【正文】 例如：，學(xué)生先比較整數(shù)部分，2與2相等，然后再比較小數(shù)點(diǎn)后面第一位5小于6。給自己更多的思考空間，將思考進(jìn)行到底。因?yàn)閾?dān)心上課老玩這個(gè)學(xué)具，便讓小組長將學(xué)具桶放在地面上。但是，出乎意料的是，今天當(dāng)我在1班問圍起來的圖形是否有面積時(shí)，他們一口咬定——沒有。由學(xué)生來解說豎式的過程轉(zhuǎn)為老師講解，學(xué)生來理解吸收。這樣才能不斷拓展思路，展現(xiàn)思維的真實(shí)碰撞。生3按畫面上動物的位置對應(yīng)著擺出學(xué)具等。計(jì)算課的教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)該“知其所以然。在開學(xué)初的一次教研組活動中，教育專家曹培英老師對我校數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了一次培訓(xùn)，特別是曹老師在分析三年級計(jì)算單元，他的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念對自己的幫助頗大。 2”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用操作的方法和口算方法進(jìn)行計(jì)算，并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計(jì)算含義，從而掌握新的知識，“商中間或末尾有0的除法”是這個(gè)單元的例7。數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系密切，方位知識在日常生活中應(yīng)用廣泛。使學(xué)生熟悉東南西北這四個(gè)方向。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還要重視啟發(fā)誘導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。每學(xué)期一篇論文也不能保證。2上課；教學(xué)目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，方法老一套。我想起了以前在學(xué)習(xí)三角形、梯形、平行四邊形面積公式時(shí)也是用的這種方法，看來，轉(zhuǎn)化真的是一種好方法。還可以作為老師和學(xué)生交流的方式。我想起了學(xué)校里正在搞“教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)成長”的研究，如果讓學(xué)生來寫自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，回顧、反思自己的學(xué)習(xí)過程，變被動學(xué)習(xí)為主動出擊，可能會有意想不到的效果，打定注意，我決定嘗試讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記。數(shù)學(xué)生活日記的形式可以不拘一格，比如還可以鼓勵(lì)學(xué)生讀一些數(shù)學(xué)家的故事，然后寫下讀后感等等都可以。”通過這些激勵(lì)性的語言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思篇一通過數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會到，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、主動探索的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識更有價(jià)值。正當(dāng)教師準(zhǔn)備小結(jié)時(shí),有學(xué)生提出椅子的價(jià)格可能是10 元。教學(xué)后,教師可以這樣自我提問“: 我的教學(xué)是有效的嗎”“, 教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn),產(chǎn)生這個(gè)亮點(diǎn)的原因是什么”,“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”“, 我從中學(xué)會了什么”等。END 教師應(yīng)反思的以下三種重要成分：。集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學(xué)實(shí)踐，與他們就實(shí)踐問題進(jìn)行對話、討論，是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。反思可以從以下幾個(gè)具體方面進(jìn)行： 列舉你的課堂中的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，列舉你要改變的三個(gè)事情，你想如何改變，你的做法將會有什么不同。較之一般的平鋪直敘，這種方式是很新穎的。收集資料的方法包括自述與回憶、他人的參與性觀察、角色扮演、軼事記錄、各種檢查表、問卷、訪談等，也可以借助于錄音、錄像、檔案等。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對他們進(jìn)行系統(tǒng)地回顧，梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)時(shí)的參考物。教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。三、教學(xué)反思的內(nèi)容寫成功之處將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課后反思一、什么是教學(xué)反思反思教學(xué)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。寫不足之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。因此，反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵(lì)獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。3．寫教學(xué)機(jī)智。教研組、平行班老師要創(chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，在合作中幫助教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題所在。陳述式。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的反思：課程的主要目標(biāo)是什么；學(xué)生對什么內(nèi)容學(xué)得比較（不）好，為什么；將來你會作什么改變；課的內(nèi)容有趣嗎，是否適合課堂教學(xué)；學(xué)生是否具備必需的背景知識；在將來如何完善此課。俗話說：“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，4 3 2 以旁人的眼光來審視自己的教學(xué)實(shí)踐，能使自己對問題有更明確的認(rèn)識，并獲得對問題解決的廣泛途徑。在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗(yàn)的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構(gòu)成了個(gè)體理解世界的基礎(chǔ)。行動研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。這時(shí),教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路。為了。二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng)新新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。如，教學(xué)“認(rèn)識圖形”時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生從不同的角度觀察，得出長方體、正方體角的特征、邊的特征，通過相互交流、補(bǔ)充，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點(diǎn)?？