【正文】 傳統(tǒng)教學中一般采用考試、作業(yè)等方式來評價學生的學習成績。如何培養(yǎng)學生學會學習、學會創(chuàng)新、學會生存，這是教育工作者必須深入思考的問題。3．網(wǎng)絡(luò)教學的交流范圍呈現(xiàn)擴大化以前人們進行交流的工具主要有信件、電話和傳真等普通手段，往往處于被動的信息獲取模式。師生通過聯(lián)網(wǎng)的學校圖書館、教室甚至在家中即可迅速地得到世界上相關(guān)方面的最新、最全的第一手資料，聆聽世界一流教師的講課，向最好的專家請教。參考文獻：［1］(試行)［M］.北京：外語教學與研究出版社，2004.［2］、認知主義關(guān)鍵特征之比較［J］.現(xiàn)代遠程教育之研究，2006(3)：6466.［3］［J］.外語研究，2001（3）：7679.［4］［J］.外語教學與研究, 2003，35（4）：287289.［5］［J］.外語電化教學，2007（115）：6772.第五篇：網(wǎng)絡(luò)教學論文教師角色定位論文網(wǎng)絡(luò)教學論文教師角色定位論文網(wǎng)絡(luò)教學論文教師角色定位論文網(wǎng)絡(luò)教學論文教師角色定位論文淺析網(wǎng)絡(luò)教學中的教師角色定位【摘 要】網(wǎng)絡(luò)時代的到來，教師已不僅僅是知識的傳授者，同時也是終身學習者、課堂環(huán)境的設(shè)計者、解決問題的指導者、學生心理健康的維護者，是學生的良師益友。三、結(jié)語大學英語教學應(yīng)該為學生提供良好的語言學習環(huán)境, 充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù), 改進傳統(tǒng)的以教師講授為主的“填鴨式”課堂教學模式。二、自主學習與傳統(tǒng)教學模式的綜合應(yīng)用這里說的“英語綜合應(yīng)用能力”就是指語言交際能力，主要包括四個方面: 第一,語法能力(grammatical petence),即與某種語言的詞匯、語法、音系和語義相關(guān)的知識。教師在幫助學習者實現(xiàn)自主學習的過程中起著關(guān)鍵作用。自主學習是以建構(gòu)主義認知心理學和人本主義心理學為基礎(chǔ)的。一、自主學習20世紀50年代以來,英語學習理論經(jīng)歷了三個主要發(fā)展階段，即行為主義、認知主義和建構(gòu)主義。 autonomous learning show great advantages on the students39。三 結(jié)束語建構(gòu)主義學習理論為基于網(wǎng)絡(luò)的大學英語寫作教學提供了新思路和廣闊的空間。，提高寫作效率在傳統(tǒng)寫作教學中，教師批改作文的時間有限，只是簡單勾畫出語法和表達錯誤，不能完全傳達給學生寫作錯誤的理由，師生缺乏交流，這種情況下學生的寫作水平很難得到提高。通過學習英語寫作網(wǎng)站中的優(yōu)秀范文來拓展他們的知識面，積累寫作技巧，從而對寫作更有熱情，提高自己的英語寫作水平。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不僅能創(chuàng)造逼真的語言環(huán)境，而且在寫作中將文字、圖像、聲音和動畫結(jié)合起來，使寫作更加生動、活潑、有感染力。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆＝逃款C發(fā)的《大學英語課程教學要求》強調(diào)大學英語教學要采用以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的新型英語教學模式。實踐證明，在多媒體網(wǎng)絡(luò)下教古詩，采用自主學習的模式，提高了學習古詩的效率，更好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和審美能力。教師可以指導學生利用網(wǎng)絡(luò)收集相對應(yīng)的古詩，由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。學生通過前面的學習，一定會有各方面的收獲。在這個過程中，老師要鼓勵學生每一次讀都要有所收獲，讓思想在詩句營造的世界里徜徉，讓自己的生活經(jīng)驗和詩句聯(lián)系起來。同學們經(jīng)過自主學習、自悟自得、互學互補的過程，體會了嘗試的快樂、合作的快樂。例如學習《夏日絕句》一詩時，由于古今語言的差異以及生活環(huán)境的變遷，形成了詩人與學生感情之間的距離，學生很難體會作者那種由于多年戰(zhàn)亂給人們帶來痛苦的心情。學生對古詩句理解有困難，教學時，教師若能發(fā)揮自己的聲音特點，根據(jù)自己對詩詞的理解，自己組織語言，描述詩中意境，學生更容易受到感染，領(lǐng)悟詩的意境。是歷代詩人追求的藝術(shù)境界。有一位老師在教《送元二使安西》時，特意選用了為這首詩譜寫的《陽關(guān)三疊》，那優(yōu)美滄涼的旋律，滲透學生的心靈，讓學生感受到詩人由于朋友遠去的惆悵心情。而多媒體在創(chuàng)設(shè)古詩情境方面具有獨特的優(yōu)勢。