【正文】 可以從以下幾個方面進行分析和理解：首先，經(jīng)濟法調(diào)整的是縱向的經(jīng)濟管理和協(xié)調(diào)關(guān)系，這區(qū)別于平等民事主體之間的關(guān)系。我們沒有必要一廂情愿的為建立一套理論而去任意否定已有的且被大家所公認的東西，否定這一點就不是一種實事求是的研究態(tài)度。本文謹從經(jīng)濟法的概念入手探求經(jīng)濟法的獨立性，并在回顧經(jīng)濟法歷史演進的基礎(chǔ)上分析論證經(jīng)濟法歷史上是重要的法律部門，而且現(xiàn)實仍是重要的法律部門，當然要更加明確經(jīng)濟法的獨立法律部門地位，還須與相關(guān)的法律部門進行比較，最后以經(jīng)濟法的特殊性分析經(jīng)濟訴訟和經(jīng)濟審判。比如，罰金和罰款的區(qū)別、有限責任公司和股份有限公司的不同、抵押和質(zhì)押的區(qū)別、定金和訂金的區(qū)別等內(nèi)容一一作了補充，讓同學(xué)們加深理解。那么，如何確定重點和難點呢？這就應(yīng)該分析歷年助理會計師考試的考試題，因為歷年考試題的題目都非常典型，考察的知識點也很全面，說服力最強。通過分析歷年試題，發(fā)現(xiàn)公司法、合同法、會計法和稅法中三大流轉(zhuǎn)稅的計算和所得稅的計算，是綜合題的考點；經(jīng)濟糾紛的解決途徑、個人獨資企業(yè)法、合伙企業(yè)法、支付結(jié)算法以及稅法中有關(guān)的計算是簡答題的考點。另外，從課本之外查找了大量的案例和習題，通過案例分析和習題的講解，不僅可以擴充同學(xué)們的知識面，還可以讓同學(xué)們多練習以便熟練掌握各種知識點。一、經(jīng)濟法的概念經(jīng)濟法從其萌芽至今已走過了100多年風風雨雨的歷程，它的產(chǎn)生以至發(fā)展都伴隨著爭吵，目前學(xué)界還沒有統(tǒng)一的定義。唐詩有言：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。其次，調(diào)整的主體其中重要一方是國家相關(guān)的經(jīng)濟機關(guān)，這是為擺脫行政機關(guān)對經(jīng)濟的盲目干預(yù)，確定一定的機關(guān)進行經(jīng)濟的管理和協(xié)調(diào)工作。這種關(guān)系的一方主體是國家經(jīng)濟機關(guān)，另一方則是市場經(jīng)營的主體，大到公司企業(yè)集團，小到“戶” 這種經(jīng)營的單位。經(jīng)濟法的產(chǎn)生經(jīng)歷了一個漫長的過程。隨著經(jīng)濟的全球化，各國的經(jīng)濟形式逐漸趨同。中國由于傳統(tǒng)思維的影響和經(jīng)濟發(fā)展水平的限制，經(jīng)濟法的重點不在反不正當競爭而在財稅方面。經(jīng)濟法是經(jīng)濟國家的衍生物。二，市場競爭方面。1998年的亞洲金融風暴就是一個典型的例子。與民法相比較，雙方調(diào)整關(guān)系的主體明顯是不一樣的，民法調(diào)整的是平等主體之間的財產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系，而經(jīng)濟法則是調(diào)整的不平等主體之間的經(jīng)濟管理協(xié)調(diào)關(guān)系，與人身關(guān)系無關(guān)。商法與經(jīng)濟法并不矛盾，它們是相輔相成的，其區(qū)分關(guān)鍵在調(diào)整的主體不同。五、小結(jié)上面的分析已經(jīng)論證了經(jīng)濟法的獨立法律部門地位，但是時代在發(fā)展，現(xiàn)實情況在變化，我們必須不斷的加強對經(jīng)濟法的研究，讓經(jīng)濟法更好的服務(wù)于社會。這里的意思表示一致是要求兩個或兩個以上的當事人均要作出意思表示，且其意思表示是平等、自愿、真實和完全一致的。特別是自己作為第三方進行擔保時，要清楚自己作為擔保人所要承擔的風險。由適當?shù)闹黧w在適當?shù)穆男衅谙?、履行地點以適當?shù)穆男蟹绞剑嫱瓿珊蠁柫x務(wù)。它要求當事人互負債務(wù)、且該債務(wù)沒有規(guī)定改履行先后順序，有給付的可能，并已屆清償期。這是由于合同成立后，因某些宏觀情況的變化，導(dǎo)致合同的履行成為不可能或不必要，如一味地要求當事人履行合同，則可能造成更大的損害。勞動合同法規(guī)定了雙方的權(quán)利和義務(wù)，使得雙方的利益得到了平衡，避免了雙方的沖突，使得市場平衡穩(wěn)定的發(fā)展，使用人單位尋找人才，以及我們尋找工作崗位提供了良好的平臺。