結(jié)構(gòu)游戲：動(dòng)物園(四)共5篇-閱讀頁
2024-10-13 19:14本頁面
【正文】 ，所以縱觀整個(gè)“動(dòng)物園”，不同名稱的動(dòng)物之間的分界還不是很明顯。我想：現(xiàn)實(shí)生活中不同的動(dòng)物有不同的居住環(huán)境，有的動(dòng)物喜歡呆在樹比較多的地方、有的動(dòng)物喜歡呆在山上、有的動(dòng)物喜歡呆在水多的地方??而樹、山這些都是幼兒可以很容易搭建出來的物體。動(dòng)物園（三）第三階段游戲目標(biāo)：能繼續(xù)運(yùn)用連接、圍合、鑲嵌的技能，用不同建構(gòu)材料拼搭同一種動(dòng)物，用同一種材料拼搭不同動(dòng)物，表現(xiàn)出動(dòng)物的不同動(dòng)作神態(tài)。喜歡結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)，在搭建過程中能發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地搭建動(dòng)物園。）親子活動(dòng)：親子手工制作大賽《我的動(dòng)物朋友》。美工區(qū)：撕貼《動(dòng)物穿新衣》、手掌印畫《動(dòng)物園的樹》。班級(jí)懸掛親子手工制作《我的動(dòng)物朋友》的作品?！癫牧蠝?zhǔn)備：搭動(dòng)物的膠粒；欄桿、小山、樹、草地等輔助材料； 動(dòng)物圖片、布置成動(dòng)物園背景的展示臺(tái)； 以前搭的膠?！皠?dòng)物”的照片?！?師：“這是誰的家？”“這個(gè)呢？”引導(dǎo)幼兒欣賞前幾次結(jié)構(gòu)游戲中幼兒曾經(jīng)搭建過的動(dòng)物照片，幫助幼兒懂得許多材料都可以搭動(dòng)物、動(dòng)物的姿態(tài)多種多樣。（2）要把搭出來的“動(dòng)物”按名稱分類放在“動(dòng)物園”里。教師指導(dǎo)重點(diǎn)：（1）觀察并鼓勵(lì)幼兒用不同建構(gòu)材料拼搭同一種動(dòng)物，用同一種材料拼搭不同動(dòng)物，表現(xiàn)出動(dòng)物的不同動(dòng)作神態(tài)。（3）大膽嘗試在動(dòng)物的“籠子”內(nèi)外擺放“欄桿、樹、小山、草地”等設(shè)施，共同組合成動(dòng)物園。欣賞建構(gòu)作品，分享交流建構(gòu)體驗(yàn)。師：“今天你搭了什么動(dòng)物？”“你搭的動(dòng)物在干嘛？”（2）展示教師在幼兒拼搭時(shí)拍的“動(dòng)物明星秀”照片，欣賞幾件有創(chuàng)意的建構(gòu)作品。師：“今天的動(dòng)物園里不僅有動(dòng)物，還有樹、山、草地、水池。”觀察與推進(jìn)：教師在導(dǎo)入中有意識(shí)地運(yùn)用“回放以往建構(gòu)作品”的方法，借助照片，用擬人的口氣提問幼兒：“這是什么動(dòng)物？它在干什么？” 幫助幼兒將建構(gòu)作品與幼兒頭腦中已有的關(guān)于動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)的生活經(jīng)驗(yàn)之間，架構(gòu)橋梁。還會(huì)邊搭邊向老師介紹：“我的小兔在唱歌”“長頸鹿把頭低下來吃長得比較低的樹葉。所以最近“動(dòng)物園”里的動(dòng)物都很多，教師不得不換了更大的桌子來當(dāng)展臺(tái)。游戲總體反思結(jié)構(gòu)游戲《動(dòng)物園》開展兩個(gè)月以來，幼兒的空間方位感、動(dòng)手能力有了明顯的提高。通過指導(dǎo)《動(dòng)物園》的結(jié)構(gòu)游戲，我體會(huì)到：指導(dǎo)小班幼兒開展結(jié)構(gòu)游戲要從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，注意以下幾個(gè)方面：建構(gòu)主題兒童化、生活化。例如第二階段游戲時(shí)教師要求“把名稱不同的動(dòng)物送到不同的“家”里。”指導(dǎo)第三階段游戲時(shí)教師常常指著作品問幼兒：“它在干什么？”兒童化的提問為作品賦予生命，讓幼兒感到它們就是自己身邊那些會(huì)和自己玩的、活靈活現(xiàn)的小動(dòng)物??！在這樣的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上再去建構(gòu)，游戲的創(chuàng)造性就自然而然地發(fā)揮出來了。由于小班幼兒思維比較直觀、想象力不夠豐富、注意力又很容易受外界干擾，所以若象中大班那樣將同類建構(gòu)材料集中放在一個(gè)大筐里，讓幼兒自己邊找邊搭會(huì)因?yàn)椴牧系母蓴_，導(dǎo)致幼兒難以完成作品。例如整理搭小兔的材料時(shí)，我就將圓弧形搭手腳的膠粒單獨(dú)放；又如，整理搭長頸鹿和老虎的材料時(shí)，我將材料分成頭、尾巴、身體三籃。把搭動(dòng)物不同部位的材料分籃放，就會(huì)避免幼兒在找材料的過程中受干擾而忘記自己原先要搭的動(dòng)物，幫助幼兒更快地搭出作品。由于小班幼兒思維比較單一，他們大多喜歡在一個(gè)地方活動(dòng)，不容易挪窩，更不會(huì)“跑組活動(dòng)”。把材料按“一桌多種”的方法調(diào)整放置后，幼兒就很容易用不同建構(gòu)材料拼搭出同一種動(dòng)物，用同一種材料拼搭不同動(dòng)物了。建構(gòu)作品的擺放有別于中大班的地面擺放，應(yīng)擺在桌面展臺(tái)上，可避免幼兒蹲下時(shí)碰壞作品。這些都是我在指導(dǎo)本游戲中的體會(huì)。第五篇：結(jié)構(gòu)游戲：動(dòng)物園(三)結(jié)構(gòu)游戲：動(dòng)物園（三）活動(dòng)目標(biāo)：，能根據(jù)提供的材料自由分工合作、互相協(xié)作的進(jìn)行搭建。，激發(fā)幼兒愛護(hù)小動(dòng)物的情感。：各種各樣的大小、形狀不一的盒子、雪花片、各種各樣的動(dòng)物?；顒?dòng)過程：一、請(qǐng)幼兒觀察動(dòng)物園幼圖片，以激發(fā)幼兒建構(gòu)的興趣。，從而提高幼兒的想象、創(chuàng)造能力。（2）根據(jù)游戲主題，嘗試用不同材料拼、搭等形式搭建各種造型。三、游戲結(jié)束。（2）根據(jù)搭建情況進(jìn)行小結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。
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