探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系2(存儲(chǔ)版)
【正文】 得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從中找到為實(shí)驗(yàn)所用的數(shù)據(jù)。只是如果課堂有時(shí)間，或是利用其他的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行一下探究電流與電阻的關(guān)系，根據(jù)書上所提供的探究實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行，時(shí)間應(yīng)該不長(zhǎng)，但收到的效果卻是非常好的。因?yàn)楸竟?jié)課教材中只是探究了電流和電壓的關(guān)系，電流和電阻的關(guān)系沒有進(jìn)行探究，因此對(duì)于改變電壓沒有機(jī)會(huì)實(shí)施。 二、 人教版教材有哪些特點(diǎn) 人教版教材沒有給出實(shí)驗(yàn)探究的具體內(nèi)容，但是給出了實(shí)驗(yàn)探究的框架，學(xué)生可以通過探究活動(dòng)的框架進(jìn)行設(shè)計(jì)、探究，每個(gè)探究環(huán)節(jié)都給出了一定的空間，讓學(xué)生參與到探究過程中，設(shè)計(jì)出自己的探究方案。 人教版教材中設(shè)計(jì)本課為實(shí)驗(yàn)探究課，通過探究的七個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正參與到探究過程中，教師在實(shí)驗(yàn)過程中只是導(dǎo)的作用。因此，我覺得應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探究一下電流和電阻的關(guān)系，兩個(gè)關(guān)系的得出，才能更好的為下節(jié)內(nèi)容做準(zhǔn)備。這樣處理后，加深了學(xué)生對(duì)控制變量法的應(yīng)用與理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教育學(xué)生物理上研究?jī)蓚€(gè)量的關(guān)系得時(shí)候，記得要控制其它的量不變，始終強(qiáng)調(diào)控制變量法。 有的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，打破教材中的知識(shí)體系，自己設(shè)計(jì)一些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的幫助是很大的。 引導(dǎo)學(xué)生從已有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中找到新的數(shù)據(jù)，重新設(shè)計(jì)記錄表格，為進(jìn)一步研究電流與電阻的關(guān)系服務(wù)，鍛煉了學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力 本節(jié)課學(xué)生自己動(dòng)手參與的多，很多實(shí)驗(yàn)步驟都是學(xué)生討論完成的，很好的鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平。 當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我也害怕學(xué)生在連接電路的時(shí)候用時(shí)過多，實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間太長(zhǎng)，而完不成任務(wù)。 四、 教材各欄目的演示、分組實(shí)驗(yàn)是否有改進(jìn) 本節(jié)是實(shí)驗(yàn)探究課，實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容不需要改進(jìn)，進(jìn)行下去非常好。 本節(jié)有想想議議環(huán)節(jié)。 通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，提高學(xué)生對(duì)物理上控制變量方法的掌握，同時(shí)提高學(xué)生研究物理問題的 能力。使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，使學(xué)生明確同一電路中電流、電壓、電阻的關(guān)系。 本節(jié)課
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