【正文】 中間教學(xué)，必要時(shí)讓學(xué)生離開座位進(jìn)行討論和交流，始終以朋友的身份出現(xiàn)，傾聽學(xué)生不同于自己的意見，經(jīng)常使用“請(qǐng)......”、“誰能試試......”、“謝謝你......”、“你一定行”等教學(xué)語言，為學(xué)生營(yíng)造寬松氣氛，使他們有話敢說。學(xué)生通過觀察、分析，加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生認(rèn)知能力和操作能力有效地同步發(fā)展。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，推動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生真正成為學(xué)生的自覺要求。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：兩個(gè)雞蛋，三個(gè)燒杯、石子、鹽、糖、沙粒、高錳酸鉀等燒杯1（內(nèi)有水和一枚石子）燒杯2（內(nèi)有鹽水）燒杯3（內(nèi)有水，待加糖）白糖一份學(xué)生分組材料： 3個(gè)燒杯（內(nèi)有水）2個(gè)蒸發(fā)皿（分別盛有鹽、沙粒）1個(gè)蒸發(fā)皿（盛有高錳酸鉀）藥匙1個(gè)、玻璃棒1根【教學(xué)過程】 導(dǎo)入語同學(xué)們，桌子上有兩個(gè)雞蛋，兩杯水，如果把兩個(gè)雞蛋放進(jìn)水里，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？大家來大膽預(yù)測(cè)一下吧！學(xué)生： ，一個(gè)下沉 ??教師做實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象：一個(gè)浮在水面，一個(gè)沉在水底。師：（出示燒杯2）請(qǐng)仔細(xì)觀察燒杯里有什么？ 生：燒杯里有水。師：這位同學(xué)很善于觀察，也很善于動(dòng)腦。這杯液體是否衛(wèi)生？是否有毒呢？我們無法確定。師：那今天我們就一起來仔細(xì)觀察觀察。生：鹽變小了。師：（強(qiáng)調(diào)、疑問的語氣）沒有了？是沒有了嗎？ 生：不是沒有了，是看不見了。師：說具體點(diǎn)。生：高錳酸鉀一放入水中就落在了杯底，杯底就出現(xiàn)了一攤紫色的水 生：我們這組水面上還有2條像小蟲子一樣的紅線，飄啊飄，很漂亮！師：比喻得真恰當(dāng)！還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：杯底那攤紫色的水越來越大師：在觀察一下杯底的高錳酸鉀的顆粒有什么變化？ 生：變小了 師：繼續(xù)觀察生：那攤紫色的水地范圍越來越大，并且里面顏色深，越往外越淺 生：高錳酸鉀的顆粒又小了一點(diǎn)師：用玻璃棒攪拌幾下，仔細(xì)觀察有什么現(xiàn)象？（生用玻璃棒攪拌）生：從杯底高錳酸鉀顆粒那個(gè)地方升騰起一起紫色的煙霧，水一下子就變成了紫色的，很美麗！生：隨著攪拌，從杯底高錳酸鉀顆粒那個(gè)地方不斷地有紅絲線抽出來，好像永遠(yuǎn)也抽不完似的。師：（點(diǎn)頭表示認(rèn)同）有道理！那你試試。（飽和現(xiàn)象）師：生活中有很多物質(zhì)不能被水溶解，也有很多物質(zhì)能被水溶解。）師：看來一定量的水只能溶解一定量的糖，如果超過了能溶解的量的話就不能再溶解了。在三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知世界中，“眼睛看不見”就是“什么也沒有”，何況有“耳 聽為虛，眼見為實(shí)”之說，但這恰恰是“溶解”概念中最難理解最難突破的一點(diǎn)。在高錳酸鉀實(shí)驗(yàn)中先強(qiáng)化認(rèn)識(shí)第一點(diǎn)，再重點(diǎn)通過液體顏色 的均勻，落實(shí)理解第二點(diǎn)。師：有道理！怎么辦？生：加點(diǎn)水試試。師：用上“溶解”這個(gè)詞，說說把鹽、高錳酸鉀和沙放入水中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 生：鹽和高錳酸鉀放入水中會(huì)溶解，沙放入水中不會(huì)溶解。師：高錳酸鉀的微粒在水里分布的很均勻，我們從顏色均勻能知道。師：你觀察地太仔細(xì)了！這種東西叫高錳酸鉀（師板書），來，一起讀一讀。請(qǐng)各小組用剛才的實(shí)驗(yàn)方法來研究，注意觀察沙粒在水中的變化和鹽是否一樣。師：好，繼續(xù)攪拌，仔細(xì)觀察。生：鹽一倒進(jìn)去就落在了杯底。看來看不見并不一定是沒有，有時(shí)我們的眼睛也會(huì)欺騙我們的。師：一嘗就能知道有沒有鹽，這個(gè)辦法好。師：哦，看不見（裝作認(rèn)同的語氣），看不見就代表真的沒有其他物質(zhì)了嗎？空氣你能看見嗎？ 生：還有鹽。師：石子在哪里？ 生：燒杯底部。教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究水能溶解固體物質(zhì)的特征：在水中變成了極小的眼睛看不見的微粒，在水中均勻分散，不會(huì)自行沉降。