探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系2-展示頁
2024-12-12 16:49本頁面
【正文】 課教材中只是探究了電流和電壓的關(guān)系，電流和電阻的關(guān)系沒有進行探究，因此對于改變電壓沒有機會實施。在學生探究過程中出現(xiàn)需要解決的問題的時候，教師再出面引導學生自己進行解決，實在不能解決的教師再講解，充分體現(xiàn)學生學習的主體地位。 本節(jié)課課時安排一節(jié)就 可以，課堂上能夠完成教學計劃。教師不用過多的加以說明，只是適量的進行指導就可以。 二、 人教版教材有哪些特點 人教版教材沒有給出實驗探究的具體內(nèi)容，但是給出了實驗探究的框架，學生可以通過探究活動的框架進行設(shè)計、探究，每個探究環(huán)節(jié)都給出了一定的空間，讓學生參與到探究過程中，設(shè)計出自己的探究方案。本節(jié)特別強調(diào)實驗在教學中的地位，通過讓學生真情實景的觀察和實驗， 得出實驗結(jié)論，為歐姆定律的得出奠定基礎(chǔ)。使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，使學生明確同一電路中電流、電壓、電阻的關(guān)系。 探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系 一、 教版教材如何體現(xiàn)課程標準的 課標中對本節(jié)的要求是通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。 人教版教材中設(shè)計本課為實驗探究課，通過探究的七個環(huán)節(jié)引導學生進行實驗探究。 初中物理的基本研究方法就是實驗。 通過進一步學習科學探究的方法，提高學生對物理上控制變量方法的掌握，同時提高學生研究物理問題的 能力。同時對各個環(huán)節(jié)中學生可能出現(xiàn)疑問的地方進行說明，引導學生進行探究，教材就像是一臺指路的明燈，學生通過閱讀教材，根據(jù)教材的指導就可以自主完成實驗探究。體現(xiàn)了以學生為主體，讓學生真正參與到探究過程中，教師在實驗過程中只是導的作用。教師要相信學生，充分把課堂還給學生，讓學生自主探究，自己得出結(jié)論。 本節(jié)有想想議議環(huán)節(jié)。 想想議議環(huán)節(jié)通過提出問題，可以引導學生進行思考，用不同的電源怎樣能夠改變電路的電壓，發(fā)散了學生的思維，同時對于學生繼續(xù)探究做好鋪墊，為下節(jié)課做準備。因此，我覺得應(yīng)該引導學生探究一下電流和電阻的關(guān)系，兩個關(guān)系的得出，才能更好的為下節(jié)內(nèi)容做準備。課堂上以學生做和講為主，教師只是適時的指導，提出 一些對學生有幫助的問題或是建議。 四、
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