結(jié)構(gòu)游戲：動(dòng)物園(四)（共5篇）(文件)
【正文】 間的分界，并按動(dòng)物名稱的不同，分類擺放動(dòng)物。區(qū)域活動(dòng)：聰明谷：《動(dòng)物的家》《給動(dòng)物喂食》。美工區(qū)墻面展示幼兒撕貼《動(dòng)物穿新衣》的作品。針對(duì)上次游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)討論，提出本次游戲的要求：（1）要求幼兒繼續(xù)搭出有不同動(dòng)作、不同神態(tài)的動(dòng)物。（2）能按動(dòng)物的名稱，分類擺放動(dòng)物。（1）請(qǐng)幼兒介紹自己的建構(gòu)作品。小動(dòng)物說(shuō)謝謝小一班寶寶讓它們住進(jìn)這么漂亮的動(dòng)物園里，他們真開(kāi)心。”在建構(gòu)中，由于了使用樹(shù)、山、欄桿這些物體來(lái)分隔不同動(dòng)物，降低了小班幼兒建構(gòu)的難度，所以幼兒將更多地時(shí)間花在搭動(dòng)物方面。他們不僅養(yǎng)成了愛(ài)護(hù)自己和別人的建構(gòu)作品、大膽介紹自己的建構(gòu)作品、分類整理建構(gòu)材料等開(kāi)展建構(gòu)游戲必須要具備的良好習(xí)慣；還在活動(dòng)中獲得了有關(guān)動(dòng)物方面的知識(shí)、學(xué)會(huì)了運(yùn)用建構(gòu)這種表征的手段。”“要在每個(gè)‘家’放許多外形完整的動(dòng)物，讓‘家’熱鬧起來(lái)。所以在組織小班結(jié)構(gòu)游戲之前，教師事先都要花時(shí)間，將同類材料進(jìn)行分類，而且要盡可能分得細(xì)致些。建構(gòu)材料的投放宜“一桌多種材料”。另外：建構(gòu)游戲的指導(dǎo)要注重遷移游戲外的經(jīng)驗(yàn)來(lái)支持幼兒游戲內(nèi)的表征。感謝幼兒園為我提供了實(shí)踐和反思的平臺(tái)，感謝園教研組不斷的墩促和循循的跟蹤指導(dǎo)，感謝專家教授的點(diǎn)撥，使我對(duì)該領(lǐng)域有更深的思考與體會(huì)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：：已有搭建的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。：動(dòng)物園的的動(dòng)物住的房子是什么樣的？不同的動(dòng)物住的地方有什么不同？二、幼兒建構(gòu)，教師指導(dǎo)。（3）教師提醒整理余下游戲材料，按類擺放整齊，清理場(chǎng)地。引導(dǎo)語(yǔ)：“小動(dòng)物”在陽(yáng)光下、在房子邊愉快地唱歌、跳舞、做游戲。（1）師生共同參觀為小動(dòng)物們搭建好的家園，并把小動(dòng)物送回家。指導(dǎo)要點(diǎn)：（1）教師鼓勵(lì)幼兒用不同的搭建方法，相互協(xié)作建造小動(dòng)物家園。：空曠安全的場(chǎng)地。，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力及想象能力。要多發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的作用，盡可能地借助數(shù)碼相機(jī)捕捉瞬間有價(jià)值的材料，用直觀的圖片、照片呈現(xiàn)作品，和幼兒更直接地互動(dòng)。我們起初提供材料時(shí)是將不同材料分放在不同桌子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒在搭動(dòng)物時(shí)大多簡(jiǎn)單地重復(fù)，缺乏創(chuàng)造性表現(xiàn)。尤其在建構(gòu)越早期，分得越細(xì)。同一類的建構(gòu)材料要根據(jù)功能，盡可能再分得細(xì)致一些。為幫助小班幼兒獲得更深的游戲性體驗(yàn)、在游戲中盡可能多地去想象，教師在開(kāi)展 游戲活動(dòng)時(shí)要從幼兒的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出要求。由此可見(jiàn)，只要教師的要求符合該階段幼兒的發(fā)展需求，教師的教學(xué)方法與該年齡段幼兒心里發(fā)展相一致的話，我們施加的教育就會(huì)在幼兒身上開(kāi)花、結(jié)果。由于教師的提問(wèn)比較兒童化、生活化，所以幼兒的回答非常積極：“小雞在看天空”“兔子老師在帶著小兔子做早操”“小雞在聊天”“小青蛙在跳舞”??在融洽的互動(dòng)氛圍中，幼兒自然沉浸到想象的世界中，他們搭出了許多有不同動(dòng)作、不同神態(tài)的動(dòng)物，并把搭出來(lái)的“動(dòng)物”按名稱分類放在“動(dòng)物園”里。（3）教師肯定幼兒能創(chuàng)造性地搭建動(dòng)物園。聽(tīng)音樂(lè)收拾材料、回座位。幼兒按意愿，大膽選擇建構(gòu)材料自由搭建“動(dòng)物”和“動(dòng)物園”里的“欄桿、樹(shù)、小山、草地”等其他設(shè)施，共同組合成動(dòng)物園。游戲過(guò)程：以介紹“動(dòng)物園”的方式，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出圖片上動(dòng)物的名稱，導(dǎo)入游戲：師：“這是我們的動(dòng)物園，呆會(huì)有哪些動(dòng)物要住到動(dòng)物園里呢？我們一起來(lái)看看圖片上都有誰(shuí)。環(huán)境布置：主題展板粘貼關(guān)于《動(dòng)物喜歡生活在哪里》的資料供家長(zhǎng)與幼兒自由觀看。游戲準(zhǔn)備：●經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：《動(dòng)物》主題活動(dòng)之三 ：《我的動(dòng)物朋友》（共同收集資料，了解“我”喜愛(ài)的某種動(dòng)物，喜歡生活在哪里？喜歡吃什么食物？并將收集來(lái)的資料與同伴共同分享。在下階段的建構(gòu)中我就試著用樹(shù)、山、欄桿這些物體來(lái)分隔不同動(dòng)物，以降低小班幼兒建構(gòu)的難度。我在思考：小班幼兒本身動(dòng)作就慢，若將全班幼兒分成兩組搭“動(dòng)物”的幼兒人數(shù)勢(shì)必減少，那么，在對(duì)小班上學(xué)期的幼兒開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲中，是否有必要分組呢？我決定在下階段的游戲中嘗試不分組。由于在《動(dòng)物》的主題活動(dòng)中積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，因此，當(dāng)結(jié)構(gòu)游戲中有部分幼兒再次將各種“動(dòng)物”混雜成一堆時(shí)，就有幾個(gè)聰明的幼兒提出質(zhì)疑：“老虎不能和小兔住在一起啊，他會(huì)把小兔吃掉的。觀察與
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