【正文】 相結(jié)合，使古詩詞教學(xué)如虎添翼，錦上添花，最終使得古詩詞教學(xué)得以優(yōu)化！第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語寫作教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語寫作教學(xué)【摘 要】英語寫作是大學(xué)英語教學(xué)中非常重要卻又容易被忽視的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題一直沒有得到解決。這也為大學(xué)英語寫作的教學(xué)提供了新思路。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等，通過意義的建構(gòu)而獲得。在多媒體網(wǎng)絡(luò)英語寫作教學(xué)中，寫作學(xué)習(xí)的重心已由教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生。傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式是：教師講一個寫作技巧之后布置一個作文題目，學(xué)生寫完之后交上作業(yè)，教師最后進行批改。而網(wǎng)絡(luò)平臺具有實時交流的特點，便于學(xué)生之間開展討論和分享信息。基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的英語寫作教學(xué)模式為大學(xué)英語教學(xué)指出了新方向。 English from the introduction to the current situation of college English teaching and learning, this paper discusses the necessity of autonomous learning in the context of multimedia network teaching , some teaching approaches that have positive impacts on autonomous learning capability are introduced.Key words:English teaching。行為主義強調(diào)學(xué)生所學(xué)的知識是客觀的，教學(xué)就是教師把知識直接傳授給學(xué)生的過程。自主學(xué)習(xí)主要具備能動性、有效性和相對獨立性三個特征。教師從以教授知識為主,變?yōu)橐灾笇?dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主,由舞臺上的主角變成幕后導(dǎo)演,成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。第二,社會語言學(xué)能力(sociolinguistic petence),指關(guān)于語言和其非語言環(huán)境的關(guān)系的知識。自主學(xué)習(xí)是解決我國目前大學(xué)英語師資和其他教學(xué)資源不足的有效途徑,也是培養(yǎng)個性化人才的一個重要手段。在網(wǎng)絡(luò)時代中，教師只有熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代教師角色的轉(zhuǎn)變，找到合適的定位。可以說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息來自于世界各個角落，其信息呈現(xiàn)多元化趨勢。進入網(wǎng)絡(luò)時代，憑借電子郵件、遠程登錄、文件傳輸、討論組、電子公告板及網(wǎng)絡(luò)會議等一系列雙向信息交流工具，師生雙方可就某一問題隨時與一國、多國或全球范圍內(nèi)的同行或同學(xué)進行討論交流，不僅速度快，而且費用低廉，完全打破了空間和時間的限制。網(wǎng)絡(luò)信息資源種類、數(shù)量繁多，為教學(xué)提供了豐富的資源。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境的不同，決定了評價方式的不同。評價是促進教學(xué)必不可少的一個步驟，換句話說，評價本身就是教學(xué)過程的一部分。2．教師應(yīng)為學(xué)生知識的導(dǎo)航者隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，信息社會的文明使知識的創(chuàng)造、存儲、學(xué)習(xí)和利用方式發(fā)生了革命性的變化。更重要的是它豐富了教學(xué)方式，增強了學(xué)習(xí)的趣味性、形象性、生動性。二 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征分析 1．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源存在多元化實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其信息資源不僅來源于本地電腦所提供的內(nèi)容，更多的來源將是分布在網(wǎng)上世界各地。但是，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注意調(diào)整各種教學(xué)模式,發(fā)揮其優(yōu)勢,幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力, 使他們真正地掌握英語這門語言，從而達到提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。以現(xiàn)代教育技術(shù)支持的自主學(xué)習(xí)理念有助于改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式,既能充分體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用,又能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，“既有老師課堂上的講解, 又有自主學(xué)習(xí)的機會, 我們可以自己練習(xí)聽說”，“每周的課堂口語活動有利于培養(yǎng)我們的實際交流能力”，“現(xiàn)在教學(xué)模式很好, 我們可以根據(jù)自己的時間來安排學(xué)習(xí)”,這些是已經(jīng)參加試點教學(xué)、進行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生們的真切體會。