【正文】 補，特別是在課堂上同學(xué)提出的一些老師解決不了的奇特問題，記錄到課后去研究。我只備教材和學(xué)生。輔導(dǎo)無耐心。每學(xué)期一次公開課也沒有正常化。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學(xué)生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。上好課的關(guān)鍵是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要成為學(xué)生的好朋友，老師與學(xué)生是平等和民主的關(guān)系。三 今后努力的方向小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時心理因素影響占主導(dǎo)地位。促進學(xué)生全面積健康發(fā)展?！边@首學(xué)生十分熟悉的兒歌引出新知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)這部分內(nèi)容的同時，向?qū)W生介紹一些我們祖先發(fā)明的指示方向的儀器。最后結(jié)合學(xué)校的具體情況，讓學(xué)生說出校園內(nèi)的四個方向各有什么建筑物。學(xué)生回到家里，自己動手搜集有關(guān)位置與方向的資料，在交流會上，不少學(xué)生展示了如果在大自然中迷路了，如何辨別方向，能通過給出的一個方向，找出其他的七個方向。因此在教學(xué)中，我比較注重：運用已知，探求新知。勤于思考，有效學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中，設(shè)計一個問題：“這些蔬菜你都喜歡嗎？”使學(xué)生較快地進入本節(jié)課的主題，讓學(xué)生自己提出問題，并在解決問題中自然引入新課。在教學(xué)中重點體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷從“表內(nèi)除法商是一位數(shù)”到“商是兩位數(shù)”的突破過程，突出問題解決的過程，理解算理，掌握算法，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。除數(shù)是一位數(shù)的除法，在本節(jié)課中學(xué)生雖然看不出筆算的必要性，但它是后繼知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生有必要理解算理，方法掌握。在教學(xué)中，我注重了情境的創(chuàng)設(shè)：課始，選擇了學(xué)生喜歡的小動物、設(shè)計學(xué)生熟悉的“過生日”的生活場景引入教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課中，通過向大象贈送生日禮物——五顏六色的鮮花，使學(xué)生又一次充滿激情，從而自覺地投入統(tǒng)計鮮花的自主活動中；課末，設(shè)計大象買水果感謝小朋友的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生了幫大象統(tǒng)計水果種類和愿望的需要，使課堂比較自然流暢。這種分類活動是老師提出的要求，學(xué)生并不知道為什么要這樣做。學(xué)生經(jīng)歷了一個逐步抽象，整理數(shù)據(jù)的過程。這個過程也是一個逐步抽象的過程。學(xué)習(xí)豎式如何計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題目。上課時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的變化，圍巾很自然的就引入進來，后讓學(xué)生來猜價格進一步把課堂氛圍也提升了。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了錯誤，而且還說得非常到位，但是我卻沒有讓這個學(xué)生及時在他的本上糾正過來，給出正確的答案?？墒牵@堂課自我感覺沒有在2班上得效果好。雖然將問題解決了，但是我知道還是有一部分的孩子對于“封閉圖形的大小就是它的面積”無法理解。孩子們在做動多判斷的時候，沒有發(fā)生一例錯誤，感覺他們對于周長和面積還是能加以區(qū)別的，但是在總結(jié)收獲時，一個孩子在匯報如何比較圖形間面積的大小時，她提及了周長。比如我今天提供了兩套比較的學(xué)具，有孩子想到將正方形和長方形兩兩拼組，再進行重疊比較，應(yīng)該是比較有新意的一種方法?？墒窃?班，卻不懂得利用板書來進行回顧總結(jié)。使學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，促使他們積極的投入到新知識的學(xué)習(xí)中。通過小組合作來解決這個問題。在練習(xí)比較兩個小數(shù)大小的基礎(chǔ)上，引出比較幾個小數(shù)的大小，讓學(xué)生通過獨立試算、討論，從而掌握比較幾個小數(shù)大小的方法和步驟。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法。在教學(xué)比較小數(shù)的大小時，讓學(xué)生獨立思考“去商店買鉛筆盒”的問題應(yīng)如何解決。使每一個知識點充滿了生活的氣息。在平常的課中，很少請孩子們談收獲，可能他們還沒有養(yǎng)成這樣一個習(xí)慣，不知道從何說起。），可是又沒有數(shù)全，就數(shù)了我給的幾個點，這當(dāng)然是不恰當(dāng)?shù)南敕ā？墒瞧矫鎴D形是孩子們看得見的；而封閉圖形涉及空間觀念，正如孩子們的第一印象一樣，他們是沒有面積的，因為它連面都沒有。出現(xiàn)了這樣的情況，總得處理?。∥矣檬置莻€虛無有的“面”，漸漸引導(dǎo)孩子們，請孩子們也嘗試著來摸一摸，慢慢地，孩子的思緒回來了，當(dāng)然還不是全部。以上幾點是自己感受最深、做的不很好的方面。這時，學(xué)生迫切希望做題來證明一下自己學(xué)到的本領(lǐng)，又把課堂氣氛再次調(diào)動起來。賀老師指引何不找一個離生活最近的例子呢？于是就從服飾圍巾入手：因為我平時不帶圍巾，所以上課學(xué)生能一眼發(fā)現(xiàn)老師的變化。課本上的情景是一座高樓大廈，有12層，每一層有14戶，算一算這幢樓能住多少戶？