【正文】 功能，那么要使學生改變錯誤，你首先就必須想辦法讓學生愿意接受你的觀念、思想、建議，讓他能積極接納你的思維和認知的方法，在這里學生良好的心態(tài)的保持離不開教師愉快的溝通方式，也就是說“愉快”應當是師生溝通取得成功的前提，當然愉快不是遷就、退讓，愉快應當是彼此的信任以及良好的氛圍，要讓學生在愉快中接受你的教育，你就應當學會運用“夾心餅干”的批評方式：先以肯定作鋪墊——恰如其分地批評——安撫、鼓勵，這種以賞識、激勵為主的方法使學生能感受到你的愛心，那么他在改正錯誤的過程中優(yōu)點也會進一步得到發(fā)揚，不至于挨了批評情緒受挫，萎靡不振，甚至自暴自棄。在潛移默化中，有些學生從教師的品行中形成了自己的品德，提高了自己的素質(zhì)，發(fā)展了個性潛能。只有當老師給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內(nèi)心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。在課堂教學中，教師不僅要關注學習成績好的學生，而且更要對學習成績不好的學生給予積極關注。俄羅斯著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家是最主要的也是第一位的助手幽默?？梢姵私處熍c學生之間的談話，良好的師生關系也可以通過肢體語言來建立。因為學生對于教師施加的教育影響，是有選擇地接受的。“你提的問題十分有價值！”“你的想法很有創(chuàng)意，老師也沒想到。肖教授的書讀來完全沒有已往教育類書籍教條式的說教，而是用隨筆的形式娓娓道來。而且是越看越美，它美在作者的率真的性情，美在作者正直的品格，美在作者寬廣的胸懷，美在作者博大的學識，美在作者雋永的文筆。所以，肖川教授講：作為教師，我們首先是一個教育者，其次才是一門課程的老師。我會朝著正確的方向前進的。很佩服肖教授敢于說出別人不術敢說的心里話，也能說出老師們長期憋壓在心中無法言表的郁悶。我也相信，教師的解放指日可待。（3）身邊有親友。其實，世上能讓思想致遠的，還有什么比得過那一脈書香呢？愿所有的教師，用自己的智慧，在教育這片沃土上撒播真情，讓生命之花得到醇美的滋養(yǎng)，開得更迷人更燦爛！——讀李鎮(zhèn)西老師《從批判走向建設》小感讀了李鎮(zhèn)西老師的語文教育手記《從批判走向建設》這本書，使我更加明確了我國新一輪的基礎教育改革已全面展開，它涉及到課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進、課程制度的變遷。今天我們提倡的語文教育，決不允許我們重蹈復撤。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，學生個性的不同形成學生氣質(zhì)、興趣、情感、思維等方面的不同，也就造成學生的差異性，發(fā)展程度的不同。所以民主的課堂很重要。所以我們不僅要讓我們的學生重視體育運動，我們自己也應該投入健身活動。因而，我們應視學生為具有獨立人格與主觀能動性的人，在教學中尊重學生的心靈，遵循學生的認知規(guī)律，開發(fā)學生的認識潛能并引導學生形成能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。這個世界，不管是過去、今天，還是未來，永遠都是“人”的，人活在這個世界上已經(jīng)決定了他的主宰權。書中有光明，可以燭照我們的內(nèi)心；書中有天籟之音，讓我們回到自然的懷抱，返璞歸真；書中有歷史的回響，讓我們領略刀光劍影、世事滄桑``````書中睿智的心的跳蕩、純美情懷的流淌、起伏跌宕的故事的延展、詩意盎然的表達，才是書香的真正原因。造就教師書卷氣的有效途徑，除了讀書，大概就是寫作。常為找不到更好的路子而焦慮萬分；為期末即將而來的成績抽查而失眠；再想想一天到晚在學校里忙得團團轉(zhuǎn)，回到家里卻還是一腦的空虛，想想一次評估后，老師們輪流休病假，再想想那些個“恨鐵不成鋼”的孩子們，在沒有教不會的學生的精神禁錮下，我們的老師的心理壓力會是多大？面對種種的負擔，只有調(diào)整自己的心態(tài)，在大量的工作面前，何不想個“偷懶”的方法，巧干，在無法拉牛上樹的情況下何不讓牛在樹下吃草？