【正文】 譯成白話文?；剡^(guò)頭來(lái)看一看，將文言文翻譯成白話文的時(shí)候，徐然給孩子們提供了方法，但是還是陡了一些，如果，中間借助書(shū)上的注釋過(guò)渡一下，將坡度放緩一些，也許，孩子們學(xué)得還要輕松一些?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。二、說(shuō)學(xué)情（一）學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。（三）具體教學(xué)過(guò)程；導(dǎo)入課文（1）啟發(fā)談話，回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。（6）齊讀這個(gè)段落。C 楚國(guó)是最不中用的國(guó)家。（5）個(gè)別朗讀。第九冊(cè)是高年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期，因此本冊(cè)教材既注意了與中年級(jí)教材的銜接，又開(kāi)始體現(xiàn)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。課文分別選取了送別路上在火車(chē)站志愿軍與朝鮮人民告別的場(chǎng)面。（3）聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思；了解同一內(nèi)容說(shuō)法的句子表達(dá)效果的不同。具體教法是：（1）以讀代講法：這篇課文感情真摯強(qiáng)烈，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，不是用一兩句話就能夠說(shuō)明的，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。只有讓他們多讀課文，從讀中理解內(nèi)容，從讀中體會(huì)出思想感情。如父母、兄弟、姐妹等。在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候讓學(xué)生注意救老王付出的是什么樣的代價(jià)。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶,不僅體現(xiàn)了課堂主要內(nèi)容,更重五年級(jí)下冊(cè)要的是促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想。因此我在教學(xué)本課時(shí)，結(jié)合這篇教材的編排位置、寫(xiě)作特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定以下幾點(diǎn)為本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情，有感情地朗讀課文。教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。課前準(zhǔn)備有三項(xiàng)：1）寫(xiě)有比較品味重點(diǎn)句子的文字投影片四張；2）樂(lè)曲《神秘園》；3）課件大雨侵襲，洪水狂奔的鏡頭?！焙透倪^(guò)的句子進(jìn)行比較、品味，以及文本中兩處吼小伙子，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)方法和技巧，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)文本中老漢人物形象的高大。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。有效地實(shí)現(xiàn)了讀與情感體驗(yàn)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了讀與思想教育的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了讀與人文精神的內(nèi)化。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)雨水之大 勇敢之人洪水之猛 橋 冷靜之人木橋之重 愛(ài)子之人五年級(jí)下冊(cè)本課的板書(shū)設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn)，反映課文的思路，做到簡(jiǎn)明、概括。像倒”體會(huì)文本多處運(yùn)用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛；以“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。比較品味中感悟。具體操作步驟為復(fù)習(xí)導(dǎo)入整體把握；自讀自悟潛心會(huì)文；細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)；感情朗讀，突出重點(diǎn)；讀寫(xiě)結(jié)合，升華情感。二、說(shuō)教法、學(xué)法本文擬安排兩課時(shí)組織課堂教學(xué)。本文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。（三）、總結(jié)，表演，練筆：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想象，想象離別時(shí)的情景并進(jìn)行表演和練筆。重點(diǎn)指導(dǎo)這一段的最后兩句話的朗讀，體會(huì)為什么大娘是親人。）我準(zhǔn)備采用三課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，了解課文大意；第二課時(shí)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文13自然段，有感情地朗讀課文，小練筆；第三課時(shí)：聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦，完成課后題。貫徹以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，采取學(xué)生“讀——思——練”，教師適時(shí)點(diǎn)撥的教學(xué)方法。以讀為本是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。充分考慮本單元教學(xué)目標(biāo)的要求和我班學(xué)生具體實(shí)際的情況，依據(jù)課文“訓(xùn)練重點(diǎn)”和“預(yù)習(xí)提示”，我是這樣制定本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的：（1）閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。本文是一篇浸透了中朝兩國(guó)人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）課后作業(yè)。五年級(jí)下冊(cè)（4）結(jié)論。既：A 訪問(wèn)上等國(guó)家派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家派下等人去。（4）讀好這個(gè)句子。（2）訪問(wèn)狗國(guó)，我得鉆狗洞。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。（二）誦讀法：為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的沉著睿智，又針?shù)h相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ)，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。（三）教學(xué)重點(diǎn)理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。由此可見(jiàn)，孩子們掌握得比較好！我不知道，新課程理念下，該不該這樣上課，我一直是這樣努力的，速度很慢，很多事都在課堂上完成，家庭作業(yè)大多是讀、聽(tīng)、寫(xiě)的，用崔敏的一句話說(shuō)，沒(méi)看到你喊娃兒抄寫(xiě)，都聽(tīng)寫(xiě)得起，幾呼沒(méi)錯(cuò)！