【正文】 方案制定后，它很可能不僅不是盡善盡美的，還可能會出現(xiàn)大方向的偏差。使學生通過數(shù)學認識了社會，掌握了一些解決問題的辦法。也就是說，分工只是你主要負責并由個人來完成的任務，而合作應當貫穿研究過程的始終。種種此類的研究讓小學生們從小就養(yǎng)成了善于分析復雜的社會現(xiàn)象和理智面對社會現(xiàn)象的習慣。為什么會造成這樣的結果呢？是因為學生根本不了解自己。如果面面俱到，從客觀上講，時間是不允許的；從主觀上講，哪些是對課題研究起到重要作用的主干，哪些只是相關課題滋生出來的枝節(jié)，有價值地選擇也是對學生有價值的思考的鑒定和驗證。不但要展示，更要有提升。三、數(shù)學小課題研究帶來的成效和變化（1）學生的變化以往的數(shù)學課堂經(jīng)常是只要提到專業(yè)性較強的知識，學生就大眼瞪小眼，這時的課堂總是鴉雀無聲，學生們甚至連動也不敢動一下，擔心如果稍有響動，被老師誤認為要發(fā)言而尷尬地站上幾分鐘。這是我，我在總課題組去年組織的學習方式研討會上上了一節(jié)題為《有余數(shù)除法》的數(shù)學觀摩課，得到了與會老師的好評。四、新的問題與思考在小課題研究的過程中，到處可以看到一張張因思索而漲紅的臉、皺起的眉，到處可以聽到一聲聲因小獲肯定而興奮的歡呼、激烈的研討。以上三點就是我們在實驗中的困惑，也許我們的困惑在各位專家看來不成其為問題，我們忠心地懇請各位專家能借今天中期成果交流的機會多給我們一些理論的支撐和實踐的典型案例，幫助我們將“小課題研究”這項科研工作更有成效地進行到底，使我們朝陽一校的研究型課堂真正發(fā)揮它深邃的文化底蘊和科研魅力。師：生活中你還在哪兒看到過“分類”的情景。③展示表格記錄數(shù)據(jù)的方法師：這個同學記錄方式你能看明白嗎？師：桃心形狀的氣球有幾個？師：他用一個數(shù)據(jù)來表示這一列的數(shù)量。展示畫圖的方法展示學生的不同畫法，讓學生交流看法。把咱們班的同學分為兩類，可以怎樣分呢？四、總結今天這節(jié)課你有什么收獲？。嘗試用圖表記錄分類結果師：春天是出游的好季節(jié)，看很多小朋友和家長都來到了公園門口，你能把他們分分類嗎？ 生答略。有一個葫蘆形氣球就畫一個。教學設計：一、情境引入課件出示：百貨超市水果類的圖片和兩個書架的圖片。但大多數(shù)情況學生的研究時間與教師的工作時間相沖突，就出現(xiàn)了指導不及時、評價不及時的情況，問題擴大了才發(fā)現(xiàn)才糾正，二次返工的情況時有發(fā)生。教學手段也從原來的粉筆、投影發(fā)展成錄象、網(wǎng)絡、課件。這是數(shù)學教師們自發(fā)組成的小課題研究指導小組。變最初的為完成任務而研究為自發(fā)的研究、主動的研究、實用的研究，是我們追求的一種理想效果。因此，交流時的重點是學生采取什么方法展開研究的，在研究中感悟到了什么。5．匯報與交流在交流和匯報階段，第一要做到有選擇的匯報。（3）認識自我的目的在我校的一項問卷調(diào)查中有這樣一個問題“你學習的目的是什么？”答案中為了讓老師表揚和為了讓家長高興的竟占到65%，為自己長大后當科學家的占22%，其他占13%。比如：學生在《家庭月花消》的研究中，了解到作為社會最小的構成單位的“家庭“想要立足社會、生存下去的必要條件，初步在學生頭腦中打下生存意識的烙印。你齊峰石找到的地方適不適合開展研究，你李昂找到的指導人員解沒解決大家疑惑的問題，你要負責到底。它不像前面我們提到的《必勝的拔河比賽》能用時間的先后、長短來監(jiān)控成績；而《乘車的學問》則使一年級的學生達到會看站牌、會預算站數(shù)、不會乘反車的目的。（1）研究組成員名單及分工（2）實施步驟1．在學校附近找到相對公共汽車站站牌若干； 2．分組記錄站牌內(nèi)容；3．分析、比較，歸納站牌特點； 4．研究，看懂站牌；5．訪問指導人員以確定研究結論的正確性； 6．和家長乘不同線路的公共汽車驗證結論； 7．準備相關小游戲；8．和全班同學玩“乘車” 游戲，找到其中的數(shù)學問題； 9．推廣數(shù)學結論。這一組建原則可以根據(jù)學生的年齡、家庭條件、運用信息技術的能力等因素靈活變通。他們的研究方式可以是分組研究，成果展示就可以是綜合展示。因此研究組的組建就顯得極為迫切。這類問題也就自然而然地成了學生小課題研究的內(nèi)容。比如說我們的教師就結合數(shù)學教材設計了許多富有創(chuàng)意的小課題。二、數(shù)學小課題研究的基本思路和研究過程（一）數(shù)學小課題研究的基本框架小課題研究不是數(shù)學學科的專利，他同樣存在于其它學科，并在各學科的教學中發(fā)揮著它不同的作用。這和“促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，實現(xiàn)不同人在數(shù)學上得到不同發(fā)展”的數(shù)學課程基本出發(fā)點幾乎是完全相悖的。1．教學內(nèi)容的局限性需要小課題研究來突破我們以往的數(shù)學課堂更多的是關注書本知識的學習，教師們在習慣了“復習——新授——練習”的三段式教學模式后，非常有責任感的、很自覺地就承擔起了劃分教材內(nèi)容、選擇相關習題的重任。每月一次同學段課題成員碰頭會。（4）課題研究常態(tài)化。（2）邀請課題專家組專家對研究工作進行指導，確保課題研究沿著正確的方向、按正常的進度進行。