【正文】 指在合同有效成立以后，當(dāng)解除的條件具備時，因合同一方或雙方當(dāng)事人的意思表示使合同自始或僅向?qū)硐麥绲男袨?。這些規(guī)定使勞動者可以對自己的勞動權(quán)利胡維護(hù)有法可依，在自己的權(quán)利受到侵犯時能夠自己拿起法律武器保護(hù)自己。作為大學(xué)生的我們應(yīng)該了解一些合同法的理論和知識，這對我們來說不無裨益，一畢業(yè)我們就會簽訂一系列的合同，就業(yè)合同就是大學(xué)生要簽訂的最典型的合同。但是，學(xué)了這門課以后，我了解到很多關(guān)于經(jīng)濟(jì)法的知識，也覺得非常的有趣。而針對這種現(xiàn)象，1993年10月，中國頒布了《中華人民共和國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》，該法第49條規(guī)定：“經(jīng)營者提供商品或者服務(wù)有欺詐行為的，應(yīng)當(dāng)按照消費(fèi)者的要求增加賠償其受到的損失，增加賠償?shù)慕痤~為消費(fèi)者購買商品的價款或者接受服務(wù)的費(fèi)用的一倍。對于這個問題，以索賠為目的的“知假買假”者不是消費(fèi)者，因為《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》第二條規(guī)定的消費(fèi)者“為生活消費(fèi)需要購買、使用商品或接受服務(wù)”的個人。個人打假者的真正的生命之源來自于民眾和假冒偽劣，假冒偽劣泛濫的局面一日未得根本性好轉(zhuǎn)，老百姓由此而生的恐懼、憤怒和期盼便一日不會消失，個人打假者作為政府打假的補(bǔ)充力量的作用也永遠(yuǎn)不會喪失。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個性。比如：在課堂教學(xué)中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。每一個學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法，只要老師愿意去聽，細(xì)心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學(xué)方面收到意想不到的效果。二○一四年一月十日。也就是說,在教學(xué)實踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，肯學(xué)。在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點以及具體要實施的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過程后，要及時對教學(xué)全過程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在最后向為我們授業(yè)解惑的老師表示衷心的感謝和崇高的敬意。法的價值是推進(jìn)法不斷演進(jìn)的動因，是法逐步完善的內(nèi)在根據(jù)。另一種觀點認(rèn)為，王海將他懷疑有假的商品買回后就對該商品擁有了所有權(quán)，他“以假索賠”是行使所有權(quán)的合法行為。消費(fèi)者權(quán)益是指消費(fèi)者依法享有的權(quán)力及該權(quán)力受到保護(hù)時而給消費(fèi)者帶來應(yīng)有的效益，其核心是消費(fèi)者的權(quán)利。對于經(jīng)濟(jì)法，我更是一知半解。這使一些未與企業(yè)訂立勞動合同的企業(yè)提高自己規(guī)范運(yùn)行意識，正視了勞動者的利益。其中合同法中我們普遍基礎(chǔ)的就是勞動合同法了，勞動合同是勞動者與用人單位之間確立，變更和終止勞動權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議，是用人單位招用勞動者為本單位成員，勞動者在用人單位管理，指揮，監(jiān)督下提供有償勞動的協(xié)議。在對方當(dāng)事人提供了擔(dān)保，或履行債務(wù)以后，應(yīng)履行自己的債務(wù)。但實際的復(fù)雜性，會使合同履行出現(xiàn)一定的困難，從而導(dǎo)致合同的不履行、不完全履行或暫時不能履行這些情況除符合法律規(guī)定依法方可以免責(zé)外，應(yīng)承擔(dān)其相應(yīng)的法律責(zé)任。因此，合同的履行是實現(xiàn)當(dāng)事人權(quán)利的重要途徑。由合同引起的債叫合同之債。有交易的產(chǎn)生常常伴隨著合同的成立。傳統(tǒng)的行政法內(nèi)容龐雜，不利于提高行政機(jī)關(guān)的效率并規(guī)范行政行為，一些原來行政領(lǐng)域的東西應(yīng)分離出來納入新的法律部門如經(jīng)濟(jì)法來調(diào)整，而一些未成熟又沒有形成一套法律系統(tǒng)的法規(guī)繼續(xù)留在行政法中，最終行政法調(diào)整余下的部分。眾所周知狹義的民法不包括商法，商法是后來才出現(xiàn)的特別民法。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的客觀性決定了經(jīng)濟(jì)法部門必須存在并發(fā)揮作用。