái)；有些老師讓學(xué)生感覺(jué)講得好，是因?yàn)樗麄兡茉谡n上講很多有趣的笑話；有些老師讓學(xué)生感覺(jué)講得好，是因?yàn)樗麄兡軌蚝芮擅畹脑谡n堂中間插入講故事或講自己的一些親身經(jīng)歷的時(shí)間。比如，賀老師在說(shuō)自己是學(xué)道路專(zhuān)業(yè)出身的時(shí)候，并不是直接說(shuō)學(xué)道路工程；而是把“公路”換成重慶人常說(shuō)的“馬路”二字，也就是學(xué)馬路專(zhuān)業(yè)，并配以恰當(dāng)?shù)谋砬楹驼Z(yǔ)氣，使全教室哄堂大笑。在課堂上老師舉了很多讓人聽(tīng)了感覺(jué)好笑，但又非常容易理解的容易理解的例子。很多東西并沒(méi)有需要你交多少錢(qián)的稅，但實(shí)際上我們也交了稅的；比如說(shuō)，吃一個(gè)蓋飯，老師給的比喻是“一盤(pán)回鍋肉八元，稅兩元”。但是，老師根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合我們學(xué)校的特點(diǎn)，有側(cè)重點(diǎn)的講了這門(mén)課程。但是，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候不僅只是把它記住了背會(huì)了就是了。當(dāng)然，這樣的學(xué)習(xí)方法不管是在文科和理工科類(lèi)的學(xué)習(xí)中都是實(shí)用的，我們只有真正的弄明白了一個(gè)事物或者一個(gè)原理的基本本質(zhì)之后，才能夠很好的掌握所學(xué)的知識(shí)。我也非常贊同賀老師關(guān)于靈活性簡(jiǎn)答題的觀點(diǎn)，因?yàn)橹挥徐`活性的沒(méi)有固定答案的題才能考出學(xué)生不同的獨(dú)特的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。其實(shí)，依我個(gè)人的聽(tīng)課情況，一直講理論知識(shí)接受的效果不是很好，還是中間有娛樂(lè)的笑話感覺(jué)課堂氣氛要活躍些；如果一直講理論知識(shí)則聽(tīng)的時(shí)間太長(zhǎng)容易疲憊，接受的效果也不是很好。我覺(jué)得老師在講理論知識(shí)的時(shí)候可以中間插一些有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的國(guó)家政策或者講一些時(shí)事政治，因?yàn)橥瑢W(xué)們都比較喜歡聽(tīng)。而靈活性的題目在于學(xué)生必須理解它，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。比如，賀老師出的考題不會(huì)出現(xiàn)套用很復(fù)雜的計(jì)算公式的計(jì)算題，因?yàn)橛浌酵浀寐每?，而我們真正要用的時(shí)候完全可以查閱資料和書(shū)籍，沒(méi)有必要記一大堆計(jì)算公式。在這里，競(jìng)爭(zhēng)性替代品我們可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是“同類(lèi)”產(chǎn)品；而互補(bǔ)性替代品，它們的關(guān)系就是相互“依賴(lài)”。老師在講這些理論性的知識(shí)的時(shí)候常常很注重理解它實(shí)質(zhì)性的東西，而每當(dāng)我們把實(shí)質(zhì)性的東西理解之后，這個(gè)問(wèn)題就很快就理解了。事實(shí)上好多東西都不會(huì)直接找你要稅，因?yàn)橹苯邮斩愖屓擞X(jué)得不合情理。其實(shí)，沒(méi)學(xué)這門(mén)課之前，我也認(rèn)為沒(méi)有以多少錢(qián)的形式交稅就沒(méi)有承擔(dān)稅務(wù)，事實(shí)上這樣認(rèn)為是錯(cuò)的。到目前為止，我還沒(méi)有遇到過(guò)像賀老師這么優(yōu)秀的老師。賀老師上課不僅能使課堂氣氛十分活躍，而且還能把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)用最恰當(dāng)?shù)谋确浇o說(shuō)得明明白白，并且配以最形象的表情和動(dòng)作來(lái)講述每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第五篇：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)心得工程經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)本來(lái)這門(mén)課是選修課，班上很少人選，沒(méi)上課以前我抱一種懷疑的心態(tài)，很擔(dān)心這門(mén)課上起來(lái)會(huì)很枯燥；但是，自從上第一節(jié)課之后，這種擔(dān)心就完全消失了,反而覺(jué)得選這門(mén)課，特別是選到了賀老師的課絕對(duì)選對(duì)了，非常值了。由于前期的粗放式的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式以及受制于落后的技術(shù)水平，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有顯著的“三高一低”特征。如果市場(chǎng)狹窄、規(guī)模擴(kuò)張的難度很大（這對(duì)中國(guó)很多汽車(chē)企業(yè)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)），或者企業(yè)自身內(nèi)部條件（包括資金實(shí)力、管理水平、技術(shù)水平、職工素質(zhì)等）也跟不上，那么應(yīng)該選擇逐步投入、滾動(dòng)發(fā)展的方式實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)，這是我通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)所得出來(lái)的結(jié)論?；仡櫫诉@么多產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)，接下來(lái)就通過(guò)案例來(lái)說(shuō)一說(shuō)我學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的心得吧：以我國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)應(yīng)采用一次性投入方式，還是逐步投入、滾動(dòng)發(fā)展方式實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)為例，我認(rèn)為企業(yè)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇滾動(dòng)發(fā)展或一次投入的方式。實(shí)體經(jīng)濟(jì)決定虛擬經(jīng)濟(jì)。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是以“產(chǎn)業(yè)”為研究邏輯起點(diǎn)，主要研究科技進(jìn)步、勞動(dòng)力等要素資源流動(dòng)、空間發(fā)展與經(jīng)濟(jì)績(jī)效的學(xué)科以及產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)變動(dòng)規(guī)律，主要研究經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的工具有計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)工具，主要分析方法有博弈論分析方法、各種力量博弈、均衡與非均衡分析方法、
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