在忙碌了一天后，何不讓疲憊的身心在音樂中得到舒緩？抑或在書海中忘卻？在競爭激烈的制度面前，何不把名利放在一旁？追求一種平平淡淡才是真的境界？非得地名利面前爭個頭破血流？還是那句話說得好：當我們無法改變社會的時候，只能改變自己。教師的教育素養(yǎng)和能力不夠理想，有待提高。直到今天，看了這段話，我才知道，我教育的方向關沒有完全對，我還是把課程擺在首位，把教育擺在第二?！边@句話讓我很震驚，也不禁產(chǎn)生了質(zhì)疑：教師真的有那么大的能耐嗎？我們能嗎？我馬上想到了這么多年來在考試這根指揮棒的指導下，我們教師使出渾身解數(shù)，往指揮棒所指的地方努力地擠、沖、拼，盡最大的力讓學生考出最高分。還要多動筆，不能像肖教授說的那樣，做一頭光吃草而不擠奶的牛。讓我們用心靈，用眼睛，用雙手去托起明天的太陽，加強師生溝通，尊重和欣賞學生，用愛心和責任心去感化學生，用真誠喚起學生的信任，構建師生和諧，和孩子牽手走過成長的煩惱，為其保駕護航！參考資料：《中共中央關進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》（1994 / 8 / 31）徐匡迪：《我們今天怎樣做教師》（1999 / 9）《學校德育工作全書》 人民日報出版社（1998）盧紅等《關于課堂教學價值地位的思考》，《教育理論與實踐》2003年第一期第四篇：讀《教育的智慧與真情》有感讀《教育的智慧與真情》有感這學期，學校鼓勵我們教師多讀教育類書籍，從學校推薦讀的五本書目里我一眼就挑中了肖川教授寫的《教育的智慧與真情》一書，就迫不及待地看起來。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點和閃光點，并及時表示欣賞之意。所以教師在與學生溝通時，也應注意肢體語言的藝術性。一個“猜”字，既達到了教學目的，又溝通了師生師生之間的感情。五、教師要注重語言交流的藝術性語言是思維的物質(zhì)外殼。作為一名教師，應該以自己的愛心和責任心鑿就知識之泉。但師愛不同于母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。在學生心目中，教師是道德的楷模。通過溝通，才能徹底拆除妨礙情感交流的墻，才能形成良好的教育網(wǎng)絡，才能促進教育目標的順利實現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說：“當學生走來對你說悄悄話時，你的教育就成功了。書是一扇大門，讓我走進知識的寶庫；書是一片藍天，使我在書中飛翔?！薄@些語言雖然簡單，但卻能鼓舞學生斗志，增強學生自信，激發(fā)學生潛能。這種對教育影響選擇接受的程度，取決于學生對教師的接受程度。對學生而言，老師所做的每一件事都是在與學生進行溝通，一舉一動，一顰一笑，說話的語氣聲調(diào)，面部的表情氣色，甚至是作業(yè)本上老師畫出的紅道道，都在向?qū)W生傳遞一種信息。”一名教師如果善于運用機智、幽默的語言，不僅會使在課堂教學中遇到的問題迎刃而解，還會收到意想不到的效果。作為一名老師，愛優(yōu)生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生”。因此，教師必須用自己的愛心去感化學生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會產(chǎn)生動情效應，從而收到較好的教育效果。因此，教師要注意道德修養(yǎng)，完善自身形象，嚴于律已，言行一致，表里如一，既說得讓學生信服，又做得讓學生佩服，才能影響和感染學生，與學生產(chǎn)生心靈的溝通。二、教師要提高自身的修養(yǎng)，樹立自身的良好形象教師是學生的鏡子，學生是教師的影子。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，實現(xiàn)著教學相長和共同發(fā)展。在這片知識的海洋中，我茁壯成長?！皼]有理想，就沒有企盼和期待，也就沒有明天；沒有信念，就沒有勇氣和毅力不斷生發(fā)的源泉，我們就無法超越橫亙在通往理想之境上的無數(shù)險阻和艱難；沒有智慧，“教育”就只是心靈和精神的一種牽累，一種“認知結(jié)果的堆積”；沒有真情，生活就是無邊的荒漠，“教育”也