【正文】 了多長時間；誰說得最多，為什么；還有沒有能幫助學生學到更多知識的活動或方法；我在教育學生們嗎；我在這堂課中是如何激發(fā)學生的，激發(fā)的策略有效嗎。這里需要注意的是，先前的敘述要能為后面的議論服務；后面聯(lián)想到的一番道理要是在前面敘事的基礎上自然生成的，兩者要有一定的內(nèi)在聯(lián)系，不能油水分離。所謂陳述式，就是客觀地陳述一個事實，讓讀者在自己陳述的客觀事實面前作出判斷，得出結論來。考慮了每種行動的效果后，老師就開始實施解決問題的方案。分析問題。有些老師認為反思就是自我批判，就是反思自己做得不好。課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶然事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是不由自主地突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。注意反思的“發(fā)展性”。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標、方向；其次“反思”要有結合實際教育資源意識，如社區(qū)環(huán)境、學校環(huán)境、辦學條件、學生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。從聯(lián)系對比處反思。轉換時空處反思。如：教學方法的使用是否科學。寫教學機智課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，是自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現(xiàn)對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。它是一種用來提高自身的業(yè)務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時，對寫下來的教學現(xiàn)象、個案進行思考，因為寫得翔實，思考也會趨于全面。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發(fā)展。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。從轉換知識系統(tǒng)、學科領域處反思。假設是邏輯思考的重要方式。五、寫教學反思的注意點注意反思的“落腳點”。注意反思的“實踐性”。2．寫不足之處。一節(jié)課下來，靜心沉思：本節(jié)課摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有何創(chuàng)新；知識點上有何新發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招數(shù)，解題的諸多失誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當、訓練是否到位。老師關注教育教學中的特定問題，并從學校環(huán)境、課程、學生、老師本身等方面收集有關資料。明確問題以后，老師開始在已有的知識結構中（或通過請教專家、同事，或通過閱讀專業(yè)書籍、網(wǎng)上搜索文獻、資料等途徑）搜尋與當前問題相似或相關的信息，以建立解決問題的假設性方案。運用比較行文，由于對比鮮明，往往能給人以強烈的沖擊，得到較為深刻的印象。聯(lián)想式。教學反思寫作方法之五經(jīng)常進行反思的老師會放棄一些不太有效的教學方法，而接受最新研究成果。即把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。通過期中考試，召開學生座談會，聽取意見，從而進行完整的整合思考；也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。除了同事之間的集體反思外，還可請教育教研學者介入，提出有促進性、針對性的建議，促使教師不斷反思，從而獲得更新、更全面的認識。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出＂再教設計＂，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，他們用來解釋和改進自己課堂教學的解釋系統(tǒng)，這些就是教師的陳述的基本成分。這時,教師要根據(jù)學生的反饋信息,反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,如何調整教學計劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學生的思路組織教學,確保教學過程沿著最佳的軌道運行。科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。如一位教師在讓學生進行分數(shù)應用題的綜合訓練時出了這樣一道題:一套課桌椅的價格是48 元,其中椅子的價格是課桌價格的5/ 7 ,椅子的價格是多少? 