【正文】 例如：，學生先比較整數部分，2與2相等，然后再比較小數點后面第一位5小于6。給自己更多的思考空間，將思考進行到底。因為擔心上課老玩這個學具，便讓小組長將學具桶放在地面上。但是，出乎意料的是，今天當我在1班問圍起來的圖形是否有面積時，他們一口咬定——沒有。由學生來解說豎式的過程轉為老師講解，學生來理解吸收。這樣才能不斷拓展思路，展現思維的真實碰撞。生3按畫面上動物的位置對應著擺出學具等。計算課的教學，學生也應該“知其所以然。在開學初的一次教研組活動中，教育專家曹培英老師對我校數學教師進行了一次培訓，特別是曹老師在分析三年級計算單元，他的教學設計、教學理念對自己的幫助頗大。 2”時，引導學生運用操作的方法和口算方法進行計算，并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計算含義，從而掌握新的知識，“商中間或末尾有0的除法”是這個單元的例7。數學與日常生活聯系密切，方位知識在日常生活中應用廣泛。使學生熟悉東南西北這四個方向。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。還要重視啟發(fā)誘導，重視培養(yǎng)學生自學能力。每學期一篇論文也不能保證。2上課；教學目標不明確，重點不突出，方法老一套。我想起了以前在學習三角形、梯形、平行四邊形面積公式時也是用的這種方法，看來，轉化真的是一種好方法。還可以作為老師和學生交流的方式。我想起了學校里正在搞“教學反思促進教師專業(yè)成長”的研究，如果讓學生來寫自己學習數學的過程，回顧、反思自己的學習過程，變被動學習為主動出擊，可能會有意想不到的效果，打定注意，我決定嘗試讓學生寫數學周記。數學生活日記的形式可以不拘一格，比如還可以鼓勵學生讀一些數學家的故事，然后寫下讀后感等等都可以。”通過這些激勵性的語言使學生產生積極的情緒體驗，保護其創(chuàng)新的熱情。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調整自己的觀點，達到較完美的認知狀態(tài)。這樣不僅有助于學生學習元、角、分的知識，而且還培養(yǎng)了學生實際運用知識的能力。小學數學課后教學反思篇一通過數學教學使我深深體會到，以往的數學教學是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應當今社會的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現代社會，學生強烈的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。正當教師準備小結時,有學生提出椅子的價格可能是10 元。教學后,教師可以這樣自我提問“: 我的教學是有效的嗎”“, 教學中是否出現了令自己驚喜的亮點,產生這個亮點的原因是什么”,“哪些方面還可以進一步改進”“, 我從中學會了什么”等。END 教師應反思的以下三種重要成分：。集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學實踐，與他們就實踐問題進行對話、討論，是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學習和共同提高，有助于建立合作學習的共同體。反思可以從以下幾個具體方面進行： 列舉你的課堂中的三個優(yōu)點，列舉你要改變的三個事情，你想如何改變，你的做法將會有什么不同。較之一般的平鋪直敘，這種方式是很新穎的。收集資料的方法包括自述與回憶、他人的參與性觀察、角色扮演、軼事記錄、各種檢查表、問卷、訪談等，也可以借助于錄音、錄像、檔案等。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對他們進行系統地回顧，梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學時的參考物。教師們多數處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準“反思”的落腳點。綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。三、教學反思的內容寫成功之處將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。第一篇：小學數學課后反思一、什么是教學反思反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。寫不足之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。因此，反思有時也應從轉換知識系統、學科領域來尋求不同的答案。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設計是否過于單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。3．寫教學機智。教研組、平行班老師要創(chuàng)設輕松、信任、合作的氣氛，在合作中幫助教學發(fā)現問題所在。陳述式。關于教學內容的反思：課程的主要目標是什么；學生對什么內容學得比較（不）好，為什么；將來你會作什么改變；課的內容有趣嗎，是否適合課堂教學；學生是否具備必需的背景知識；在將來如何完善此課。俗話說：“旁觀者清，當局者迷”，4 3 2 以旁人的眼光來審視自己的教學實踐，能使自己對問題有更明確的認識，并獲得對問題解決的廣泛途徑。在人的頭腦中，大量的相互關聯的有關事實、概念、概括和經驗的信息被組織成一定的網絡，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構成了個體理解世界的基礎。行動研究是提高教師教育教學能力的有效途徑。這時,教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學生的思路。為了。二、給學生創(chuàng)設自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識建立民主、平等、和諧的師主關系，使學主放膽交流，敢于創(chuàng)新新課程標準認為：數學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調節(jié)者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發(fā)表欲、表現欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。如，教學“認識圖形”時，小組合作學習，不同的學生從不同的角度觀察，得出長方體、正方體角的特征、邊的特征，通過相互交流、補充，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點?？傊?，現代課堂教學不僅僅是讓學生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進學生全方面的發(fā)展。以上只是我的一些不太成熟的想法，不知是否可行?會不會增加學生負擔?這還有待于在以后的教學中進行嘗試!