在多媒體網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)過程中，教師通過網(wǎng)絡(luò)能夠監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時評價學(xué)習(xí)結(jié)果，給學(xué)生提供有利的反饋，從而方便學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生逐漸形成高效的個性化的自主學(xué)習(xí)方式。［3］因此，學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)的同時要具備兩個前提條件：第一，學(xué)習(xí)者必須有能力負責(zé)管理學(xué)習(xí)；第二，必須有一個學(xué)習(xí)機構(gòu)，從而，學(xué)生能夠在這個機構(gòu)里自己支配學(xué)習(xí)。它強調(diào)教學(xué)的根本任務(wù)是營造支持性學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在真實情境中,借助社會交往與周圍環(huán)境的交互解決實際問題,強調(diào)以學(xué)生為中心,主張由學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)進程,自我建構(gòu)學(xué)習(xí)目標(biāo)。2005年，大學(xué)英語教學(xué)改革進入全面實施階段, 各高校開始在英語教學(xué)過程中廣泛運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，為英語教學(xué)提供了大量豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及多種生動活潑的學(xué)習(xí)形式。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；多媒體網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)Abstract: The bination of the network teaching mode and students39。這必將會大大提高大學(xué)英語寫作教學(xué)的效率。在寫作過程的實踐中，學(xué)生可以對所吸收到的寫作觀點及相關(guān)的語言表達方式進行整合，增加寫作觀點，豐富語言表達形式，從而更好地融入寫作過程中，體現(xiàn)了以“學(xué)習(xí)者為中心”的建構(gòu)主義教學(xué)理念。這樣，學(xué)生可以在寫作之前進行充分的知識儲備，擴大自己的知識面，深化自己對某一話題的認識，寫的時候就會言之有物，有思想深度。二 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語寫作教學(xué)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的積極性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其新穎的形式和多樣化的內(nèi)容，利用圖片、音樂、視頻等多種表現(xiàn)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。因此，進行大學(xué)英語寫作教學(xué)改革，探索大學(xué)英語寫作教學(xué)新模式成為一項刻不容緩的任務(wù)?？傊W(wǎng)絡(luò)教學(xué)進入課堂，表現(xiàn)出其獨特的優(yōu)越性，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也促進了傳統(tǒng)古詩教學(xué)方式的改變。三、借助多媒體，拓展閱讀在教學(xué)中，教師應(yīng)打破教科書的局限性，為那些有余力的學(xué)生拓展閱讀的空間，使學(xué)生嘗試個別化的拓展閱讀?！白鹬貙W(xué)生的差異，為差異而教”是現(xiàn)代教學(xué)必須遵守的一個原則。只有充分地讀，大膽地想，才能體驗古詩的情感和內(nèi)涵。讓學(xué)生依據(jù)自己的需要，進入不同界面獲取相關(guān)資料和信息。上課前，布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。用語言描繪情境，進入意境?！薄霸娭杏挟嫛?，“畫中有詩”。我在教學(xué)《尋隱者不遇》時，播放古箏樂曲，學(xué)生感受到詩中云霧迷漫，樹影婆娑的美景。在古詩教學(xué)中，首先采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，迅速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，融入詩的境界，進入最佳心理狀態(tài)。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩可以增經(jīng)語感、積累語言、陶冶情操、豐富想象。、評估者在多媒體輔助教學(xué)模式下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間比較大,學(xué)習(xí)內(nèi)容比較廣,教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和內(nèi)容多加關(guān)注,既要發(fā)揮學(xué)生的主動性,又要使他們的學(xué)習(xí)掌握在教師的監(jiān)督之下,定時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢查、評估。教師需要向?qū)W生介紹某種活動的具體程序,闡明活動的類別,指出該活動對于提高英語學(xué)習(xí)的意義。因此,在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境之下,教師要把握好適度運用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)手段的原則,應(yīng)將自身定位成彌補情感缺失、實現(xiàn)情感交流的“課堂主持人”,而切忌將自己降格成為“電腦操作員”。在引入網(wǎng)絡(luò)多媒體之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師在教學(xué)活動中扮演著知識灌輸者的角色,以“講”為中心開展教學(xué)活動,容易導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識而忽視主動學(xué)習(xí)。在多媒體技術(shù)的扶助下,教師的角色也