【正文】 間：兩課時(shí)。四、感知課文：快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。學(xué)習(xí)第七段：一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話？老牛講話時(shí)的神情怎樣？有感情地朗讀老牛的話。終日不成章，泣涕零如雨。從文學(xué)理論的角度來(lái)閱讀民間故事，結(jié)合具體的文本向?qū)W生介紹關(guān)于敘事和伏筆的文學(xué)知識(shí)，學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)借助專門的名詞術(shù)語(yǔ)，形成了理性知識(shí)。還記得那些歌謠童謠嗎？誰(shuí)來(lái)背一背？（指名背，齊背）小結(jié)：我國(guó)的民間文學(xué)真像座大寶庫(kù)，數(shù)不盡的作品如珍珠一樣閃爍光澤。他們?yōu)槭裁茨茏叩揭黄鹉兀靠焖贋g覽默讀17自然段，思考這個(gè)問(wèn)題。）小結(jié)：老牛知恩圖報(bào)，促成了牛郎和織女的愛(ài)情。正如我們前面所說(shuō)的，由于身份的懸殊，牛郎和織女的相愛(ài)不會(huì)一帆風(fēng)順，故事有了波折。矛盾的雙方是——王母和牛郎織女，他們分別代表兩個(gè)對(duì)立面，一方面是天庭的規(guī)矩，仙女不能私自下凡，許配凡人，一方面是織女和牛郎一定要追求美滿幸福的生活。齊讀810自然段（設(shè)計(jì)意圖：從文學(xué)理論的角度來(lái)閱讀民間故事，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合具體的課例向他們介紹了關(guān)于敘事和伏筆的文體知識(shí)。小結(jié)：天河很寬，波濤洶涌，從此牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”?？椗怯址Q”天孫”，在銀河西，與牽牛相對(duì)。《古詩(shī)十九首》中的《迢迢牽牛星》寫牽?？椗驄D的離隔，它的時(shí)代在東漢后期，略早于曹丕和曹植。伏筆的地方要交代清楚。板書(shū)（愛(ài)情故事）敘事織女：心靈手巧伏筆追求幸福牛郎：勤勞善良《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)理念：民間故事是群眾口頭創(chuàng)作，直接反應(yīng)勞動(dòng)人民的美好愿望的一種文學(xué)形式。人物性格特征鮮明師：讀完這個(gè)故事，故事中的人物肯定有你喜歡的或討厭的，能結(jié)合課文，與同學(xué)說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，喜歡他什么，？你討厭誰(shuí)，為什么討厭她？學(xué)生交流反饋生：喜歡牛郎雖然被兄嫂虐待，還是心地善良的細(xì)致周到的照顧老牛。我討厭王母娘娘的心狠手辣，讀相關(guān)語(yǔ)句。同桌交流小標(biāo)題。如水月色中，秋色正濃。)織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子?(板書(shū)：善 勤)我們來(lái)看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇。所以，權(quán)衡再三，最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。追求愛(ài)情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。板書(shū)：王母之狠(你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到王母的狠?)引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃牛郎之急(你是從哪些文字中感受到的?)心急如焚、心如刀割天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過(guò)去了。(齊讀8—10節(jié))接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。想一想12小節(jié)可以去掉嗎?為什么?與其說(shuō)不可以去掉，還不如說(shuō)你們不愿去掉，不忍心去掉。如何將這樣的民間文學(xué)瑰寶展現(xiàn)給學(xué)生，我作了如下嘗試：課堂以“追求美好幸福的生活”為主線，分為“體會(huì)織女之決”“ 體會(huì)愛(ài)情之美”“感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞”三大板塊，使得整堂課脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)流暢。課堂前半部分略顯拖沓，例如《夫妻雙雙把家還》音樂(lè)放了兩遍，另一遍純屬多余，使得后半堂課倉(cāng)促，特別是體會(huì)民間故事特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)匆匆忙忙，草草收?qǐng)?，不可謂是一個(gè)遺憾。對(duì)話。三、結(jié)束：秋夕(唐)杜牧銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入。這個(gè)故事的作者是葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。(三)豐富的想象力找出故事中超越了現(xiàn)實(shí)的想象的內(nèi)容。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課：?今天我們就來(lái)講故事了。因而學(xué)生學(xué)習(xí)投入，情動(dòng)辭發(fā)，學(xué)習(xí)較有效。而整個(gè)故事語(yǔ)言優(yōu)美，情節(jié)曲折，表達(dá)了幾千年來(lái)勞動(dòng)人民的美好愿望，是一個(gè)百讀不厭的故事。示圖：這是一座喜鵲搭起來(lái)的橋，快看，多美的橋啊!牛郎和織女踩著喜鵲的身子來(lái)相會(huì)。人間天上拆不散，天上人間比冀飛。聽(tīng)課文8—10節(jié)錄音?！崩蠋熯@兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象，他們的日子過(guò)得有多美滿?你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(曲《樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)》)三年過(guò)去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。但是，天庭雖有錦衣玉食，卻冷漠沒(méi)有真情和自由。