結(jié)構(gòu)游戲：動物園(四)共5篇(參考版)
2024-10-13 19:14本頁面
【正文】 引導(dǎo)語：“小動物”在陽光下、在房子邊愉快地唱歌、跳舞、做游戲。（1）師生共同參觀為小動物們搭建好的家園，并把小動物送回家。（3）教師提醒整理余下游戲材料，按類擺放整齊，清理場地。指導(dǎo)要點：（1）教師鼓勵幼兒用不同的搭建方法，相互協(xié)作建造小動物家園。：動物園的的動物住的房子是什么樣的？不同的動物住的地方有什么不同？二、幼兒建構(gòu)，教師指導(dǎo)。：空曠安全的場地?；顒訙?zhǔn)備：：已有搭建的相關(guān)經(jīng)驗。，發(fā)展幼兒的動手操作能力及想象能力。感謝幼兒園為我提供了實踐和反思的平臺，感謝園教研組不斷的墩促和循循的跟蹤指導(dǎo)，感謝專家教授的點撥，使我對該領(lǐng)域有更深的思考與體會。要多發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的作用，盡可能地借助數(shù)碼相機捕捉瞬間有價值的材料，用直觀的圖片、照片呈現(xiàn)作品，和幼兒更直接地互動。另外：建構(gòu)游戲的指導(dǎo)要注重遷移游戲外的經(jīng)驗來支持幼兒游戲內(nèi)的表征。我們起初提供材料時是將不同材料分放在不同桌子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒在搭動物時大多簡單地重復(fù)，缺乏創(chuàng)造性表現(xiàn)。建構(gòu)材料的投放宜“一桌多種材料”。尤其在建構(gòu)越早期，分得越細(xì)。所以在組織小班結(jié)構(gòu)游戲之前，教師事先都要花時間，將同類材料進(jìn)行分類，而且要盡可能分得細(xì)致些。同一類的建構(gòu)材料要根據(jù)功能，盡可能再分得細(xì)致一些?！薄耙诿總€‘家’放許多外形完整的動物，讓‘家’熱鬧起來。為幫助小班幼兒獲得更深的游戲性體驗、在游戲中盡可能多地去想象，教師在開展 游戲活動時要從幼兒的角度去設(shè)計問題、提出要求。他們不僅養(yǎng)成了愛護(hù)自己和別人的建構(gòu)作品、大膽介紹自己的建構(gòu)作品、分類整理建構(gòu)材料等開展建構(gòu)游戲必須要具備的良好習(xí)慣；還在活動中獲得了有關(guān)動物方面的知識、學(xué)會了運用建構(gòu)這種表征的手段。由此可見，只要教師的要求符合該階段幼兒的發(fā)展需求，教師的教學(xué)方法與該年齡段幼兒心里發(fā)展相一致的話，我們施加的教育就會在幼兒身上開花、結(jié)果?！痹诮?gòu)中，由于了使用樹、山、欄桿這些物體來分隔不同動物，降低了小班幼兒建構(gòu)的難度，所以幼兒將更多地時間花在搭動物方面。由于教師的提問比較兒童化、生活化，所以幼兒的回答非常積極：“小雞在看天空”“兔子老師在帶著小兔子做早操”“小雞在聊天”“小青蛙在跳舞”??在融洽的互動氛圍中，幼兒自然沉浸到想象的世界中，他們搭出了許多有不同動作、不同神態(tài)的動物，并把搭出來的“動物”按名稱分類放在“動物園”里。小動物說謝謝小一班寶寶讓它們住進(jìn)這么漂亮的動物園里，他們真開心。（3）教師肯定幼兒能創(chuàng)造性地搭建動物園。（1）請幼兒介紹自己的建構(gòu)作品。聽音樂收拾材料、回座位。（2）能按動物的名稱，分類擺放動物。幼兒按意愿，大膽選擇建構(gòu)材料自由搭建“動物”和“動物園”里的“欄桿、樹、小山、草地”等其他設(shè)施，共同組合成動物園。針對上次游戲中出現(xiàn)的問題展開討論，提出本次游戲的要求：（1）要求幼兒繼續(xù)搭出有不同動作、不同神態(tài)的動物。游戲過程：以介紹“動物園”的方式，引導(dǎo)幼兒說出圖片上動物的名稱，導(dǎo)入游戲：師：“這是我們的動物園，呆會有哪些動物要住到動物園里呢？我們一起來看看圖片上都有誰。美工區(qū)墻面展示幼兒撕貼《動物穿新衣》的作品。環(huán)境布置：主題展板粘貼關(guān)于《動物喜歡生活在哪里》的資料供家長與幼兒自由觀看。區(qū)域活動：聰明谷：《動物的家》《給動物喂食》。游戲準(zhǔn)備：●經(jīng)驗準(zhǔn)備：《動物》主題活動之三 ：《我的動物朋友》（共同收集資料，了解“我”喜愛的某種動物，喜歡生活在哪里？喜歡吃什么食物？并將收集來的資料與同伴共同分享。能搭建樹、山、欄桿作為不同類動物之間的分界，并按動物名稱的不同，分類擺放動物。在下階段的建構(gòu)中我就試著用樹、山、欄桿這些物體來分隔不同動物，以降低小班幼兒建構(gòu)的難度。教師怎樣幫助幼兒順利地將頭腦中的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成游戲中的行為？怎樣為幼兒架構(gòu)一個階梯？解決問題的焦點就集中在：“不同動物之間用什么來分界？”這個問題上。我在思考：小班幼兒本身動作就慢，若將全班幼兒分成兩組搭“動物”的幼兒人數(shù)勢必減少，那么，在對小班上學(xué)期的幼兒開展結(jié)構(gòu)游戲中，是否有必要分組呢？我決定在下階段的游戲中嘗試不分組。”教師
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