小學數學課后教學反思篇三反思性學習是新課程倡導的一種重要的學習方式。(二)數學周記怎么寫?寫什么?當我向學生布置這項作業(yè)時，學生一臉茫然，覺得不可思議。這次真的是出乎我的意料，我當即批語：你和老師想到一起去了，老師采納你的建議。第三篇：小學數學教學課后反思小學數學教學中課后總結的反思教學反思主要是教師在課后對整個教學行為過程進行反思性回憶，包括對自身的教學觀念和教學行為、同學表示、教學的勝利與失敗等情況進行分析，找出教學程序在具體實施過程中的勝利和缺乏之處，研究發(fā)生缺乏的原因，考慮今后改進優(yōu)化的方向。不能很好地調動學生的學習積極性，往往起到事倍功半的效果。專題研究之只好從網上抄一抄。課內外作業(yè)的設計要遵循精活得原則。學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。有了這些知識基礎，再引出辨別東北、東南、西北、西南這四個方向。課后讓學生畫一畫自己房間的示意圖，畫出自己上學的路線圖，標出重要的建筑物，然后在全班展示交流。在此之前，學生對除數是一位數的筆算除法的方法、格式都比較熟悉了。聽了曹老師的分析后，使我的教學脈絡更清晰了?！闭n堂上，提供足夠的時間和空間，讓每位學生動筆試一試，說一說，對做法說法相互評一評，再把錯誤改一改，學生學得實在些，相關能力也得到培養(yǎng)。在觀察比較之后學生發(fā)現像生2那樣擺能更清楚地看出誰多誰少。兩位數乘兩位數課后反思本節(jié)課的主要內容：學習如何用豎式解決兩位數乘兩位數的題目。因為試課時學生不能很完整、很清楚的把計算過程說明白，學生也聽不明白，越說越迷糊，所以老師通過巡視發(fā)現學生列豎式來引出這一課題，共同學習列豎式的方法，再讓一名學生復述老師講解豎式計算過程，學習效果明顯。原本有少數幾個人還是認為有的，估計看到大部分同學都認為沒有了，也立刻否認了自己的答案?？山Y果實際操作時，很多小組連學具都沒有全部拿出來，顧自個兒在那邊想，可又想不出結果。小數的初步認識》課后反思在備課的時候我考慮到學生在平時逛超市的購物時，已經認識了小數，所以孩子們對小數尤其是表示價格的小數并不陌生，我想讀寫小數也因該比較容易接受，因此我把這節(jié)課的重點落在小數的意義的教學上。先比較整數部分4大于3。其二是先比較整數部分，然后再比較小數部分。在反思中更能讓自己成長，這是很多教育教研專家得出的結論。在動手操作這一塊內容中，孩子們的表現似乎也不近如人意。昨晚花了近3小時，修改了一番，感覺稍微好了點，時間壓縮了一點。第二個問題就是學生接到老師的任務，進行試一試、小組交流、全班展示這一環(huán)節(jié)。因此，教師在課堂教學中要給學生創(chuàng)設足夠的自由探索的時間和空間活動時間與思考的空間，鼓勵學生大膽猜想、質疑問難、發(fā)表不同意見，不要急于得到圓滿的答案；要給學生以思考性的指導，特別是當學生的見解出現錯誤或偏頗時，要引導學生自己發(fā)現問題、自我矯正，將機會留給學生，不要代替學生自己的思考。如生1把三種小動物的只數按堆擺，生2把三種小動物的只數一個對一個分類擺放。做、說、評、改相結合。這學期聽了鄭蔚、馮琳老師執(zhí)教的乘法和除法的計算課，知道上好一節(jié)計算課確實不容易。如：教學“42247。有了這些知識基礎，再引出辨別東北、東南、西北、西南這四個方向。最后結合學校的具體情況，讓學生說出校園內的四個方向各有什么建筑物。如果教師用傳統的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。結構安排合理，面向全體學生。教學反思只講好不講差。存在思想懶惰現象。老師說這種方法叫轉化，在解決問題時經常用到，通俗的講就是化繁為簡，化未知為已知。三是反思一周的學習表現。怎樣來改變這些狀況，提高學生學習數學的主動性和積極性，使老師教得輕松，學生學得愉快呢。怎么辦?通過讓學生寫數學生活日記，鼓勵學有余力的同學每次搜索一道趣味題、思考題做做，給老師批改，我想對他們也是有好處的?！比绻疱e了，就對他說“錯錯錯，請你繼續(xù)再努力。在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。然后，我拿著一支標價9元7角4分，讓學生進一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢?有幾種不同的付錢方法?同學們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。下面是小編為大家整理的小學數學課后教學反思，希望對大家有所幫助。如一位教師在讓學生進行分數應用題的綜合訓練時出了這樣一道題:一套課桌椅的價格是48 元,其中椅子的價格是課桌價格的5/ 7 ,椅子的價格是多少? 學生在教師的啟發(fā)引導下,用多種方法算出了椅子的價格為20 元。這時,教師要根據學生的反饋信息,反思“為什么會出現這樣的問題,如何調整教學計劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學生的思路組織教學,確保教學過程沿著最佳的軌道運行。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出＂再教設計＂，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。通過期中考試，召開學生座談會，聽取意見，從而進行完整的整合思考；也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。教學反思寫作方法之五經常進行反思的老師會放棄一些不太有效的教學方法，而接受最新研究成果。運用比較行文，由于對比鮮明，往往能給人以強烈的沖擊，得到較為深刻的印象。老師關注教育教學中的特定問題，并從學校環(huán)境、課程、學生、老師本身等方面收集有關資料。2．寫不足之處。五、寫教學反思的注意點注意反思的“落腳點”。從轉換知識系統、學科領域處反思。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發(fā)展。它是一種用來提高自身的業(yè)務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。寫教學機智課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。轉換時空處反思。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標、方向；其次“反思”要有結合實際教育資源意識，如社區(qū)環(huán)境、學校環(huán)境、辦學條件、學生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶然事件而產生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是不由自主地突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。分析問題。所謂陳述式，就是客觀地陳述一個事實，讓讀者在自己陳述的客觀事實面前作出判斷，得出結論來。關于授課過程的反思：我講了多長時間；學生講了多長時間；誰說得最多，為什么