古詩教學，應(yīng)該打破常規(guī)，改革古詩教學的課堂結(jié)構(gòu)，改變古詩教學由老師牽著學生，逐字逐句串講詩意的做法，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)提供學習的平臺，讓學生自主學習古詩，達到學生喜歡學習古詩的目的。只有對學生的自主學習效果作出正確的評估,才能繼續(xù)下一步的具體教學。對于具體的課堂活動,教師則應(yīng)首先給出詳細規(guī)則,如果是小組活動還應(yīng)分組。三、網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下大學英語教師的角色定位多媒體技術(shù)確實給外語教學帶來了很多好處。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學綜合利用聲、圖、文等多種媒體技術(shù),能夠提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境,實現(xiàn)對學生多種感官的綜合刺激,提高學生對知識的獲取效率,延長保持時間。二、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學中引發(fā)教師角色轉(zhuǎn)變的因素相對于傳統(tǒng)的教學模式而言,網(wǎng)絡(luò)多媒體形成了新的教育環(huán)境,教師將面臨與網(wǎng)絡(luò)分享權(quán)威的境地。大學英語教師的角色定位應(yīng)從傳統(tǒng)的被動受訓、被動傳授的地位轉(zhuǎn)向主動探索和自主發(fā)展教學的模式。第一篇：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學環(huán)境下的大學英語教師角色定位網(wǎng)絡(luò)多媒體教學環(huán)境下的大學英語教師角色定位發(fā)表論文選擇秘籍網(wǎng)：發(fā)表論文職稱論文發(fā)表摘要:目前,我國大學英語教學正在進行一輪新的改革,其中一個重要組成部分就是要改革傳統(tǒng)的教學模式,建立基于計算機的英語多媒體教學模式。一、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學環(huán)境的特點《大學英語課程教學要求》規(guī)定各高等學校“應(yīng)大量使用先進的信息技術(shù),開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的課程,為學生提供良好的語言學習環(huán)境與條件”,肯定了網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助外語教學的教學模式,要求“各高等學校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),采用基于計算機和課堂的英語教學模式,改進以教師講授為主的單一教學模式。從權(quán)威的作用結(jié)構(gòu)來看,由教師獨占的單一權(quán)威向與網(wǎng)絡(luò)分享的多極化權(quán)威發(fā)展。在此模式下,知識傳達的大部分任務(wù)由網(wǎng)絡(luò)媒體代替教師承擔,而教師則應(yīng)考慮如何引導學生更好地接收、理解知識,教學活動的中心轉(zhuǎn)到了學生身上。但要讓多媒體為學生提供真正有效的指導和幫助,教師就面臨著自身角色的重新審視和定位。當確信學生清楚自己的責任之后,方能下達開始命令。教師應(yīng)該在評估方法和評估內(nèi)容方面多加研究,找到有效的方法和途徑。關(guān)于古詩的教學，葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象，如果抓住精要之處，指導一二句話，也許就夠了，不一定要繁復冗長的講話。無論是音樂，還是畫面，都能在短時間內(nèi)高效地創(chuàng)造出與古詩詞內(nèi)容相吻合的情境氣氛。音樂的魔力，足以使一個人對未能感受的事有所理解。所以我以此特色設(shè)置畫面，用豐富的色彩，優(yōu)美的線條，整合的畫面，將詩中無形的形象變換成有形的視覺形象，讓學生通過畫面產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，感受畫中的情，畫外的音，活躍課堂氣氛，激活學生思維，領(lǐng)略文字的內(nèi)涵，體會古詩的意境。如教《小池》時，教師就以優(yōu)美的語句描述泉水叮咚、陽光普照、蜻蜒翻飛的早春美景。通過網(wǎng)絡(luò)，學生查找當時的寫作時代、背景，包括當時的政治歷史，不僅為學習古詩內(nèi)容，體會作者感情打下了基礎(chǔ)，還培養(yǎng)了學生自主學習的品質(zhì)。在這個過程中，學生始終是學習的主角，他們找到了答案（哪怕有偏差也無妨）。展開豐富的想象和聯(lián)想，使詩中描繪的形象在腦中形成一幅幅畫面，與作者展開心靈的對話。這就要求教師利用多媒網(wǎng)絡(luò)強大的交互功能為學生提供一個適合交流的環(huán)境，進一步強化學習內(nèi)容。教師可以試著從以下幾個方面指導：推薦與古詩內(nèi)容有關(guān)的資料，幫助學生進一步了解所學的古詩。但在教學過程中，我們要盡量避免多媒體教學凌駕于傳統(tǒng)教學之上，或是與傳統(tǒng)教學相對立，而是將它作為一種輔助教學與傳統(tǒng)教學