【正文】 方案制定后，它很可能不僅不是盡善盡美的，還可能會(huì)出現(xiàn)大方向的偏差。使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)了社會(huì)，掌握了一些解決問(wèn)題的辦法。也就是說(shuō)，分工只是你主要負(fù)責(zé)并由個(gè)人來(lái)完成的任務(wù)，而合作應(yīng)當(dāng)貫穿研究過(guò)程的始終。種種此類(lèi)的研究讓小學(xué)生們從小就養(yǎng)成了善于分析復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和理智面對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的習(xí)慣。為什么會(huì)造成這樣的結(jié)果呢？是因?yàn)閷W(xué)生根本不了解自己。如果面面俱到，從客觀上講，時(shí)間是不允許的；從主觀上講，哪些是對(duì)課題研究起到重要作用的主干，哪些只是相關(guān)課題滋生出來(lái)的枝節(jié)，有價(jià)值地選擇也是對(duì)學(xué)生有價(jià)值的思考的鑒定和驗(yàn)證。不但要展示，更要有提升。三、數(shù)學(xué)小課題研究帶來(lái)的成效和變化（1）學(xué)生的變化以往的數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常是只要提到專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)生就大眼瞪小眼，這時(shí)的課堂總是鴉雀無(wú)聲，學(xué)生們甚至連動(dòng)也不敢動(dòng)一下，擔(dān)心如果稍有響動(dòng)，被老師誤認(rèn)為要發(fā)言而尷尬地站上幾分鐘。這是我，我在總課題組去年組織的學(xué)習(xí)方式研討會(huì)上上了一節(jié)題為《有余數(shù)除法》的數(shù)學(xué)觀摩課，得到了與會(huì)老師的好評(píng)。四、新的問(wèn)題與思考在小課題研究的過(guò)程中，到處可以看到一張張因思索而漲紅的臉、皺起的眉，到處可以聽(tīng)到一聲聲因小獲肯定而興奮的歡呼、激烈的研討。以上三點(diǎn)就是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的困惑，也許我們的困惑在各位專(zhuān)家看來(lái)不成其為問(wèn)題，我們忠心地懇請(qǐng)各位專(zhuān)家能借今天中期成果交流的機(jī)會(huì)多給我們一些理論的支撐和實(shí)踐的典型案例，幫助我們將“小課題研究”這項(xiàng)科研工作更有成效地進(jìn)行到底，使我們朝陽(yáng)一校的研究型課堂真正發(fā)揮它深邃的文化底蘊(yùn)和科研魅力。師：生活中你還在哪兒看到過(guò)“分類(lèi)”的情景。③展示表格記錄數(shù)據(jù)的方法師：這個(gè)同學(xué)記錄方式你能看明白嗎？師：桃心形狀的氣球有幾個(gè)？師：他用一個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)表示這一列的數(shù)量。展示畫(huà)圖的方法展示學(xué)生的不同畫(huà)法，讓學(xué)生交流看法。把咱們班的同學(xué)分為兩類(lèi)，可以怎樣分呢？四、總結(jié)今天這節(jié)課你有什么收獲？。嘗試用圖表記錄分類(lèi)結(jié)果師：春天是出游的好季節(jié)，看很多小朋友和家長(zhǎng)都來(lái)到了公園門(mén)口，你能把他們分分類(lèi)嗎？ 生答略。有一個(gè)葫蘆形氣球就畫(huà)一個(gè)。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、情境引入課件出示：百貨超市水果類(lèi)的圖片和兩個(gè)書(shū)架的圖片。但大多數(shù)情況學(xué)生的研究時(shí)間與教師的工作時(shí)間相沖突，就出現(xiàn)了指導(dǎo)不及時(shí)、評(píng)價(jià)不及時(shí)的情況，問(wèn)題擴(kuò)大了才發(fā)現(xiàn)才糾正，二次返工的情況時(shí)有發(fā)生。教學(xué)手段也從原來(lái)的粉筆、投影發(fā)展成錄象、網(wǎng)絡(luò)、課件。這是數(shù)學(xué)教師們自發(fā)組成的小課題研究指導(dǎo)小組。變最初的為完成任務(wù)而研究為自發(fā)的研究、主動(dòng)的研究、實(shí)用的研究，是我們追求的一種理想效果。因此，交流時(shí)的重點(diǎn)是學(xué)生采取什么方法展開(kāi)研究的，在研究中感悟到了什么。5．匯報(bào)與交流在交流和匯報(bào)階段，第一要做到有選擇的匯報(bào)。（3）認(rèn)識(shí)自我的目的在我校的一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查中有這樣一個(gè)問(wèn)題“你學(xué)習(xí)的目的是什么？”答案中為了讓老師表?yè)P(yáng)和為了讓家長(zhǎng)高興的竟占到65%，為自己長(zhǎng)大后當(dāng)科學(xué)家的占22%，其他占13%。比如：學(xué)生在《家庭月花消》的研究中，了解到作為社會(huì)最小的構(gòu)成單位的“家庭“想要立足社會(huì)、生存下去的必要條件，初步在學(xué)生頭腦中打下生存意識(shí)的烙印。你齊峰石找到的地方適不適合開(kāi)展研究，你李昂找到的指導(dǎo)人員解沒(méi)解決大家疑惑的問(wèn)題，你要負(fù)責(zé)到底。它不像前面我們提到的《必勝的拔河比賽》能用時(shí)間的先后、長(zhǎng)短來(lái)監(jiān)控成績(jī)；而《乘車(chē)的學(xué)問(wèn)》則使一年級(jí)的學(xué)生達(dá)到會(huì)看站牌、會(huì)預(yù)算站數(shù)、不會(huì)乘反車(chē)的目的。（1）研究組成員名單及分工（2）實(shí)施步驟1．在學(xué)校附近找到相對(duì)公共汽車(chē)站站牌若干； 2．分組記錄站牌內(nèi)容；3．分析、比較，歸納站牌特點(diǎn)； 4．研究，看懂站牌；5．訪問(wèn)指導(dǎo)人員以確定研究結(jié)論的正確性； 6．和家長(zhǎng)乘不同線路的公共汽車(chē)驗(yàn)證結(jié)論； 7．準(zhǔn)備相關(guān)小游戲；8．和全班同學(xué)玩“乘車(chē)” 游戲，找到其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題； 9．推廣數(shù)學(xué)結(jié)論。這一組建原則可以根據(jù)學(xué)生的年齡、家庭條件、運(yùn)用信息技術(shù)的能力等因素靈活變通。他們的研究方式可以是分組研究，成果展示就可以是綜合展示。因此研究組的組建就顯得極為迫切。這類(lèi)問(wèn)題也就自然而然地成了學(xué)生小課題研究的內(nèi)容。比如說(shuō)我們的教師就結(jié)合數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)了許多富有創(chuàng)意的小課題。二、數(shù)學(xué)小課題研究的基本思路和研究過(guò)程（一）數(shù)學(xué)小課題研究的基本框架小課題研究不是數(shù)學(xué)學(xué)科的專(zhuān)利，他同樣存在于其它學(xué)科，并在各學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮著它不同的作用。這和“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)不同人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”的數(shù)學(xué)課程基本出發(fā)點(diǎn)幾乎是完全相悖的。1．