學生在教師的啟發(fā)引導下,用多種方法算出了椅子的價格為20 元。從他們的教學中受到了哪些啟發(fā)。下面是小編為大家整理的小學數(shù)學課后教學反思，希望對大家有所幫助。一、把社會作為學生學習數(shù)學的大課堂數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學源于生活，又服務于生活。然后，我拿著一支標價9元7角4分，讓學生進一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢?有幾種不同的付錢方法?同學們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認知活動，使學生的學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。如，教學“認識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學生所拼的圖案都是被認可的?！比绻疱e了，就對他說“錯錯錯，請你繼續(xù)再努力。生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學。怎么辦?通過讓學生寫數(shù)學生活日記，鼓勵學有余力的同學每次搜索一道趣味題、思考題做做，給老師批改，我想對他們也是有好處的。怎樣來改變這些狀況，提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性，使老師教得輕松，學生學得愉快呢。下星期我要爭取多發(fā)言，有不理解的地方及時問老師。三是反思一周的學習表現(xiàn)。這星期我錯了哪些題目?為什么錯?自己出道類似的題解答一下。老師說這種方法叫轉化，在解決問題時經(jīng)常用到，通俗的講就是化繁為簡，化未知為已知。促使自身生長與進步，使自身成為一名反思型、研究型、學者型的教師，成為新時代的教學能手。存在思想懶惰現(xiàn)象。4輔導；由于年老，工作激情不高，對學困生雖有愛心但無耐心。教學反思只講好不講差。二、通過找出自己的問題和不足，必須要明確教學工做改進的目標和方向。結構安排合理，面向全體學生。要成為學生的良師諍友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。我要不斷加強學習，提高自身的綜合素質，為長豐教育而努力。最后結合學校的具體情況，讓學生說出校園內(nèi)的四個方向各有什么建筑物。因此，在教學時要以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，創(chuàng)設大量的活動鼓勵學生自主探索，獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。有了這些知識基礎，再引出辨別東北、東南、西北、西南這四個方向。通過這些活動，培養(yǎng)了學生收集信息的能力，了解數(shù)學的價值。如：教學“42247。在教學中我注重將思考貫穿于教學全過程，將操作、觀察、敘述、思考有機的結合，讓學生在操作、觀察、敘述中思考，在思考 中體驗、領悟。這學期聽了鄭蔚、馮琳老師執(zhí)教的乘法和除法的計算課，知道上好一節(jié)計算課確實不容易。采用了講授和自主學習相結合的方法。做、說、評、改相結合。在教學中也出現(xiàn)了一些不足之處，如有的環(huán)節(jié)還不能面向全體，如展示小動物、鮮花整理統(tǒng)計的過程，只有一部分學生能進行交流。如生1把三種小動物的只數(shù)按堆擺，生2把三種小動物的只數(shù)一個對一個分類擺放。本課中，第一個活動是擺一擺。因此，教師在課堂教學中要給學生創(chuàng)設足夠的自由探索的時間和空間活動時間與思考的空間，鼓勵學生大膽猜想、質疑問難、發(fā)表不同意見，不要急于得到圓滿的答案；要給學生以思考性的指導，特別是當學生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正，將機會留給學生，不要代替學生自己的思考。最后進行練習的層次深入。第二個問題就是學生接到老師的任務，進行試一試、小組交流、全班展示這一環(huán)節(jié)。只能說明自己上課經(jīng)驗不足，處理教學環(huán)節(jié)不完善，有待于在今后的教學中多多鍛煉自己學生在動手練習過程中，課堂上發(fā)言的氣氛也越來越濃厚，他們高高舉手想讓老師給一個表現(xiàn)的機會，有的學生激動的喊著“老師、老師我來”！但是在最后一個拓展思維的題目上“11乘兩位數(shù)”時，學生正在演草本進行計算，而我還沒有等學生計算出結果，就把結果打了出來，有點心急。昨晚花了近3小時，修改了一番，感覺稍微好了點，時間壓縮了一點。不過對于封閉圖形存在面積，的確是個難點，是我自己沒有考慮周全，孩子們到底會出現(xiàn)怎么樣的情況應該預設得周全一點。在動手操作這一塊內(nèi)容中，孩子們的表現(xiàn)似乎也不近如人意。也有孩子在利用尺子，量了邊，可不知道如何利用（這個知識一直要到后面幾節(jié)課才用到），在匯報時，因為時間關系，我沒有請他們匯報，而且他們目前也無法匯報。在反思中更能讓自己成長，這是很多教育教研專家得出的結論。