【正文】 學生充分感受到魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的?！兑幻妗方虒W反思《 一面》是人教版六年級上冊第五單元的第三篇課文，是一篇略讀課文。、學習觀察人物的方法。四、教學步驟教學程序將這樣展開：、導入：你了解哪些關于“一面”的成語？，課文中是說誰和誰的一面之交？，這樣就能輕松簡單的引導學生解決了課文的主要內容。因為是20分鐘的微型課，所以我選擇了其中的一個點，抓住文中對魯迅先生三次不同角度，不同特征的外貌描寫，著重引導學生體會三寫魯迅肖像的寫作手法，學習如何進行人物的外貌描寫?！耙幻妗苯o人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望……這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！師：這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。教學準備：學生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料教學時間：一課時教學過程：一、談話引入同學們，我們了解一個人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。四、談談作者的寫作目的教學提示：問題相對較簡單，可以由學生交流解決，但一定要結合課文內容，也可以結合前兩篇課文加以理解。一定是！不會錯，一定是！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉折處，便出現一次對魯迅先生“瘦”的描寫。學生默讀課文，思考：“一面”給人留下怎樣的印象？說說理由。板書： 一面二、初讀課文，思考：這“一面”對“我”產生了什么影響？教學提示：先講這個問題是為了下面把全部精力用來學習課文重點部分上?！厩楦信c思想】體會魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格和作者對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。試著以青年的口吻，用兩三句話講清這件事。這表現了作者對魯迅先生的由衷敬愛之情。②我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來了。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。所以，就勢對該自然段加以學習。以至在四年后，魯迅先生逝世之際，他還對當時的情景記憶猶新。第一篇：《一面》教學設計《一面》教學設計涇源三小馬銳【教學目標】正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。然而，一位普通工人與魯迅先生的一面之交，卻給他留下了極其深刻的印象。這一點可以從倒數第二自然段中加以印證。（可以結合《我的伯父魯迅先生》一課加以理解）課文對魯迅的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，由整體到局部，緊緊扣住一個字——“瘦”。然而此刻魯迅先生卻對“我”這樣溫和，這樣親切，使“我”從心底感到溫暖，感到慈父般的親切，感到長者的慈愛?！皼]有蹦出”魯迅先生的名字，一是當時環(huán)境的險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。教學難點：揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法 教學過程：一、談話導入，板書課題：二、整體感知，理清思路：速讀課文，劃出表明“我”與魯迅先生會面時的時間、地點、起因、經過和結果的詞語或句子?！痉椒ㄅc能力】進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。那這“一面”給人留下怎樣的印象？這“一面”又對“我”產生了什么影響呢？這就是我們今天這節(jié)課所要解決的重點問題。三、重點學習第一部分。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。②我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來了。這表現了作者對魯迅先生的由衷敬愛之情。感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。三、仔細品讀魯迅對青年的關懷透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什么？這一面對“我”產生了怎樣的影響呢？學生結合課文內容談自己的感受。課文在記敘“一面”的過程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質的肖像特點——“瘦”進行著力刻畫和反復渲染，充分表現魯迅先生為人民為革命事業(yè)無私奉獻的崇高品質。學法：學習課本，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路，進行學法指導，采用了默讀，觀察、練說等學習方法，培養(yǎng)學生的理解感悟，表達分析能力，和在學習中的合作意識。根據板書回顧總結阿累進行人物外貌描寫的方法。從而讓學生學習到本文從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法，是人物形象得到形神兼?zhèn)涞目坍?，對學生學習人物描寫是很有幫助的。在解讀文本的過程中還扎扎實實進行說的訓練，深入理解課文內容。之后的寫作實踐，及時有效，便于學生對這種寫法的掌握。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉折處，便出現一次對魯迅先生“瘦”的描寫。采用默讀的方式快速瀏覽課文，一邊讀，一邊畫出表示時間、地點的詞語或句子，理清脈絡，了解課文的主要內容。學生觀察找出其特征，并用詞語進行描述，教師隨機糾正、點撥如何用更好的詞語進行表達，將觀察特征和詞語的運用結合起來，讓學生邊觀察邊學習描述。生默讀課文。理解本文抓住外貌特征寫人的方法。請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。按時間順序復述課文內容，弄清事情的起因、經過和