“決心”變紅)板書(shū)：(織女后)決“決心”在字典上的意思是：“拿定主意。，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。復(fù)述的主要目的是幫助學(xué)生吸收和積累課文中的語(yǔ)言材料。生：我喜歡織女留在人間的勇氣，她在天庭呆那么久，肯定知道遲早會(huì)被王母娘娘抓回，一旦抓回后果不敢想象，但她還是義無(wú)反顧地留了下來(lái)。師：這些民間故事為什么能流傳久遠(yuǎn)，擁有無(wú)數(shù)的讀者？這節(jié)課咱們來(lái)探究《牛郎織女》的奧秘。）九、作業(yè)：復(fù)述課文。）七、指導(dǎo)復(fù)述今天我們閱讀了這個(gè)故事，我們可以像《月光啟蒙》中的那家人一樣，在燦爛的星空下，講故事，聽(tīng)故事?？椗疇颗Ｖ歉魈幒庸闹?，七月七日乃得一會(huì)。牽牛和織女本是兩個(gè)星宿的名稱。河漢清且淺，相去復(fù)幾許?盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。如果沒(méi)有這些伏筆，情節(jié)的發(fā)展會(huì)顯得——太突然了。）四、表達(dá)方法曾經(jīng)那么幸福的生活、那么美滿的日子卻遭遇到王母無(wú)情的阻撓，故事在這里發(fā)生了轉(zhuǎn)折。男耕女織，一家四口，其樂(lè)融融，就像歌曲中唱的“夫妻恩愛(ài)苦也甜”。牛的作用太大了。從課題入手，確定主題，整體把握文本的基調(diào)。從敘事的角度感知文章的敘事結(jié)構(gòu)，主要是高潮和伏筆的處理。話題比較有沖擊力，有挑戰(zhàn)性，能引發(fā)學(xué)生的深度思考。八、擴(kuò)展閱讀：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。從語(yǔ)言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過(guò)得挺美滿”。文中寫道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了。（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。三、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。初步感受到民間故事的美好熏陶。學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。誰(shuí)來(lái)讀：織女：縱然把我剁成泥，心與人間不分離。一起讀6兩節(jié)。”老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象，他們的日子過(guò)得有多美滿嗎？你的39。你被發(fā)現(xiàn)了沒(méi)關(guān)系，我們也會(huì)被你連累的呀。出示：“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。）補(bǔ)充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地變化。讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？（對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福）還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來(lái)幫忙。（3）坦白，誠(chéng)實(shí)，不隱瞞。齊讀課文第46自然段。用一個(gè)詞表達(dá)自己的情感。）請(qǐng)選擇：親情友情愛(ài)情根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛(ài)情是美好的，是人們孜孜以求的?！杜＠煽椗方虒W(xué)設(shè)計(jì)7一、教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。牛郎對(duì)老牛照顧周到，老牛想回報(bào)他，就給他介紹織女，死后還給了牛皮，告訴他有困難急需的時(shí)候用上它。難道還不滿足嗎？即使后來(lái)遭到王母娘娘的破壞，他們每年仍然可以有一次鵲橋相會(huì)。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過(guò)去了。（齊讀第9小節(jié)）牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚。心眼兒好，又能吃苦——這是一種樸素的美德，如果你心眼兒好，又能吃苦，長(zhǎng)大了，說(shuō)不定也會(huì)有仙女下凡嫁給你呢。（引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落。首先，牛郎對(duì)牛好，照顧牛的吃喝是那么細(xì)致周到，好得沒(méi)法說(shuō)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶老先生改編的這篇民間故事《牛郎和織女》。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：正確、流利的復(fù)述課文，感受人物特點(diǎn)。被王母娘娘（）。衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地，王母娘娘拽著織女，一齊飛向天空……”（5）牛郎與喜鵲。———————分組討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己的理由。再讀（2）牛郎老牛課文第2自然段，“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的東西都給老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課知道《梁?！贰斗蚱揠p雙把家還》嗎？很好，他們反映的都是民間故事。（2）全班匯報(bào)。通過(guò)書(shū)中的相關(guān)句子，引導(dǎo)了解織女追求理想的愛(ài)情，珍惜親情。王母娘娘是個(gè)怎樣的人？引導(dǎo)抓住書(shū)中的“發(fā)誓、怒氣沖沖、一把抓住、狠狠一推”等詞，回顧上一課書(shū)中“成天成夜地織、自由也沒(méi)有了”等詞來(lái)理解。二、初讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。①生1：將第227課合起來(lái)，復(fù)述牛郎織女的完整故事。③師：自由讀這一部分。生2：這是第6自然段的`內(nèi)容。⑥師：怎么理解“王母娘娘”、“門風(fēng)”和“頂厲害”的“頂”的意思？生1：王母娘娘：古代神話中的女神?！雹邘煟核浴核钥椗袝r(shí)也發(fā)愁？⑧師：還可以提出什么問(wèn)題？生：發(fā)什么愁？生：（愁的是）怕失去自由的人間生活。②師：是從哪幾自然段中看出來(lái)的？