《晏子使楚》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材（一）教材簡(jiǎn)析《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。有了這些努力，第二課時(shí)很輕松的就完成了“體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙”“背誦課文”這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了使意思更連貫，表達(dá)更具體，有些時(shí)候，加上一些字詞。最后一個(gè)“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文種。下來(lái)之后，龍方老師這樣告訴我：你們班的學(xué)生我了解，我發(fā)現(xiàn)今天的課堂上抽的絕大多數(shù)都是差生，公開(kāi)課上，我不能像你這樣游刃有余，我不干臭差生。第二步：自由讀。軼事：史書(shū)上不記載的事。第四步，是一個(gè)知識(shí)外顯的過(guò)程，也叫知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的過(guò)程。學(xué)生看到的是生成的過(guò)程，不是生成的結(jié)果?！薄坝懈星榈乩首x課文。為了達(dá)成這樣的總目標(biāo)，教學(xué)《楊氏之子》一課時(shí)，確定了三個(gè)目標(biāo)。思維障礙，出現(xiàn)冷場(chǎng)。（4）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。3．仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。3．解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。于是，正如文中所說(shuō)的：我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。師：是的，她懷戀這個(gè)留下了她最美好時(shí)光的故土，懷戀那里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有她的文章為證。冬陽(yáng)底下和爸爸——談駝鈴的事，我也——不會(huì)再做了；問(wèn)媽媽駱駝去向的事，我也——不會(huì)再做了?? “剪駝毛”（1）師：課文中還有一件事——剪駝毛，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？指名讀。②讀到了駱駝的有趣。D．你看到了一個(gè)怎樣的小英子，請(qǐng)學(xué)生看插圖，猜測(cè)小英子大概幾歲了。（2）請(qǐng)生讀這個(gè)自然段，學(xué)生一起讀讀。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實(shí)就是林海音，而這文章就是對(duì)過(guò)去生活的——回憶。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有這個(gè)題目很奇怪。教學(xué)目標(biāo)：，理解“咀嚼”，領(lǐng)會(huì)“嚼”字在口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)中的不同讀法；通過(guò)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空與練寫(xiě)結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。讓我們衷心祝愿戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多、越長(zhǎng)越高、越來(lái)越美！此時(shí)此刻，你想對(duì)白楊樹(shù)以及像白楊樹(shù)一樣的祖國(guó)建設(shè)者說(shuō)些什么？[語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。]三、引導(dǎo)探究，感悟?qū)懛?，拓展延伸。?多么（挺拔）的白楊啊！它從來(lái)就是這么直，這么高大。（省去提示語(yǔ)，請(qǐng)用你的朗讀體現(xiàn)它的意思。]三、探究體驗(yàn)合作，交流。教學(xué)過(guò)程：一、交流資料 鋪墊教學(xué)我給大家?guī)?lái)一首歌，大家想不想聽(tīng)??？好，看哪位同學(xué)聽(tīng)明白了歌中唱的是什么？要表達(dá)什么？ 播放歌曲閻維文的《小白楊》“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)知道白楊的有關(guān)知識(shí)，你能介紹一下嗎？同學(xué)們講得好。體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。，布置任務(wù)授課至此，我小結(jié)過(guò)后，以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)：“俗話說(shuō)：一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢？下節(jié)課，我們?cè)僖黄鹑?huì)會(huì)草原上的鄂溫克族人民。在學(xué)生反復(fù)品讀這些精美語(yǔ)句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。在這兒，我沒(méi)有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個(gè)點(diǎn)——“翠色欲流”與“輕輕流入云際”。學(xué)生對(duì)于課文有了一個(gè)整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。五年級(jí)下冊(cè)四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和資源應(yīng)用《草原》這篇課文的第一自然段語(yǔ)句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；圖文結(jié)合，啟發(fā)想象，體味文章的意境美；配合朗讀，領(lǐng)會(huì)作者的情感美。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，展開(kāi)豐富的想象，并通過(guò)多層次的朗讀，感受草原風(fēng)光的美好。因此，我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)。讓我們深入鉆研，精心構(gòu)思，最大限度地發(fā)揮它的作用，使板書(shū)更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教學(xué)。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)參與，并樂(lè)在其中，實(shí)現(xiàn)樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。最后來(lái)一個(gè)拼單詞游戲，爭(zhēng)取做到堂堂清?！驹O(shè)計(jì)思路】：這一環(huán)節(jié)的目的是利用對(duì)話讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)在生活中的運(yùn)用有更深入的理解，并且對(duì)表示現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)加ing 也會(huì)加深印象?！驹O(shè)計(jì)思路】：這一環(huán)節(jié)雖然簡(jiǎn)單但很重要，學(xué)英語(yǔ)不只是跟著讀、背就行了，特別是到了小學(xué)高年級(jí)段要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受。讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)、合作、交流，通過(guò)“打電話”把所有的新知識(shí)融合串聯(lián)起來(lái)。