【正文】 ，以及自信的精神。第三項，教師的語言。既含蓄委婉，又能充分表情達意。反正只要上完課就行，考試又不會考到。然后在交流認(rèn)讀生字詞時，大家易出錯的地方著重指出，同時識字教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生識字方法、習(xí)慣的培養(yǎng)，利于學(xué)生掌握終生學(xué)習(xí)的基本技能和方法。最后創(chuàng)設(shè)情境，出示愛國畫面，讓學(xué)生填補空白。著名特級教師王崧舟曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊。讓學(xué)生在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，真切地從中國留學(xué)生身上品出了沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對留學(xué)生油然而生敬佩之情。首先學(xué)生自由讀重點段落，找出表示“我”動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，張老師相機引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。而“分子”的凝動效應(yīng)必將推動著課堂教學(xué)的發(fā)展。應(yīng)讓學(xué)生在課文語言的充分感受，體會和感悟的基礎(chǔ)上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的感覺。這樣不同形式地讀，讓學(xué)生的情感體驗逐漸豐滿，也促進了學(xué)生的發(fā)展。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。張老師關(guān)注這一學(xué)生學(xué)習(xí)行為，在初讀文本的教學(xué)過程中，給孩子們創(chuàng)造了獨立閱讀的學(xué)習(xí)空間，鼓勵孩子自主閱讀，讀出文中的愛國情來。張老師整節(jié)課的設(shè)計以“愛國情”為教學(xué)核心，展開了一條“鏈”，有機地整合每個教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知、感悟文字背后的蘊涵的“愛國情”，從而使課堂中的“愛國情”自然的生成、深化。“等重點句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗情感?！焙蠋熢谡n堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生這“初步獨立識字能力”。教師的教學(xué)態(tài)度直接影響教學(xué)效果。三、活潑、形象、傳神，具有啟發(fā)性。是的，教師的微笑，是一盞燈，能照亮暗淡的心靈，驅(qū)散學(xué)生尚還羞怯的情緒，溫暖學(xué)生還不夠堅定的腳步。而書中舉出的例子，很多都和我相似，我這才知道，在別人的眼里，在學(xué)生的眼里，我是什么樣的。這本書共包含三篇：一、修煉教師形象；二、精煉教師生活；三、錘煉教師專業(yè)。學(xué)生根據(jù)老師給出的圖形或圖案，找出的分?jǐn)?shù)，特別是讓學(xué)生猜一猜，已知六分之一是幾個物體，那么蓋住的是多少個呢？”如果是兩個呢？這樣更加突出了學(xué)生思維的活躍性。本節(jié)課課堂教學(xué)是有效。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，會讀寫小數(shù)，以此為突破口，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。最后欣賞生活中美的、實用的角的環(huán)節(jié)，也使學(xué)生意識到角的普遍性，以此作為本節(jié)課的結(jié)尾，讓孩子們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光在生活中找一找，也滲透了一種數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。但是我們不能滿足于講課賽的成功，篇四：《認(rèn)識角》評課稿 《認(rèn) 識 角》評 課 稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家早上好！我聽了鄭曉霞老師執(zhí)教的《認(rèn)識角》一課，走進鄭老師的課堂，從她從容的教態(tài)、清晰的思路可以看出新課程的理念她能較好地把握并貫穿始終。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫機械重復(fù)、枯燥乏味的練習(xí)。此外，教師的表情、手勢及姿勢也能在課堂教學(xué)中起到催化劑的作用。無論是新課導(dǎo)入，新知學(xué)習(xí)，還是鞏固拓展等環(huán)節(jié)都恰如其分地運用課件。亮點之五、善于引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。如、老師在上《、》時，在設(shè)計上能超越教材，但在內(nèi)容上又緊扣教材。有效地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。為了發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足。并對“漆”字進行了筆順 指導(dǎo)。學(xué)生不但了解了文本的內(nèi)容，而且也受到了思想教育，達到了工具性與人文性的統(tǒng)一。之后的寫作實踐，及時有效，便于學(xué)生對這種寫法的掌握。在解讀文本的過程中還扎扎實實進行說的訓(xùn)練，深入理解課文內(nèi)容。“課文無非是個例子”，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，鼓勵學(xué)生通過多種渠道，進一步搜集魯迅先生關(guān)心青年成長的故事，引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，更加深入地認(rèn)識和了解魯迅先生。學(xué)生充分感受到魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的。第二篇：《一面》評課稿《一面》評課稿執(zhí)教：竹岐中心小學(xué)小學(xué)楊云 班級：竹岐中心小學(xué)小學(xué) 六（2）班 日期：20131115 早上第二節(jié) 評課人：謝禮新《 一面》是人教版六年級上冊第五單元的第三篇課文，是一篇略讀課文。第一篇：《一面》聽評課對《一面》的評課記錄張老師：本課是篇略讀課文，根據(jù)教材要求，略讀課文教學(xué)要完成“粗知文章大意”和“運用方法自己讀懂文章”的兩大任務(wù)。閆老師：總的來說，略讀課文內(nèi)容上對學(xué)生理解課文的要求應(yīng)低于精讀課文，抓住重點、難點幫助學(xué)生理解；方法上，應(yīng)學(xué)會放手，注重學(xué)法的指導(dǎo)，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀書過程中，提高能力，實現(xiàn)遷移。在解讀文本的過程中還扎扎實實進行說的訓(xùn)練，深入理解課文內(nèi)容。之后的寫作實踐，及時有效，便于學(xué)生對這種寫法的掌握。學(xué)生在文本的解讀中明白 “一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞苦大眾的深切關(guān)懷；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那“微笑”“點頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔(dān)心”的身體，正反映了他把整個生命都獻給了革命事業(yè)。一種寫法的習(xí)得不是靠老師生硬的灌輸，將寫法的指導(dǎo)與課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生看得清楚，學(xué)得明白。在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴(yán)、祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬和幫助。教學(xué)中，老師檢查了學(xué)生生字詞的讀音，并對一些多音字背包、處境進行了指正。這既是我校推動年輕教師成長的一個重大舉措，也是對我校深化教改成果的一次集中檢閱。如、創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活實際相貼近的情境。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，一步一步地幫助學(xué)生建構(gòu)知識，對教材的準(zhǔn)確把握、合理利用都非常值得學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在充分自主探索中進行實踐合作與交流，這樣的合作與交流才是有效的。在本次講課賽中，上課的老師都利用多媒體課件為教學(xué)服務(wù)，大大增強了學(xué)生對事物與過程的理解和感受。如，教師在提問時都盡量使用委婉而友好的語氣，評價學(xué)生的語言都