結(jié)構(gòu)游戲：動(dòng)物園(四)共5篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 的動(dòng)物：有的用有動(dòng)物頭的膠粒搭長(zhǎng)頸鹿、老虎、鱷魚(yú)，有的用齒狀膠粒搭小雞，有的用圓鼓鼓膠粒搭兔子、青蛙。同時(shí)，教師還發(fā)現(xiàn)：許多幼兒在搭建的過(guò)程中常常把膠粒碰丟，而沒(méi)有及時(shí)撿起來(lái)收到籃子里。（2）懂得動(dòng)物園有欄桿、欄桿是長(zhǎng)長(zhǎng)的。教師展示幼兒在建構(gòu)區(qū)搭建的“欄桿”和“動(dòng)物”作品，提出本次建構(gòu)要求：（1）按照動(dòng)物圖片的提示，把名稱不同的動(dòng)物送到不同的“家”里。（4）關(guān)注能搭出不同動(dòng)物的幼兒和他們的動(dòng)物作品。觀察與推進(jìn)：基于幼兒上階段結(jié)構(gòu)游戲中表現(xiàn)出的對(duì)動(dòng)物“群居”方面知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，我們利用周末時(shí)間組織親子活動(dòng)，參觀西湖動(dòng)物園。我在思考：小班幼兒本身動(dòng)作就慢，若將全班幼兒分成兩組搭“動(dòng)物”的幼兒人數(shù)勢(shì)必減少，那么，在對(duì)小班上學(xué)期的幼兒開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲中，是否有必要分組呢？我決定在下階段的游戲中嘗試不分組。游戲準(zhǔn)備：●經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：《動(dòng)物》主題活動(dòng)之三 ：《我的動(dòng)物朋友》（共同收集資料，了解“我”喜愛(ài)的某種動(dòng)物，喜歡生活在哪里？喜歡吃什么食物？并將收集來(lái)的資料與同伴共同分享。游戲過(guò)程：以介紹“動(dòng)物園”的方式，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出圖片上動(dòng)物的名稱，導(dǎo)入游戲：師：“這是我們的動(dòng)物園，呆會(huì)有哪些動(dòng)物要住到動(dòng)物園里呢？我們一起來(lái)看看圖片上都有誰(shuí)。聽(tīng)音樂(lè)收拾材料、回座位。由于教師的提問(wèn)比較兒童化、生活化，所以幼兒的回答非常積極：“小雞在看天空”“兔子老師在帶著小兔子做早操”“小雞在聊天”“小青蛙在跳舞”??在融洽的互動(dòng)氛圍中，幼兒自然沉浸到想象的世界中，他們搭出了許多有不同動(dòng)作、不同神態(tài)的動(dòng)物，并把搭出來(lái)的“動(dòng)物”按名稱分類(lèi)放在“動(dòng)物園”里。為幫助小班幼兒獲得更深的游戲性體驗(yàn)、在游戲中盡可能多地去想象，教師在開(kāi)展 游戲活動(dòng)時(shí)要從幼兒的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出要求。尤其在建構(gòu)越早期，分得越細(xì)。要多發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的作用，盡可能地借助數(shù)碼相機(jī)捕捉瞬間有價(jià)值的材料，用直觀的圖片、照片呈現(xiàn)作品，和幼兒更直接地互動(dòng)。：空曠安全的場(chǎng)地。（1）師生共同參觀為小動(dòng)物們搭建好的家園，并把小動(dòng)物送回家。（3）教師提醒整理余下游戲材料，按類(lèi)擺放整齊，清理場(chǎng)地?；顒?dòng)準(zhǔn)備：：已有搭建的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。另外：建構(gòu)游戲的指導(dǎo)要注重遷移游戲外的經(jīng)驗(yàn)來(lái)支持幼兒游戲內(nèi)的表征。所以在組織小班結(jié)構(gòu)游戲之前，教師事先都要花時(shí)間，將同類(lèi)材料進(jìn)行分類(lèi)，而且要盡可能分得細(xì)致些。他們不僅養(yǎng)成了愛(ài)護(hù)自己和別人的建構(gòu)作品、大膽介紹自己的建構(gòu)作品、分類(lèi)整理建構(gòu)材料等開(kāi)展建構(gòu)游戲必須要具備的良好習(xí)慣；還在活動(dòng)中獲得了有關(guān)動(dòng)物方面的知識(shí)、學(xué)會(huì)了運(yùn)用建構(gòu)這種表征的手段。小動(dòng)物說(shuō)謝謝小一班寶寶讓它們住進(jìn)這么漂亮的動(dòng)物園里，他們真開(kāi)心。（2）能按動(dòng)物的名稱，分類(lèi)擺放動(dòng)物。美工區(qū)墻面展示幼兒撕貼《動(dòng)物穿新衣》的作品。能搭建樹(shù)、山、欄桿作為不同類(lèi)動(dòng)物之間的分界，并按動(dòng)物名稱的不同，分類(lèi)擺放動(dòng)物。”教師在討論中適時(shí)遷移以往參觀動(dòng)物園的經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題：“怎樣把它們分開(kāi)呢？”最后大家一致決定要將搭好的“動(dòng)物”分別住到不同的“家”里，并且搭一些欄桿作為分界?？纯词遣皇撬械男?dòng)物都住到自己家了？有沒(méi)有哪只動(dòng)物住錯(cuò)房子？我們把它送回自己的家吧！”（3）讓幼兒評(píng)評(píng)“哪個(gè)家最熱鬧？”，教師表?yè)P(yáng)能搭出許多動(dòng)物的幼兒。（2）提醒幼兒觀察每個(gè)“家”的圖片，按名稱不同分類(lèi)擺放動(dòng)物作品。）游戲過(guò)程：師幼共同回憶上次參觀動(dòng)物園的經(jīng)歷，幫助幼兒疏理對(duì)動(dòng)物的已有經(jīng)驗(yàn)：（1）大多數(shù)動(dòng)物喜歡群居，每個(gè)“家”里都有許多動(dòng)物。在搭建過(guò)程中懂得及時(shí)撿起丟在地上的膠粒，分類(lèi)放在籃子中。所以我拍了許多動(dòng)物作品的照片，利用專門(mén)的講述活動(dòng)，來(lái)說(shuō)說(shuō)“動(dòng)物在干什么”，充分調(diào)動(dòng)幼兒想象的翅膀，讓作品“活”起來(lái)。（3）教師表?yè)P(yáng)不怕困難，堅(jiān)持搭完作品的幼兒，和收拾材料時(shí)會(huì)分類(lèi)整理建構(gòu)材料的幼兒。師：“看!我這兒有幾只從建構(gòu)區(qū)的展示臺(tái)里找到的動(dòng)物，你能看出他們是什么動(dòng)物嗎？”“他們少了什么？”（2）師幼共同復(fù)習(xí)有關(guān)動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的知識(shí)，并提出本次建構(gòu)活動(dòng)在動(dòng)物身體“完整性”方面的要求。能克服困難，堅(jiān)持搭完自己的建構(gòu)作品?；顒?dòng)目標(biāo)：能遷移對(duì)動(dòng)物園的
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