【正文】 絡(luò)資源，為英語教學(xué)提供了大量豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及多種生動活潑的學(xué)習(xí)形式。認知主義學(xué)習(xí)理論更強調(diào)學(xué)生的認知主體作用,強調(diào)教學(xué)既要重視外部刺激和外在反應(yīng),又要重視學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理過程的作用,它認為教學(xué)就是要通過安排適當?shù)耐獠看碳碛绊懞痛龠M學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程變化。它強調(diào)教學(xué)的根本任務(wù)是營造支持性學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在真實情境中,借助社會交往與周圍環(huán)境的交互解決實際問題,強調(diào)以學(xué)生為中心,主張由學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)進程,自我建構(gòu)學(xué)習(xí)目標。國內(nèi)外教育界越來越意識到“語言教學(xué)的實質(zhì)不是向?qū)W生機械地傳授語言本身的規(guī)律，而是要創(chuàng)造適于語言學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，為學(xué)生主動地利用語言進行交際提供便利”。［3］因此，學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)的同時要具備兩個前提條件：第一，學(xué)習(xí)者必須有能力負責(zé)管理學(xué)習(xí)；第二，必須有一個學(xué)習(xí)機構(gòu)，從而，學(xué)生能夠在這個機構(gòu)里自己支配學(xué)習(xí)。［4］目前東北農(nóng)業(yè)大學(xué)試點班學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教材正是一套基于多媒體網(wǎng)絡(luò)(Multimedia Network Instruction, MNI)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)交互式視聽說自主學(xué)習(xí)教程, 由學(xué)生自己掌握時間登陸校園網(wǎng)進入課程系統(tǒng)進行英語學(xué)習(xí)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)過程中，教師通過網(wǎng)絡(luò)能夠監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時評價學(xué)習(xí)結(jié)果，給學(xué)生提供有利的反饋，從而方便學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生逐漸形成高效的個性化的自主學(xué)習(xí)方式。第三,話語能力(discourse petence),知道如何開始談話,如何結(jié)束談話。以現(xiàn)代教育技術(shù)支持的自主學(xué)習(xí)理念有助于改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式,既能充分體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用,又能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，“既有老師課堂上的講解, 又有自主學(xué)習(xí)的機會, 我們可以自己練習(xí)聽說”，“每周的課堂口語活動有利于培養(yǎng)我們的實際交流能力”，“現(xiàn)在教學(xué)模式很好, 我們可以根據(jù)自己的時間來安排學(xué)習(xí)”,這些是已經(jīng)參加試點教學(xué)、進行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生們的真切體會。它不僅是一種有效的學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)能力。但是，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注意調(diào)整各種教學(xué)模式,發(fā)揮其優(yōu)勢,幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力, 使他們真正地掌握英語這門語言，從而達到提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。然而，在人類進入信息社會的今天，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時代的到來，使教師的職能逐漸被其他新型的社會教育職業(yè)群體所分擔(dān)，教師的傳統(tǒng)權(quán)威地位正在逐步喪失，教師面臨著角色的轉(zhuǎn)換。二 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征分析 1．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源存在多元化實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其信息資源不僅來源于本地電腦所提供的內(nèi)容，更多的來源將是分布在網(wǎng)上世界各地。傳統(tǒng)的課堂班級式教學(xué)，是集體化的教學(xué)方式，無法適應(yīng)人的個性和特點，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)環(huán)境中。更重要的是它豐富了教學(xué)方式，增強了學(xué)習(xí)的趣味性、形象性、生動性。課前收集大量的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)資料呈現(xiàn)在網(wǎng)上，顯示了網(wǎng)絡(luò)強大的資源共享能力，為學(xué)生提供可供選擇的學(xué)習(xí)資源。2．教師應(yīng)為學(xué)生知識的導(dǎo)航者隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，信息社會的文明使知識的創(chuàng)造、存儲、學(xué)習(xí)和利用方式發(fā)生了革命性的變化。3．教師是學(xué)生心理健康的咨詢者網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，在縮短了人們之間時空距離的同時，也拉大了人們之間的心靈距離，孤獨、憂郁已為現(xiàn)代人的一種流行病。評價是促進教學(xué)必不可少的一個步驟，換句話說，評價本身就是教學(xué)過程的一部分。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境的不同，決定了評價方式的不同。