教學(xué)內(nèi)容的局限性需要小課題研究來(lái)突破我們以往的數(shù)學(xué)課堂更多的是關(guān)注書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師們?cè)诹?xí)慣了“復(fù)習(xí)——新授——練習(xí)”的三段式教學(xué)模式后，非常有責(zé)任感的、很自覺(jué)地就承擔(dān)起了劃分教材內(nèi)容、選擇相關(guān)習(xí)題的重任。每月一次同學(xué)段課題成員碰頭會(huì)。（4）課題研究常態(tài)化。（2）邀請(qǐng)課題專(zhuān)家組專(zhuān)家對(duì)研究工作進(jìn)行指導(dǎo)，確保課題研究沿著正確的方向、按正常的進(jìn)度進(jìn)行。課題組成員要準(zhǔn)時(shí)參加課題活動(dòng)，及時(shí)探討課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，交流研究經(jīng)驗(yàn)。4）積極與外校進(jìn)行課題研究交流。五、規(guī)范管理，增添科研活力為了防止課題研究的泡沫化現(xiàn)象，我校出臺(tái)了一系列措施，使科研工作走上了規(guī)范化的道路，科研工作有了新的起色和活力。為確保課題的順利研究，我們學(xué)校全體數(shù)學(xué)老師確立了自己的小課題。六、實(shí)驗(yàn)的組織及管理:（1）學(xué)期初，課題組與擔(dān)任實(shí)驗(yàn)的教師圍繞專(zhuān)題共同擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。⑵建立健全課題研究機(jī)構(gòu)，確保實(shí)驗(yàn)研究順利開(kāi)展。其次，教師的語(yǔ)言要注意調(diào)協(xié)效應(yīng)、激勵(lì)效應(yīng)、期待效應(yīng)，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學(xué)生始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。變接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。研究?jī)?nèi)容①小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究教學(xué)模式的研究；②自主合作探究教學(xué)模式的理念、策略、流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)研究；③同一學(xué)科、不同課型、不同層次的學(xué)生，教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究；④自主合作探究模式與信息技術(shù)相結(jié)合運(yùn)用的策略研究；⑤實(shí)施本模式教 師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)研究。變靜態(tài)學(xué)習(xí)為重視實(shí)踐操作。（4）加強(qiáng)聽(tīng)課評(píng)課的活動(dòng)。做好學(xué)習(xí)、研究資料的存檔工作。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。因此，教師首先必須創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競(jìng)爭(zhēng)性情境、生活性情境、實(shí)踐性情境、激勵(lì)性情境等。教與學(xué)需要一個(gè)和諧的課堂氛圍，要在教學(xué)的各環(huán)節(jié)滲入學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。③同一學(xué)科、不同課型、不同層次的學(xué)生，教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究式”——學(xué)習(xí)方法研究一、研究課題：小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法研究”二、實(shí)驗(yàn)的可行性分析：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：即讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)理解，而又讓學(xué)生在這些知識(shí)理解形成與獲得的過(guò)程中，增進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，學(xué)會(huì)與人交流，掌握數(shù)學(xué)的思維方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生的個(gè)體心里都得到不同發(fā)展，因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，探索教育教學(xué)的新途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作交流的學(xué)習(xí)方式。②自主合作探究教學(xué)模式的理念、策略、流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)研究。其次，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，必須營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生愈來(lái)愈積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)的活動(dòng)中。情緒心理學(xué)家利珀認(rèn)為：“寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛可使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺(jué)作用的積極力量，它組織維持并指導(dǎo)行為。開(kāi)放課堂以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，課內(nèi)外和諧銜接。定期匯報(bào)交流，要求每月、每學(xué)期開(kāi)一次實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，在實(shí)踐中完善、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生“探究——交流”的教學(xué)策略。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點(diǎn)研究課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作與探究精神。變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作精神，主動(dòng)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人?！白灾鳌⒑献?、探索”學(xué)習(xí)方式，能針對(duì)性地克服傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的弱點(diǎn)，克服教師難以面向差異眾多教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高，使學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗(yàn)成功探索的快樂(lè)。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)有探究，只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造，問(wèn)題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)觀察，操作實(shí)驗(yàn)等途徑調(diào)動(dòng)眼、口