生：（從）第2自然段（可以看出來(lái)）。復(fù)述課文。教學(xué)反思39。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。但我們面對(duì)這么兇惡的王母，真的很氣憤。？，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？板書(shū)：老牛、王母，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容王母——織女的外祖母老?！＠傻挠H密伙伴牛郎、織女親密愛(ài)人板書(shū)：牽手——分離——相會(huì)三、感受人物形象（課件出示5）（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過(guò)著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。教學(xué)重點(diǎn)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。正是因?yàn)槿绱?，民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入激趣。（二）全班匯報(bào)。板書(shū)課題。初步感受到民間故事的美好熏陶。C、心急如焚，攜子追趕。通過(guò)王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出她是個(gè)怎樣的人？有感情地朗讀這些句子，讀出對(duì)不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。布置作業(yè)：完成文后習(xí)題2，指導(dǎo)書(shū)寫。按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。知（）嫂（）屬（）織（）搜（）囑（）這個(gè)故事講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情？教學(xué)反思：第二篇：《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。（故事情節(jié)脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)情節(jié)的概括歸納能力）三、反饋展示、質(zhì)疑釋疑。第一篇：32牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)3牛郎織女學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握“舔、咧、偎、簪、拗、刷”等字。）（2）按照情節(jié)的發(fā)展，將故事形成四個(gè)相對(duì)清晰的部分，并概括內(nèi)容。）比一比，組詞語(yǔ)。檢查自讀情況：朗讀生字，正音。老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？小結(jié)：善解人意的老牛離開(kāi)了牛郎，分手前還留下了把我的皮剝下來(lái)留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮的話語(yǔ)，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。B、闖入家里，抓走織女。理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。（一）小組內(nèi)交流。 抄寫生字詞。師：你們喜歡這則故事嗎？為什么？（因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來(lái)創(chuàng)造和追求美好生活的人。、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。（課件出示3），借助工具書(shū)解決生字詞。反過(guò)來(lái)想想，牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開(kāi)出絢麗的花朵。）對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】牛郎織女（二）織女：善良、渴望自由和真情、勇敢王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊想象基于現(xiàn)實(shí)。《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。（板書(shū)：婚后生活 挺美滿）師：“挺”是什么意思？生：很。⑥師：讀得真好！這美滿的生活是人間生活，是自由的生活，那么天上的生活又是怎樣？生：“天上雖然富麗堂皇，可以沒(méi)有自由，她不喜歡。d、給織女頂厲害的懲罰。⑧師：還可以提出什么問(wèn)題？（如果學(xué)生提不出，老師可以提示：面對(duì)這種情況，牛郎會(huì)干些什么或怎么做？）生討論：生1：歸納：他趕緊披上牛皮……飛起來(lái)了，到了天上。（板書(shū)：抗?fàn)?鵲橋會(huì)面）②師：從哪幾自然段可以看出？生：第7——8自然段。將第227課合起來(lái)，復(fù)述牛郎織女的完整故事。附板書(shū)：婚后生活 挺美滿織女 被王母娘娘抓走 無(wú)情分開(kāi)抗?fàn)?鵲橋會(huì)面《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。讀一讀齊讀秦觀的《鵲橋仙》過(guò)渡：“佳期如夢(mèng)”，牛郎織女的美滿生活到底出現(xiàn)了什么變故呢？結(jié)果又如何呢？請(qǐng)看續(xù)集。四、探究感悟。第二次交流。（1）小組練習(xí)。教學(xué)重難點(diǎn)理清故事中的人物及其關(guān)系。用一個(gè)詞表達(dá)自己對(duì)哥嫂的情感。）（板書(shū)：鋪墊）（3）牛郎織女牛郎在老牛的指點(diǎn)下見(jiàn)到了那位美麗的姑娘了嗎？見(jiàn)面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4—————6自然段）初評(píng)牛郎織女。兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死的抓住媽媽的39。牛郎（），用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女。進(jìn)而了解民間故事流傳的原因?！保ǔ鍪?，齊讀）其實(shí)自古以來(lái)，我國(guó)民間就有許多關(guān)于牛郎織女的美麗傳說(shuō)。哥哥嫂子虐待牛郎，叫他吃剩飯、穿破衣、住牛棚……哥哥嫂子真是自私自利，不講骨肉親情的人呀！二、牛郎與老牛的關(guān)系哥哥嫂子虐待牛郎，可牛郎和老牛關(guān)系卻非常密切，他們倆之間一個(gè)是人，一個(gè)