【正文】 梳理；“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。” 注重教師之間的合作與對(duì)話是反思性教學(xué)的一個(gè)重要特征，反思不僅僅是“閉門思過”，與外界的溝通與交流也是進(jìn)行教學(xué)反思的重要途徑，這是由教與學(xué)的社會(huì)性本質(zhì)所決定。節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。研究者發(fā)現(xiàn)，反思過程中，教師不再像以往只關(guān)注解決問題，而是更關(guān)注提出問題，他們對(duì)這些沒有確定答案的、非線性的問題更感興趣。備課時(shí),盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,但在實(shí)際教學(xué)中,還是會(huì)遇到一些意想不到的問題,如學(xué)生不能按計(jì)劃內(nèi)時(shí)間回答問題,師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等?！罢n堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。這其中教師既可以對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討,還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行闡釋。思考自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,有什么不同,有什么相同。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，所以反思性教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說是很重要的。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。學(xué)生四人一組進(jìn)行買賣商品的模擬活動(dòng)，讓其中的一人當(dāng)售貨員，其他的同學(xué)當(dāng)顧客，“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢準(zhǔn)備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對(duì)，其他同學(xué)要指出，角色要互換。創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。顯而易見，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。建立多種評(píng)價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個(gè)蘋果上寫一個(gè)算式，然后請(qǐng)孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對(duì)了，全班小朋友就對(duì)他說“對(duì)對(duì)對(duì)，這個(gè)蘋果屬于你。數(shù)學(xué)是生活的組成部分，數(shù)學(xué)問題來源于生活，而應(yīng)用于生活。我們一直在強(qiáng)調(diào)教學(xué)要因人而異，這是對(duì)的，但是我覺得要在短短的幾十分鐘課堂教學(xué)中真正做到因人而異是很難的，講快了，學(xué)習(xí)底子差的同學(xué)跟不上，講慢了，思維快的同學(xué)“吃不飽”。很多學(xué)生對(duì)做數(shù)學(xué)作業(yè)是任務(wù)觀點(diǎn)，做完了便萬事大捷，到五、六年級(jí)還有很多家長(zhǎng)為自己的孩子檢查作業(yè)。我曾經(jīng)在班級(jí)里作了我喜歡的學(xué)科的統(tǒng)計(jì)，結(jié)果喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生僅占12%。在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)好的地方有：做作業(yè)整潔，正確率高。二是難題錯(cuò)題自我解析。你是怎樣來解決這個(gè)問題的?還有其他方法嗎?用哪種方法解決是最好的?。我的同學(xué)還把圓拼成近似的三角形、梯形，同樣推導(dǎo)出了圓的面積公式。課后反思是教師自我完善自我提高的重要手段，是教師學(xué)會(huì)如何教學(xué)和從教學(xué)中學(xué)會(huì)什么的有效途徑，勤反思，也是現(xiàn)代教師在研究狀態(tài)下進(jìn)行課堂教學(xué)的不可缺少的重要一環(huán)，因此，在教學(xué)中不時(shí)反思提煉，從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行研究，就一定能拉提升我們的創(chuàng)新能力，提升我們的專業(yè)素養(yǎng)，提升我們的教學(xué)水平。目標(biāo)不明確方法死板甚至背教兩張皮。導(dǎo)致作業(yè)面不干凈，拖拉等現(xiàn)象。有時(shí)只聽課沒能及時(shí)與受課老師交換意見。正所謂，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。注意分層和訓(xùn)練。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛，對(duì)數(shù)學(xué)的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。教師只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。真正做到既教書又育人，力求在近兩年內(nèi)逐步提升教育教學(xué)質(zhì)量、發(fā)揮自己的余和熱。然后把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們面對(duì)東，告訴學(xué)生他們背對(duì)的方向是西，再讓學(xué)生伸開兩臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。一方面擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主《位置與方向》教學(xué)反思對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說,東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。使學(xué)生熟悉東南西北這四個(gè)方向。能看懂公交車上的路線圖。以動(dòng)手操作為手段，以探究除法豎式的書寫格式和計(jì)算順序?yàn)榫€索，以達(dá)到自主理解算理為核心。思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)反思上計(jì)算課枯燥，課堂氣氛不活躍，過去自己教學(xué)只需幾分鐘時(shí)間，新課就結(jié)束了。