作為教師，在充分發(fā)揮其傳統(tǒng)教育職能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)擔(dān)當起學(xué)生心理健康的咨詢者、治療師等職責(zé)，幫助學(xué)生在心智方面健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)信息資源種類、數(shù)量繁多，為教學(xué)提供了豐富的資源。作為資源的設(shè)計者和開發(fā)者，教師的主要任務(wù)是將教學(xué)內(nèi)容以適當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)在網(wǎng)上，并盡可能地為學(xué)生提供所需要的各種信息和資源。進入網(wǎng)絡(luò)時代，憑借電子郵件、遠程登錄、文件傳輸、討論組、電子公告板及網(wǎng)絡(luò)會議等一系列雙向信息交流工具，師生雙方可就某一問題隨時與一國、多國或全球范圍內(nèi)的同行或同學(xué)進行討論交流，不僅速度快，而且費用低廉，完全打破了空間和時間的限制。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可參加各種類型的專題討論組，對感興趣的問題進行自由討論和發(fā)言，發(fā)揮各自的特點，相互爭論、相互幫助、相互提示或進行分工合作，這就使得課堂學(xué)習(xí)、小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式交互輝映?？梢哉f網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息來自于世界各個角落，其信息呈現(xiàn)多元化趨勢。因此，教師角色重新定位已成為時代推動教育發(fā)展和教育自身發(fā)展的必然選擇。在網(wǎng)絡(luò)時代中，教師只有熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代教師角色的轉(zhuǎn)變，找到合適的定位。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提高已經(jīng)成為衡量大學(xué)英語教學(xué)和改革成功與否的重要標志。自主學(xué)習(xí)是解決我國目前大學(xué)英語師資和其他教學(xué)資源不足的有效途徑,也是培養(yǎng)個性化人才的一個重要手段。［5］長期以來，我國大學(xué)英語教學(xué)中采取的傳統(tǒng)教學(xué)模式過分強調(diào)對學(xué)生語法能力的培養(yǎng),而忽視了其他方面能力的培養(yǎng),以致學(xué)生在實際交流中不知所措。第二,社會語言學(xué)能力(sociolinguistic petence),指關(guān)于語言和其非語言環(huán)境的關(guān)系的知識。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以參考答案反饋、錄音文字和相關(guān)語言文化背景, 隨時進入個人課程管理檔案, 了解自己的學(xué)習(xí)進度以及成績等, 并且可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺中的“我的問題”向任課教師或同學(xué)進行提問。教師從以教授知識為主,變?yōu)橐灾笇?dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主,由舞臺上的主角變成幕后導(dǎo)演,成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。我國大學(xué)英語教學(xué)長期以來的現(xiàn)狀使得自主學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)理念在外語教學(xué)領(lǐng)域引發(fā)了一場教育變革。自主學(xué)習(xí)主要具備能動性、有效性和相對獨立性三個特征?，F(xiàn)代建構(gòu)主義作為“教育中的新認識論”問題，是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展。行為主義強調(diào)學(xué)生所學(xué)的知識是客觀的，教學(xué)就是教師把知識直接傳授給學(xué)生的過程。［1］提出多媒體網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，標志著我國大學(xué)英語教學(xué)改革進入正式實施階段，并建議“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”。 English from the introduction to the current situation of college English teaching and learning, this paper discusses the necessity of autonomous learning in the context of multimedia network teaching , some teaching approaches that have positive impacts on autonomous learning capability are introduced.Key words:English teaching。參考文獻[1]劉學(xué)思、[J].湖北工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010（6）[2][J].三峽大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2006〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕第四篇：談多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)談多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)摘 要：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與自主性英語學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，可以充分發(fā)揮和利用兩者的優(yōu)勢?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的英語寫作教學(xué)模式為大學(xué)英語教學(xué)指出了新方向。這種方式在鼓勵學(xué)生寫作的同時，也增進了師生間的感情。而網(wǎng)絡(luò)平臺具有實時交流的特點，便于學(xué)生之間開展討論和分享信息。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識增強，在寫作前的準備階段，學(xué)生利用信息技術(shù)，檢索大量的信息材料，用于準備寫作課堂中的相關(guān)話題。