我當(dāng)時看完這節(jié)課后，感覺用這幅圖不太好引入這個課題，最初想到了自己的隱形眼鏡，因為日拋形的一幅才要十幾元，正好可以引入到兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式，這樣就可以很順利的進入到下面的環(huán)節(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算。第二個活動是涂一涂。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：在人的心靈深處都有一種需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者，兒童尤為強烈。學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮。要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)造性地重組教材，創(chuàng)設(shè)情境，從有趣的生活場景中引出問題，使學(xué)生自己產(chǎn)生要解決問題的需要。注重有序思考的方法。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過表內(nèi)除法（包括有余數(shù)和沒有余數(shù)），理解了除法的意義。所以就需要教師創(chuàng)設(shè)一個生活的情境。同時在用豎式書寫時，這個過程可以省略。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)兩個教學(xué)安排上的特點：本單元的例題與習(xí)題，真實、自然的體現(xiàn)了除法產(chǎn)生于解決一個個具體問題中。在教學(xué)這部分內(nèi)容的同時，向?qū)W生介紹一些我們祖先發(fā)明的指示方向的儀器?！边@首學(xué)生十分熟悉的兒歌引出新知識的學(xué)習(xí)。課后讓學(xué)生畫一畫自己房間的示意圖，畫出自己上學(xué)的路線圖，標(biāo)出重要的建筑物，然后在全班展示交流。在教學(xué)中，我首先是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引出新知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學(xué)習(xí)到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。及時評講。要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。大面積提高教學(xué)質(zhì)量：首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。6考試，單元測驗不認真負責(zé)。不能通過作業(yè)反饋來全面了解學(xué)生。下面結(jié)合自己教學(xué)情況談一談。如各種教學(xué)手段的有機結(jié)合，巧妙地新課引入，留有懸念的結(jié)束語，教學(xué)中的亮點，精彩片斷，以和教師在課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展示、情境的創(chuàng)設(shè)而發(fā)生的靈感，與同學(xué)發(fā)生強烈的共鳴處等，課后進行認真反思，記錄下來，為今后教學(xué)提供參考。一周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的收獲對今后學(xué)習(xí)有什么啟示?還存在的問題怎么解決?(三)可寫的內(nèi)容多了，學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)周記的興趣提高了，他們把自己一周的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況以周記的形式反映出來，認識到了自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的解題策略、思維方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的長處與不足，及時調(diào)整和改善學(xué)習(xí)過程，激勵自己學(xué)好數(shù)學(xué)，逐步形成反思性學(xué)習(xí)方式。我覺得時機成熟了，需要對學(xué)生撰寫的數(shù)學(xué)周記的內(nèi)容再次進行引導(dǎo)，增加自我剖析的深度。?????數(shù)學(xué)周記交上來了，學(xué)生都按照格式寫了，如：這星期學(xué)了簡易方程(二)里的列方程解應(yīng)用題，例1和例2。我們經(jīng)常會碰到這樣的情況，你告訴學(xué)生這道題做錯了，他會毫不猶豫地檫掉原有的做法，哪怕那道題只是最后一部錯了，他卻不會去考慮自己錯在哪里?以至于這次改對了下次遇到類似的題又錯了。(一)一次，幾位數(shù)學(xué)老師在一起閑聊，提到現(xiàn)在的學(xué)生難教，關(guān)鍵在于他們的學(xué)習(xí)意識差，主要表現(xiàn)在以下方面：。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活，科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。然而教師在鉆研新教材，把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開放式教學(xué)，對于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實踐能力的提高都將有較大的幫助，是實施素質(zhì)教育的一個有效途徑。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“__氏解法”，號召全班同學(xué)向他鼓掌，對他說“______，你真棒!”。在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓(xùn)練，同時還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。通過動手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者?？梢?