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)。所以在教學(xué)中，注重讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)，說說先做什么，再做什么，展示思考過程。教學(xué)中，我還注重了學(xué)習(xí)自主探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生動(dòng)手分一分、理一理、排一排啊、貼一貼、數(shù)一數(shù)的操作活動(dòng)到動(dòng)腦筋思考怎樣幫大象統(tǒng)計(jì)客人、水果及自己準(zhǔn)備的鮮花的思維活動(dòng)，都讓學(xué)生有意識(shí)地經(jīng)歷和體驗(yàn)了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程。而本節(jié)課，學(xué)生也進(jìn)行了分類，他們是在老師的問題“究竟哪一種動(dòng)物多嗎？”的指導(dǎo)下，進(jìn)行擺學(xué)具，不同的學(xué)生有不同的擺法。因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)生活中所見到的都是一些事實(shí)，要把這些事實(shí)數(shù)學(xué)化，就必須進(jìn)行抽象，但抽象的過程應(yīng)該是逐漸的?！赌辍⒃?、日》 案 例 反 思教后反思：每人對(duì)數(shù)學(xué)的理解都與他自身的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、所處的文化環(huán)境、家庭背景有關(guān)，由此產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向和解決問題的不同策略，加強(qiáng)學(xué)生間的合作與交流，不僅可以使解決問題的方法與策略不斷完善、優(yōu)化，還能讓不同的解題策略為大家所共享。再通過老師的引導(dǎo)以及學(xué)生的表述進(jìn)一步理解與鞏固豎式的方法。這是一個(gè)較好的題材，通過課堂效果來看，也是比較不錯(cuò)的。只是匆忙讓學(xué)生走下了講臺(tái)，多好的一個(gè)再學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，就這樣溜走了。因?yàn)樵?班試教時(shí)，最大的問題是概念的理解。也怪了，一樣的教法，昨天在2班感覺他們都爭(zhēng)先恐后地說“有、有、有??”，今天在1班卻會(huì)認(rèn)為沒有面積了呢？難道和第一層面的概念也有關(guān)連？因?yàn)榍懊嬉徊糠郑規(guī)缀跞淖兞?。不知道是因?yàn)橹痹斐傻目谡`還是因?yàn)闆]有牢固掌握知識(shí)的原因。當(dāng)然也有用到拼、數(shù)小圖形；折疊等方法。課，結(jié)束了；問題卻還有一長(zhǎng)串。小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思在本節(jié)的教學(xué)中我講授了小數(shù)的認(rèn)識(shí)和比較小數(shù)的大小兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課后反思自己的教學(xué)，其中有得也有失。學(xué)生出現(xiàn)了兩種方法，其一是把小數(shù)變成以“角”為單位的整數(shù)來比較；例如：，然后進(jìn)行比較，因?yàn)?元小于5元。存在的不足之處：有的地方老師講得太多，還不敢放手讓學(xué)生自主探索，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第二種方法是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，因此我讓學(xué)生根據(jù)具體的情境多說，以達(dá)到學(xué)會(huì)比較小數(shù)大小的方法。課后還叫成績(jī)好的學(xué)生在黑板上寫幾個(gè)小數(shù)考考，以使他們達(dá)到學(xué)會(huì)的目的，這樣一來收到了良好的效果。小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近兒童生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景中感悟小數(shù)的含義。其實(shí)，這我應(yīng)該首先自我檢討。巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些孩子在數(shù)我給他們做的記號(hào)（目的是連線成小格子，以便數(shù)。雖然說平面圖形和封閉圖形意思基本是一樣的。原因是：這中間是空的，哪來的面積？然而這在2班卻沒有出現(xiàn)，他們唯一的錯(cuò)誤就是，誤以為周長(zhǎng)就是面積，這，我倒是有預(yù)設(shè)的。但是從細(xì)節(jié)來看，存在不少問題。也不會(huì)把錯(cuò)誤的方法先入為主，從而學(xué)生通過兩次的學(xué)習(xí)，對(duì)豎式也有了簡(jiǎn)單的了解。第一就是有關(guān)隱形眼鏡，可能在我們生活中接觸日拋形眼鏡的就不是很多，我們還要問一句：什么是日拋形的？如果帶著問題上課，那么學(xué)生同樣也會(huì)有這個(gè)疑問。而我們正在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式，學(xué)生對(duì)此比較熟悉，因此這節(jié)課的導(dǎo)入就從這一點(diǎn)出發(fā)。再通過對(duì)比學(xué)生體驗(yàn)到，只有分類“一一對(duì)應(yīng)”著擺，這樣才能更清楚地看出誰多誰少。這一活動(dòng)就不是在教師的指令下完成的，而是學(xué)生經(jīng)過思考、討論、比較之后，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該這樣擺。首先，在開課伊始，老師運(yùn)用學(xué)生比較喜歡的“小動(dòng)物開聯(lián)歡會(huì)”的情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子調(diào)動(dòng)起來了，很快地投入到找動(dòng)物、數(shù)動(dòng)物的活動(dòng)中來；其次，整節(jié)課學(xué)生一直都是在擺學(xué)具、涂方格、互相交流等活動(dòng)中進(jìn)行，學(xué)生都參與其中，主動(dòng)探究新知，學(xué)生真正體會(huì)到“做”數(shù)學(xué)帶來的快樂。統(tǒng)計(jì)課后反思《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)需要的數(shù)學(xué)。于是利用學(xué)生熟練的口算經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)筆算，將口算方法、筆算的算理理解與算法的掌握緊密結(jié)合，降低新知學(xué)習(xí)的難度。