一些用人單位在和畢業(yè)生簽訂合同的時候，用一些口頭合同，含糊合同，單方合同，生死同等不平等合同剝奪了求職大學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。學(xué)完這門課以后，我深化了對法律模糊不清的印象，明確了經(jīng)濟法的概念，全面認識了經(jīng)濟法的功能。正是因為這種“1+1”賠償制度的存在，才引發(fā)了以王海為代表的一些人，知假買假，通過訴訟索賠，獲得收入，新聞媒介稱為“王海現(xiàn)象”。王海們以獲雙賠為目的，“知假買假”顯然不具備消費者的三個要素，牽強附會地“打擦邊球”，認為消費者除生產(chǎn)者、經(jīng)營者以外的人，硬將他們納人消費者范疇，這種做法不僅與法律規(guī)定不符，也不能使人信服。同時，在當前社會轉(zhuǎn)型的特定時期，人們的思想呈現(xiàn)分化趨勢。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。使他們能夠充分參與教學(xué)活動中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。與此同時，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽聽學(xué)生的心聲。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習成果，互相交流，互相學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)習中找到樂趣，找到自我。教師在教學(xué)時，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于外語教學(xué)來說，在訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學(xué)習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。王海們打假索賠行為應(yīng)當?shù)玫椒傻闹С?，只有這樣，才能實現(xiàn)《消費者權(quán)益保護法》的公平價值和秩序價值。從《消費者權(quán)益保護法》的價值看，王海們的行為有利于實現(xiàn)其公平價值和秩序價值，其所實現(xiàn)的公平價值是社會公平價值，制假售假行為不僅給消費者和合法經(jīng)營者造成損害，而且危及國家和社會全體的利益，王海們是代社會討回公道和公平。在這一商業(yè)經(jīng)營行為中，“買假”是投資，“索賠”是獲利。在日常生活中，消費是一項必不可少的活動，而消費者是消費的主體；在經(jīng)濟法學(xué)上，消費者是是在經(jīng)濟運行中與政府和企業(yè)并列的三大主體之一；在法學(xué)上，消費者是消費權(quán)益保護最重要的主體。我們大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會用法律這把強有力的武器來維護自己應(yīng)該享有的權(quán)利。訂立程序必須依法訂立，嚴格按照國家法規(guī)執(zhí)行。合同一旦解除，當事人最初訂立合問的目的顯然不可能實現(xiàn)。先履行抗辯權(quán)則是強調(diào)互負有債務(wù)的當事人，后履行債務(wù)一方在先履行一方當事人沒有履行債務(wù)的情況下，有權(quán)拒絕對方要求自己履行債務(wù)的請求。經(jīng)濟合理履行則要求當事人講求經(jīng)濟效益，以較小成本獲取最大的經(jīng)濟利益。有了合同的簽訂，就有合同的履行。合同是債發(fā)生的最重要、最常見的原因之一所謂債是發(fā)生在特定主體之間的，以請求為特定行為的法律關(guān)系，是按照合同的約定或依照法律的規(guī)定，在當事人之間產(chǎn)生的特定的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系享有權(quán)利的是債權(quán)人，負有義務(wù)的是債務(wù)人。第三篇：《經(jīng)濟法》課程讀書筆記這學(xué)期在《經(jīng)濟法》這門必修課上通過對書中眾多法律之一的合同法的一些學(xué)習，讓我對合同法的理論有了一定的了解，對一些合同簽訂后產(chǎn)生的糾紛有了形象的認識。行政機關(guān)有行政職能和經(jīng)濟職能，也就是說國家一方面是統(tǒng)治者的身份，另一方面又是管理者、組織者，在某些時候還是經(jīng)營活動的參與者。經(jīng)濟法與民法并不是對立的，經(jīng)濟法是民法的重要補充，可以說民法是經(jīng)濟法的基礎(chǔ)，經(jīng)濟法是民法的保障。當然，需要經(jīng)濟法調(diào)整的地