對此，傳統(tǒng)的民法調(diào)整顯然是力不從心。從現(xiàn)實的情況看，以下幾個方面必須由經(jīng)濟(jì)法重點加以調(diào)整和規(guī)范的：一，宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控方面。事實證明，要保持國民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定、健康、快速發(fā)展，光靠計劃抑或是市場調(diào)節(jié)是不行的，經(jīng)濟(jì)法要解決的就是市場跟公權(quán)的關(guān)系問題，這也是經(jīng)濟(jì)法存在的意義所在。德日對經(jīng)濟(jì)法德研究由來以久。另一方面是資本主義國家?guī)捉?jīng)演變的經(jīng)濟(jì)法，從“戰(zhàn)時經(jīng)濟(jì)法”到“危機(jī)對策經(jīng)濟(jì)法”，再到比較成熟的“自覺維護(hù)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)法”。另外經(jīng)濟(jì)法也不是沒有自己的調(diào)整手段和方法，如“經(jīng)濟(jì)不名譽(yù)”處罰等。判斷經(jīng)濟(jì)法是否為部門法須確立一個明確的部門法劃分的標(biāo)準(zhǔn)，而不是不顧現(xiàn)實自封為部門法。經(jīng)濟(jì)法主要是從公權(quán)力入手來調(diào)整公私融合的部分，也就是公私之間的交叉關(guān)系。綜觀兩方的觀點其最大的分歧就在于經(jīng)濟(jì)法是否有有別于其他部門法的調(diào)整對象和方法，這也是傳統(tǒng)部門法的劃分標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，任課教師的壓力是比較大的，主要通過翻閱各種書籍和有關(guān)資料，來擴(kuò)充知識面，提高教學(xué)水平。助理會計師考試中的選擇題和判斷題涉及的知識面比較廣（近兩年，稅法主要在選擇題和判斷題中出現(xiàn)），針對這些內(nèi)容，主要是把課本內(nèi)容講細(xì)、講透，然后讓同學(xué)們多做練習(xí)題，深入理解課本知識。第一篇：經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革——如何根據(jù)助理會計師考試調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和確定重點、難點經(jīng)濟(jì)法課程是會計專業(yè)的核心課程之一，也是會計專業(yè)技術(shù)資格考試、注冊會計師考試等各種相關(guān)考試的主要課程。參照歷年考試題的標(biāo)準(zhǔn)答案，要求同學(xué)們在做簡答題和綜合題的時候，語言盡量用課本上的標(biāo)準(zhǔn)語言，表達(dá)簡潔、清晰，不要太過繁瑣和冗長，同時讓同學(xué)們多看書，多記憶。經(jīng)濟(jì)法課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程，它要求教師不僅要熟悉各種相關(guān)的法律條文的規(guī)定，而且還要具備會計、稅法、管理等各方面的知識。否定經(jīng)濟(jì)法的普遍觀點認(rèn)為“經(jīng)濟(jì)法沒有統(tǒng)一的調(diào)整對象和方法，所以無論是單個的經(jīng)濟(jì)法規(guī)或是這些法規(guī)的總合，都不能構(gòu)成獨(dú)立的法律部門”.而肯定派則認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法有獨(dú)立的調(diào)整對象和方法，堅持經(jīng)濟(jì)法的獨(dú)立法律部門地位。從蘇聯(lián)改造過來的“縱橫統(tǒng)一說”在學(xué)界曾占有相當(dāng)?shù)牡匚唬珶o意間卻犯下了一個致命的錯誤，那就是經(jīng)濟(jì)協(xié)作關(guān)系更多的是平等的民事主體之間的關(guān)系，這不應(yīng)屬于經(jīng)濟(jì)法調(diào)整的范疇，而是民法調(diào)整的范疇。前面已對經(jīng)濟(jì)法的概念進(jìn)行了分析，下面具體就經(jīng)濟(jì)法的獨(dú)立性進(jìn)行研究。調(diào)整的對象基本上就決定了經(jīng)濟(jì)法的獨(dú)立性和特殊性，在經(jīng)濟(jì)的管理協(xié)調(diào)過程中會使用包括民事、行政等方面的調(diào)整手段，這并不會影響經(jīng)濟(jì)法的獨(dú)立地位，現(xiàn)實的情況非常復(fù)雜，使得國家必須用多方面的手段進(jìn)行調(diào)整。但隨著蘇東集團(tuán)的解體以計劃為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)法受到了極大的沖擊，現(xiàn)實情況發(fā)生了很大的變化，是否有必要再繼續(xù)堅持原蘇聯(lián)計劃經(jīng)濟(jì)時期的理論學(xué)說有待商榷。英美法系沒有部門法劃分的傳統(tǒng)，也就沒有經(jīng)濟(jì)法部門，但事實是《反不正當(dāng)競爭法》、