除數(shù)是一位數(shù)的除法是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)除法知識(shí)。課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)盡量使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生覺得所學(xué)的知識(shí)就在身邊，很有用，但有些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)并不河南容易“生活化”。所以在教學(xué)中，我主要讓學(xué)生采用嘗試、探究、討論的方法自己學(xué)習(xí)計(jì)算方法，通過交流、討論明白當(dāng)除到被除數(shù)的某一位上不夠商1就商0。主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。從“早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系密切，方位知識(shí)在日常生活中應(yīng)用廣泛。使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述、表示和交流等教學(xué)活動(dòng)中，豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這時(shí)，教師才能真正地成為學(xué)生的良朋知己。要對(duì)學(xué)生的作業(yè)了解全面。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，精心選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式，教法要符合設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)我們往往居高而下，采取“教師教，學(xué)生聽，”“教師演，學(xué)生看”，“教師寫，學(xué)生抄”的做法，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，成了接受知識(shí)的“容器”。要求不具體。3作業(yè)批改；過去就是對(duì)和叉。由于種種原因的影響,目前我班學(xué)生成績(jī)整體不很理想, 相對(duì)于其它學(xué)校還是有相當(dāng)大的差別，如何大面積提高教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，已擺在我的面前。課后總結(jié)反思，一般包括以下三個(gè)方面：1． 反思教學(xué)勝利之處每一節(jié)課螳都是師生圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，依照預(yù)先設(shè)想的教學(xué)方案而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。于是，我給學(xué)生上了一堂數(shù)學(xué)周記寫作指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生可以從以下幾方面內(nèi)容撰寫數(shù)學(xué)周記，而不必面面俱到。堅(jiān)持了幾個(gè)星期，學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記逐漸成了習(xí)慣。也難怪，寫文章是語文老師的事，哪有數(shù)學(xué)老師布置的?慢慢來吧!于是我對(duì)學(xué)生說，不難，給你們個(gè)模式，套著寫就可以了。甚至經(jīng)常在做混合運(yùn)算時(shí)，遇到能簡(jiǎn)便運(yùn)算的題，會(huì)有學(xué)生問：“要不要簡(jiǎn)便運(yùn)算?”。本文以敘事的形式記錄了我在數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)周記，從而培養(yǎng)學(xué)生形成反思性學(xué)習(xí)方式的一些實(shí)踐與思考。如：加工零件、修路等方面的知識(shí)，與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應(yīng)新形式的要求。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開放式教學(xué)，如何為開放式教學(xué)提供更完整的理論體系，如何處理好開放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開放式教學(xué)在實(shí)施過程中所面臨的問題。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。然后我讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進(jìn)行多次的練習(xí)，整堂課氣氛十分活躍，通過游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果。組織有趣操作，注重培養(yǎng)學(xué)主的語言表述和組織概括能力教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更高。讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。教法要活，學(xué)法更要活。有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)。課后學(xué)生說,假如一張桌子配兩張椅子,那么,椅子的價(jià)格就是10 元了。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí),設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境:分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念,然而,在實(shí)際教學(xué)中,我們看到的往往是一種“形式化”的討論。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為,沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的知識(shí)。有人對(duì)專家教師和新教師對(duì)課堂事件的解釋做了對(duì)比研究，結(jié)果表明，專家教師在教學(xué)決策過程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。教師互相觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)記錄所看到的情景。我思故我在，我思故我新。關(guān)于授課過程的反思：我講了多長(zhǎng)時(shí)間；學(xué)生講