課題組成員要準時參加課題活動，及時探討課題研究中出現(xiàn)的問題，交流研究經(jīng)驗。4）積極與外校進行課題研究交流。五、規(guī)范管理，增添科研活力為了防止課題研究的泡沫化現(xiàn)象，我校出臺了一系列措施，使科研工作走上了規(guī)范化的道路，科研工作有了新的起色和活力。為確保課題的順利研究，我們學校全體數(shù)學老師確立了自己的小課題。六、實驗的組織及管理:（1）學期初，課題組與擔任實驗的教師圍繞專題共同擬定實驗計劃。⑵建立健全課題研究機構，確保實驗研究順利開展。其次，教師的語言要注意調(diào)協(xié)效應、激勵效應、期待效應，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學生始終保持愉悅的學習情緒和強烈的求知欲，進而主動的學習，促進知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。變接受式學習為主動探索式學習，讓每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關的數(shù)學知識。研究內(nèi)容①小學數(shù)學自主合作探究教學模式的研究；②自主合作探究教學模式的理念、策略、流程、評價標準和特點研究；③同一學科、不同課型、不同層次的學生，教師如何采用相應變式的策略研究；④自主合作探究模式與信息技術相結合運用的策略研究；⑤實施本模式教 師應具備的教學素養(yǎng)研究。變靜態(tài)學習為重視實踐操作。（4）加強聽課評課的活動。做好學習、研究資料的存檔工作。更重要的是要用數(shù)學知識本身的魅力去吸引學生，影響學生，感染學生。因此，教師首先必須創(chuàng)設愉悅的學習情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競爭性情境、生活性情境、實踐性情境、激勵性情境等。教與學需要一個和諧的課堂氛圍，要在教學的各環(huán)節(jié)滲入學法指導，使學生學得積極主動，真正成為學習的主人。③同一學科、不同課型、不同層次的學生，教師如何采用相應變式的策略研究。使學生成為學習的主人。第一篇：小學數(shù)學課題研究小學數(shù)學“自主、合作、探究式”——學習方法研究一、研究課題：小學數(shù)學“自主、合作、探究學習方法研究”二、實驗的可行性分析：《數(shù)學課程標準》指出：即讓學生獲得數(shù)學的知識理解，而又讓學生在這些知識理解形成與獲得的過程中，增進數(shù)學的學習情感，學會與人交流，掌握數(shù)學的思維方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)與發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)不同的學生的個體心里都得到不同發(fā)展，因此小學數(shù)學應適應時代的發(fā)展，與時俱進，探索教育教學的新途徑，轉變學生的學習方式。變個體學習為合作交流的學習方式。②自主合作探究教學模式的理念、策略、流程、評價標準和特點研究。其次，應深刻認識到課堂教學是一個雙邊活動過程，必須營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍，才能使學生愈來愈積極、主動地參與到教與學的活動中。情緒心理學家利珀認為：“寬松、生動、活潑的氣氛可使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導行為。開放課堂以課內(nèi)為點，課外為面，課內(nèi)外和諧銜接。定期匯報交流，要求每月、每學期開一次實驗匯報課，在實踐中完善、總結，促進學生“探究——交流”的教學策略。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點研究課堂教學如何體現(xiàn)學生的主動性，更大程度地調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自主合作與探究精神。變接受式學習為自主探索式學習。（4）培養(yǎng)學生的主體意識、合作精神，主動探索、學會學習，成為二十一世紀的主人?！白灾?、合作、探索”學習方式，能針對性地克服傳統(tǒng)的班級授課制的弱點，克服教師難以面向差異眾多教學的不足，充分發(fā)揮學生的個性特長，揚長避短，共同提高，使學生都能獲得成功體驗，使不同層次的學生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學質量。讓學生在實踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗成功探索的快樂。因此，教師應盡量給學生提供可進行自主探究的感性材料，學生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促進學生構建良好認知結構的推動力，是體驗數(shù)學應用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學時，多鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行主動學習，使學生通過觀察，操作實驗等途徑調(diào)動眼、口