在日益強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的今天，教育已不再以灌輸多少知識(shí)為目的，而以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心，相信學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)更加顯得重要。我充分給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生直觀感受到“慢慢的均勻分散的”過程和長(zhǎng)時(shí)間“靜置”的過程。在教學(xué)過程中，教師首先要將學(xué)生看成具有獨(dú)立人格的人，建立和諧、平等的師生關(guān)系，努力使學(xué)生敢想、敢說、敢問，用于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。觀察！與沙 水比較與鹽 水比較 請(qǐng)問：更像前者還是后者？在沒有教育背景的情況下，對(duì)面粉是否溶解的問題就犯難了，出錯(cuò)了 如果我們進(jìn)一步觀察比較呢？ 多靜置一段時(shí)間沉淀后觀察比較：“誰”跟“誰”接近？ 沉淀后觀察比較：“誰”跟“誰”接近？一、像鹽那樣是溶解，像沙子那樣不是溶解。重點(diǎn)：是對(duì)觀察現(xiàn)象的描述和概括。這是一段不容忽視的文字。（）(2)面包和饅頭都是含淀粉較多的食品。此時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“過多的可溶性物質(zhì)放入水中會(huì)怎樣？”、“怎樣加快溶解”讓學(xué)生深度探究。（各小組學(xué)生自主探究，教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，并做好記錄。學(xué)生可以提出觀察深顏色的物體在水中的變化）。）第三篇：水變咸了教案6《水變咸了》教案教學(xué)目標(biāo)、提出問題；能夠自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究水能溶解固體物質(zhì)的特性，并用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)和交流探究的過程和結(jié)果。實(shí)驗(yàn)前應(yīng)注意什么呢？ 生：（設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)教學(xué)要源于生活，生活中各種材料是否溶解于水的問題是學(xué)生普遍想到的問題，學(xué)生只有親自用小蘇打、面粉、肥皂、石灰、黏土等材料做實(shí)驗(yàn)，才能獲取真正的科學(xué)體驗(yàn)，才會(huì)搜集到相關(guān)證據(jù)，在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)出更多的研究經(jīng)驗(yàn)。生：高錳酸鉀變成了一些微小的顆粒，燒杯中的水變成了均勻的紫紅色，在杯子底部沒有沉下的高錳酸鉀。）二、猜想假設(shè) 活動(dòng)一：把鹽放入水中會(huì)有什么變化？剛才，同學(xué)們說出了自己的猜想，老師把鹽放入水中，同學(xué)們仔細(xì)觀察，驗(yàn)證我們的說法，我們發(fā)現(xiàn)鹽不見了，知道水變咸了。第二篇：水變咸了教學(xué)設(shè)計(jì)《水變咸了》教學(xué)設(shè)計(jì)煥章希望小學(xué)昝金香 教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究：能從身邊常見的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；能夠自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究水能溶解固體物質(zhì)的特性，并用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)和交流探究的過程和結(jié)果。）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作（教師巡視并參與到學(xué)生中去指導(dǎo)。（課件出示實(shí)驗(yàn)步驟）“食鹽放到水里”實(shí)驗(yàn)步驟 第一步 取定量的水（半杯）第二步 取半勺鹽放入水中第三步 用筷子攪拌，大約1分鐘的時(shí)間第四步 觀察水中是否還有食鹽顆粒，并用筷子蘸水品嘗一下味道。媽媽每天做菜都要用鹽，我們吃菜的時(shí)候吃到鹽粒了嗎？那鹽跑到哪兒去了?(化了)這節(jié)課我們就來研究把鹽放在水里會(huì)怎么樣。能從身邊常見的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，并用自己的方式表達(dá)和交流探究的過程和結(jié)果