，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。適應(yīng)新世紀的發(fā)展，真正進行素質(zhì)教育，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學(xué)活起來要做到這一點，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,他們學(xué)得是否愉快,自己教得是否順心,還有什么困惑等。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為,我們認識到,雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”,但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素,很少考慮學(xué)生的需要,很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學(xué)。事實上,在生活中我們還有很多東西要進行分配,可以適當(dāng)擴展教學(xué)設(shè)計面?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)該研究的問題。只有經(jīng)過反思,教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度,并對后續(xù)行為產(chǎn)生影響。這些圖式使得他們能夠準確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略，這是使得他們能夠自動化地處理各種問題的基礎(chǔ)。2 1 在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。還可以用攝像機將教學(xué)活動拍下來，組織觀看。教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。一般性的反思：如何使一名優(yōu)秀的學(xué)生做到專心聽講；如何使一名后進生做到專心聽講；大多數(shù)學(xué)生對本課的反應(yīng)如何所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。聯(lián)想式的好處就是能使說理形象化。陳述式的優(yōu)勢就是用事實說話，只要把事實擺出來，讀者自然就會看出結(jié)論來。在實施過程中，老師會遇到新的問題，當(dāng)這種行動過程中再次被觀察和分析時，就開始了新一輪的反思循環(huán)。老師分析所收集到的資料，特別是關(guān)于自己教育教學(xué)活動的信息。不能理性地對自己的教學(xué)進行分析，采取消極的態(tài)度對待教學(xué)反思。4．寫學(xué)生創(chuàng)新。經(jīng)驗的積累與知識能力的更新，對于新時期的老師來說，都是非常重要的。注意反思的“系統(tǒng)化”。對比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。環(huán)境、時間的變化影響了人們的認知。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。寫學(xué)生創(chuàng)新在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。促成教師的經(jīng)驗積累和提升。二、為何要寫教學(xué)反思促進思考向縱深發(fā)展的意義。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內(nèi)容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學(xué)經(jīng)驗和理性思考的教師。寫“再教設(shè)計”一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。因此，反思中，要有機地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。注重思維的設(shè)計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點。要學(xué)會做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累，只有進行“系統(tǒng)”的反思、實踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。如教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程。5．寫“再教設(shè)計”。概括國內(nèi)外的一些研究成果，我們可以提出一個老師反思的框架：發(fā)現(xiàn)問題。確立假設(shè)。所謂比較式，就是將幾種現(xiàn)象放在一起進行了比較，在比較中自然分出是非標(biāo)準來?！皵ⅰ焙汀白h”交叉進行，層層深入，把所要論述的問題講清楚。教學(xué)反思寫作方法之四課后教學(xué)反思“七要”一要反思教學(xué)行為是否達到教學(xué)目標(biāo)； 二要反思教學(xué)活動是否能“溝通”和“合作”； 三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材； 四要反思教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”；五要反思教學(xué)過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”； 六要反思教學(xué)過程中是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異； 七要反思教學(xué)過程中是否存在“偽探究”。反思類型 反思類型可有縱向反思、橫向、橫向反思、個體反思和集體反思等，反思方法可有行動研究法、比較法、總結(jié)法、對話法、錄相法、檔案袋法等等?！罢n后思”：一場課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對新教師非常重要；“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；“月后思”：對于自己一個月的教學(xué)活動進行