在初步認識小數(shù)前，我估計到了有個別學生可能會在小數(shù)的讀法上出現(xiàn)跟整數(shù)一樣的讀法這種錯誤。其二是先比較整數(shù)部分，然后再比較小數(shù)部分。在今后的教學中要揚長避短，努力把學教好。先比較整數(shù)部分4大于3。針對這種情況，我讓讀錯的學生多讀幾次，直到他讀對為止。小數(shù)的初步認識》課后反思在備課的時候我考慮到學生在平時逛超市的購物時，已經(jīng)認識了小數(shù)，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生，我想讀寫小數(shù)也因該比較容易接受，因此我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的意義的教學上。課結束時，問孩子們都有什么收獲，他們似乎都愣在那邊沒有什么反應了，舉手的孩子是少之又少?？山Y果實際操作時，很多小組連學具都沒有全部拿出來，顧自個兒在那邊想，可又想不出結果。也許浙教版教材的定義孩子們相對要能理解一點，“平面圖形”孩子們接觸得還是比較多的。原本有少數(shù)幾個人還是認為有的，估計看到大部分同學都認為沒有了，也立刻否認了自己的答案。這節(jié)課雖說沒有什么大失誤，比較順利進行。因為試課時學生不能很完整、很清楚的把計算過程說明白，學生也聽不明白，越說越迷糊，所以老師通過巡視發(fā)現(xiàn)學生列豎式來引出這一課題，共同學習列豎式的方法，再讓一名學生復述老師講解豎式計算過程，學習效果明顯。整節(jié)課的流程就是這樣進行的，經(jīng)過試講發(fā)現(xiàn)了問題。兩位數(shù)乘兩位數(shù)課后反思本節(jié)課的主要內(nèi)容：學習如何用豎式解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題目。在擺的過程中，學生就在思考，怎樣選擇學具擺？該如何去擺？學生用一個學具表示一只小動物，有幾只小動物就用幾個學具表示。在觀察比較之后學生發(fā)現(xiàn)像生2那樣擺能更清楚地看出誰多誰少。在聽了朱老師的統(tǒng)計這課時后我感受到：學生興趣高漲?！闭n堂上，提供足夠的時間和空間，讓每位學生動筆試一試，說一說，對做法說法相互評一評，再把錯誤改一改，學生學得實在些，相關能力也得到培養(yǎng)。在教學本節(jié)課前，學生對除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法熟練，筆算大多數(shù)學生有所遺忘，會寫的也寫錯。聽了曹老師的分析后，使我的教學脈絡更清晰了。合理有效地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究興趣，體會數(shù)學在生活中作用。在此之前，學生對除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法、格式都比較熟悉了。它為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的處罰，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。課后讓學生畫一畫自己房間的示意圖，畫出自己上學的路線圖，標出重要的建筑物，然后在全班展示交流。在教學中，我首先是利用學生已有的生活經(jīng)驗引出新知識的學習。有了這些知識基礎，再引出辨別東北、東南、西北、西南這四個方向。因此，在教學時要以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，創(chuàng)設大量的活動鼓勵學生自主探索，獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。課內(nèi)外作業(yè)的設計要遵循精活得原則。深入鉆研教材，把無教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，明確教材的重難點，通過有效途徑，使重點得到強化，難點得到突破。專題研究之只好從網(wǎng)上抄一抄。5練習，在課內(nèi)外不注重多練習。不能很好地調動學生的學習積極性，往往起到事倍功半的效果?；貞涀约旱慕虒W，認真查找自己的教學理念和教學行為方面存在的不足，明確今后改進的目標和方向，勢在必行。第三篇：小學數(shù)學教學課后反思小學數(shù)學教學中課后總結的反思教學反思主要是教師在課后對整個教學行為過程進行反思性回憶，包括對自身的教學觀念和教學行為、同學表示、教學的勝利與失敗等情況進行分析，找出教學程序在具體實施過程中的勝利和缺乏之處，研究發(fā)生缺乏的原因，考慮今后改進優(yōu)化的方向。這一周哪堂課我對自己的表現(xiàn)最滿意?哪次最不滿意?為什么?從學習興趣、態(tài)度、習慣和與同學老師的合作幾方面展開。這次真的是出乎我的意料，我當即批語：你和老師想到一起去了，老師采納你的建議。好的開端是成功的一半，數(shù)學周記就這樣成了學生每周必做的一項作業(yè)。(二)數(shù)學周記怎么寫?寫什么?當我向學生布置這項作業(yè)時，學生一臉茫然，覺得不