二、說(shuō)學(xué)情本次任務(wù)型活動(dòng)課適合小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生。針對(duì)本節(jié)課的特殊情況，也就是學(xué)生第一次接觸一種新時(shí)態(tài)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下三維目標(biāo)： ① 知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的 ing形式 ；并通過(guò)具體而典型的情景，體會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，能夠運(yùn)用句子What are you doing ? 詢(xún)問(wèn)別人正在做什么，并用 I’m doing the dishes/?.這一陳述句來(lái)做答；通過(guò)說(shuō)唱Let’s chant部分的歌謠鞏固復(fù)習(xí)Let’s learn部分的動(dòng)詞短語(yǔ)和句子。本課時(shí)以學(xué)生前面學(xué)過(guò)的動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ)為切入點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞的構(gòu)成并展開(kāi)對(duì)話交流，為后面幾個(gè)單元的教學(xué)提供了話題和語(yǔ)境，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在本環(huán)節(jié)中，我安排了這樣的幾個(gè)步驟：先是讓學(xué)生把自己收集到的號(hào)碼放在小家庭中一起交流，通過(guò)比一比、看一看、想一想、猜一猜等方法，去探索里面所隱藏著的秘密，并把各自的意見(jiàn)進(jìn)行歸納整理形成小家庭意見(jiàn)；接著以小家庭為單位，發(fā)表剛剛探究的成果，教師在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充，使學(xué)生明白各個(gè)數(shù)字的不同含義，以及15位與18位的不同，理解為什么要升位；再就是在學(xué)生初步理解了編寫(xiě)方法的基礎(chǔ)上，嘗試給自己也編一個(gè)身份證號(hào)碼，在編寫(xiě)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字化的簡(jiǎn)潔、科學(xué)性，也再次感悟了一一對(duì)應(yīng)重要思想。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，嘗試對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化處理教學(xué)難點(diǎn)：編號(hào)時(shí)要注意簡(jiǎn)潔明了和科學(xué)性關(guān)于教學(xué)流程第一個(gè)：是介紹郵政編碼，在這里我是想讓學(xué)生初步感悟一一對(duì)應(yīng)思想?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出，第二學(xué)段要讓學(xué)生“進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)運(yùn)用數(shù)表示事物，并能進(jìn)行交流”。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)字相同時(shí)，再次詢(xún)問(wèn)會(huì)不會(huì)兩個(gè)不同的地方而郵政編碼是一樣的？再次滲透一一對(duì)應(yīng)的思想。正好結(jié)合我們學(xué)校還沒(méi)有學(xué)生證這一真實(shí)情況，讓學(xué)生幫助想想，如果我們學(xué)校要個(gè)每位學(xué)生做一張學(xué)生證，而在上面又要有一個(gè)學(xué)生證號(hào)，你覺(jué)得在這個(gè)號(hào)碼中應(yīng)該反映出哪些信息比較好。那么在這五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)當(dāng)中，do the dishes是五年級(jí)（上冊(cè)）Unit 4要求四會(huì)的詞組，read a book, cook dinner在五年級(jí)（上冊(cè)）中學(xué)過(guò)意思相同的兩個(gè)短語(yǔ)read books和cook the meals，并且屬于四會(huì)內(nèi)容。４．說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)的確立（1）本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的ing 形式，理解主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes／．．.來(lái)作答。并且在四年級(jí)以及五年級(jí)上冊(cè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些動(dòng)詞短語(yǔ)，如：water the flowers,sweep the floor,do the dishes等，為本課時(shí)的教學(xué)做了很好的鋪墊。復(fù)習(xí)動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)，讓學(xué)生和老師一起來(lái)邊做動(dòng)作邊說(shuō)。就這樣通過(guò)對(duì)話全部導(dǎo)出加上ing的詞組。在泛讀詞組時(shí)，我突出了現(xiàn)在分詞的構(gòu)成和讀音的教學(xué)示范，先教讀，再出示幾個(gè)詞讓學(xué)生練讀，注重啟發(fā)學(xué)生自己加上ing，并且嘗試讀出加ing后的連讀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，以此來(lái)突破本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)。順著學(xué)生的疑問(wèn)對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。（七）、加分機(jī)制和游戲的運(yùn)用在本課的授課過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生與老師比賽的加分機(jī)制，通過(guò)游戲的方式，讓加分機(jī)制貫穿于整堂課之中，最后誰(shuí)獲得的星星的最多，誰(shuí)就是勝者，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的合作能力。在板書(shū)設(shè)計(jì)上我采用句型和短語(yǔ)的分層次呈現(xiàn)的方式，既簡(jiǎn)潔明了，又干凈整潔，使人看了一目了然，有呈現(xiàn)，有操練，又能體現(xiàn)本課的重難點(diǎn)內(nèi)容。我今天所要說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué)。通過(guò)多層次的朗讀，使學(xué)生體會(huì)草原的風(fēng)光美，并品味語(yǔ)言的表達(dá)效果。因此，開(kāi)課之初，我首先多媒體播放配有畫(huà)面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再交流品讀。這是一幅多么鮮活的中國(guó)畫(huà)??！這正融入了老舍先生對(duì)草原無(wú)限的熱愛(ài)之情，學(xué)生也就很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達(dá)方式。在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景，一定能牽動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。教法和學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神