【正文】 中進一步積累空間與圖形的學習經(jīng)驗，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學思考。學生匯報、演示觀察結(jié)果，并說一說從某一個角度進行觀察，能同時看到的是哪幾個面，看不到的是哪幾個面。提問：長方體有幾條棱和幾個頂點？自己數(shù)一數(shù)。組織學生在班級中進行交流。提問：這是長方體嗎？這個長方體和剛才同學們觀察的長方體有什么不同？學生：這個長方體有2個相對的面是正方形的，4個面是長方形的。學生操作活動，互相說一說。學生演示操作，驗證得到的結(jié)論。[設(shè)計意圖：學生利用認識長方體的已有經(jīng)驗，自主探索并歸納正方體面、棱和頂點的特征，體會正方體和長方體的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學生能比較完整地把握長方體和正方體的特征。提問：觀察這兩個直觀圖，從圖中你能知道些什么？學生看圖，并說一說自己觀察的結(jié)果。指名在班級中說一說各個幾何體的長、寬、高（或棱長）的位置和長度。，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學思考。相機呈現(xiàn)長方體直觀圖（動畫演示：先畫出能夠看到的面，再勾出不能看到的面）。引導小結(jié)：長方體有6個面，12條棱，8個頂點，每個面都是長方形，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。課件演示長方體漸漸變成正方體，認真觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？（師述：長、寬、高都相等的長方體叫正方體。師：正方體的特征長方體是否都有？生：不具備。3．練習三第5題。生活中這樣的圖形到處都是，你能舉個例子嗎？ 生：冰箱、教室、文具盒等師：他們給我們的感覺是立體的，他們的輪廓可以看做什么形體？生：長方體、正方體師：今天這節(jié)課我們要認識長方體和正方體（揭題：長方體和正方體的認識），學習之前，你對它是不是已經(jīng)有所了解了？有怎樣的了解呢？學生就已經(jīng)知道的知識進行介紹二、自主探究——在觀察討論中了解長方體、正方體面的特點請同學們?nèi)〕鲎约簻蕚涞拈L方體，觀察一下，小組合作，運用數(shù)一數(shù)、看一看、量一量的方法。(屏幕出現(xiàn))師:這叫做長方體的立體圖。本節(jié)課教師應(yīng)注重“導”和“學”的關(guān)系，給足學生主動探究的時間和空間，充分發(fā)揮學生的主動性?？吹较嘟挥谕豁旤c的三條棱，你想到了什么？這個長方體的長、寬、高各是多少？長方體中最大的面是哪兩個面？最小的面是哪兩個面？想到了這個長方體如果畫下去，看到的是哪三個面，看不到的是哪三個面如圖，這個盒子前面什么形狀？長和寬各多少？和它相同面是哪個？右面什么形狀？長和寬各多少？和它相同面是什么形狀？教學反思： 本節(jié)課教學過程設(shè)計符合新課標的要求，運用多媒體課件直觀形象的展示知識的形成過程，通過實物演示等教學活動讓學生動手摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量，想一想，使多種感官協(xié)同參與教學過程。長方體有12條棱，分三組，每組相對、平行、長度相等——分別成為長、寬、高正方體12條棱，所有棱都相等——棱長 怎樣證明你的觀察是正確的？（4）師：長方體和正方體有什么關(guān)系？試完成表：把你現(xiàn)在認識的長方體的頂點、棱、面的這些特點填在教材第11頁的表格中。教具與學具： 教具：多媒體課件，學具：準備長方體正方體物體各一個 教學設(shè)計：一、已有知識引入：師：我們以前學過哪些圖形？請每人畫出其中一個？再請用手摸一摸有什么感覺？（平的）出示課件，教師明確：這些圖形都在一個平面上，叫平面圖形。2．練習三第4題。老師引導學生按照面、棱、頂點的次序，找出它們的相同點和不同點并整理成表格。交流反饋時老師又一次提醒學生“是怎樣數(shù)的”、“如何發(fā)現(xiàn)的”，目的是把握一切機會教學生學會學習方法。（課件出示研究提綱）①長方體有幾個面？每個面都是什么形狀？哪些面完全相同？ ②長方體有幾條棱？哪些棱的長度相等？③長方體有幾個頂點？（2）展示成果，交流方法。（1）師激疑：從不同角度觀察一個長方體，最多能同時看到幾個面？生試著從不同角度觀察自己帶來的長方體實物。]第四篇：長方體和正方體的認識 教學設(shè)計蘇教版六年級上冊數(shù)學《長方體和正方體的認識》 教案教學內(nèi)容：教科書第1011頁的例例2，以及隨后的“練一練”和練習三第1～5題。練習三第4題說明題意，并指名說一說擺成的是長方體還是正方體。說明各個面是什么圖形及相應(yīng)的長和寬的長度是多少。練一練選擇一個正方體實物，量出它的棱長。學生2：正方體的6個面都是正方形，并且完全相同。[設(shè)計意圖：學生對長方體和正方體有一些直觀的認識，教學中讓學生通過觀察、操作、測量、比較等活動，在學生充分感知的基礎(chǔ)上，由淺入深、由表及里地探索長方體的特征，并通過交流，對有關(guān)發(fā)現(xiàn)加以適當?shù)恼砗透爬?。學生或教師說出（相對的面）引導學生理解長方體相對的面完全相同是指的哪兩個面；相對的棱長度相等是指的哪四條棱。談話：同學們觀察有了一些直觀的感受，下面我們通過量一量、比一比實際操作進行驗證。指名說一說什么叫做棱，什么叫做頂點？（兩個面相交的線叫做棱，三條棱相交的點叫做頂點。分組操作，進行驗證。例2著重引導學生利用認識長方體的已有經(jīng)驗，自主探索并歸納正方體面、棱、頂點的特征，體會正方體和長方體的聯(lián)系與區(qū)別。是8厘米8厘米；它的棱長總和是96正方體棱長總和=棱長12一個正方體的棱長總和是24厘它的棱長是8厘米米，2厘米?？诖穑赫f出下面每個長方體的長、寬、高各是多少．激疑：對于最后一幅圖表述你有什么看法？（預(yù)設(shè)：最后一個圖形不是長方體而是正方體，板書完整課題：正方體）問：你覺得用什么方法可以把一個長方體變換成正方體？長方體和正方體有什么樣的關(guān)系五、鞏固練習師：同學們，今天通過你們的合作探究，認識長方體和正方體的特征，大家都很棒。問：長方體有幾條長幾條寬幾條高？二）（二）、認識正方體師：認識了長方體，那正方體它又有什么特征？它與長方體有沒有關(guān)系呢？獨立探索正方形特征：每個同學拿出自己的正方體紙盒，通過前面小組合作探索長方