傊F(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個(gè)裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。以上只是我的一些不太成熟的想法，不知是否可行?會不會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)?這還有待于在以后的教學(xué)中進(jìn)行嘗試!小學(xué)數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思篇三反思性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。(二)數(shù)學(xué)周記怎么寫?寫什么?當(dāng)我向?qū)W生布置這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，學(xué)生一臉茫然，覺得不可思議。這次真的是出乎我的意料，我當(dāng)即批語：你和老師想到一起去了，老師采納你的建議。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課后總結(jié)的反思教學(xué)反思主要是教師在課后對整個(gè)教學(xué)行為過程進(jìn)行反思性回憶，包括對自身的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、同學(xué)表示、教學(xué)的勝利與失敗等情況進(jìn)行分析，找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過程中的勝利和缺乏之處，研究發(fā)生缺乏的原因，考慮今后改進(jìn)優(yōu)化的方向。不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，往往起到事倍功半的效果。專題研究之只好從網(wǎng)上抄一抄。課內(nèi)外作業(yè)的設(shè)計(jì)要遵循精活得原則。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對提高學(xué)習(xí)積極性長時(shí)間起作用的因素。有了這些知識基礎(chǔ)，再引出辨別東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向。課后讓學(xué)生畫一畫自己房間的示意圖，畫出自己上學(xué)的路線圖，標(biāo)出重要的建筑物，然后在全班展示交流。在此之前，學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法、格式都比較熟悉了。聽了曹老師的分析后，使我的教學(xué)脈絡(luò)更清晰了。”課堂上，提供足夠的時(shí)間和空間，讓每位學(xué)生動筆試一試，說一說，對做法說法相互評一評，再把錯(cuò)誤改一改，學(xué)生學(xué)得實(shí)在些，相關(guān)能力也得到培養(yǎng)。在觀察比較之后學(xué)生發(fā)現(xiàn)像生2那樣擺能更清楚地看出誰多誰少。兩位數(shù)乘兩位數(shù)課后反思本節(jié)課的主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)如何用豎式解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題目。因?yàn)樵囌n時(shí)學(xué)生不能很完整、很清楚的把計(jì)算過程說明白，學(xué)生也聽不明白，越說越迷糊，所以老師通過巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生列豎式來引出這一課題，共同學(xué)習(xí)列豎式的方法，再讓一名學(xué)生復(fù)述老師講解豎式計(jì)算過程，學(xué)習(xí)效果明顯。原本有少數(shù)幾個(gè)人還是認(rèn)為有的，估計(jì)看到大部分同學(xué)都認(rèn)為沒有了，也立刻否認(rèn)了自己的答案?？山Y(jié)果實(shí)際操作時(shí)，很多小組連學(xué)具都沒有全部拿出來，顧自個(gè)兒在那邊想，可又想不出結(jié)果。小數(shù)的初步認(rèn)識》課后反思在備課的時(shí)候我考慮到學(xué)生在平時(shí)逛超市的購物時(shí)，已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生，我想讀寫小數(shù)也因該比較容易接受，因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的意義的教學(xué)上。先比較整數(shù)部分4大于3。其二是先比較整數(shù)部分，然后再比較小數(shù)部分。在反思中更能讓自己成長，這是很多教育教研專家得出的結(jié)論。在動手操作這一塊內(nèi)容中，孩子們的表現(xiàn)似乎也不近如人意。昨晚花了近3小時(shí)，修改了一番，感覺稍微好了點(diǎn)，時(shí)間壓縮了一點(diǎn)。第二個(gè)問題就是學(xué)生接到老師的任務(wù)，進(jìn)行試一試、小組交流、全班展示這一環(huán)節(jié)。因此，教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的自由探索的時(shí)間和空間活動時(shí)間與思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見，不要急于得到圓滿的答案；要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正，將機(jī)會留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思考。如生1把三種小動物的只數(shù)按堆擺，生2把三種小動物的只數(shù)一個(gè)對一個(gè)分類擺放。做、說、評、改相結(jié)合。這學(xué)期聽了鄭蔚、馮琳老師執(zhí)教的乘法和除法的計(jì)算課，知道上好一節(jié)計(jì)算課確實(shí)不容易。如：教學(xué)“42247。有了這些知識基礎(chǔ)，再引出辨別東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向。最后結(jié)合學(xué)校的具體情況，讓學(xué)生說出校園內(nèi)的四個(gè)方向各有什么建筑物。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。結(jié)構(gòu)安排合理，面向全體學(xué)生。教學(xué)反思只講好不講差。存在思想懶惰現(xiàn)象。老師說這種方法叫轉(zhuǎn)化，在解決問題時(shí)經(jīng)常用到，通俗的講就是化繁為簡，化未知為已知。三是反思一周的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。怎樣來改變這些狀況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快呢。怎么辦?通過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)生活日記，鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)每次搜索一道趣味題、思考題做做，給老師批改，我想對他們也是有好處的?！比绻疱e(cuò)了，就對他說“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請你繼續(xù)再努力。在探索知識過程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。然后，我拿著一支標(biāo)價(jià)9元7角4分，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢?有幾種不同的付錢方法?同學(xué)們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題:一套課桌椅的價(jià)格是48 元,其中椅子的價(jià)格是課桌價(jià)格的5/ 7 ,椅子的價(jià)格是多少? 學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,用多種方法算出了椅子的價(jià)格為20 元。這時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出＂再教設(shè)計(jì)＂，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。通過期中考試，召開學(xué)生座談會，聽取意見，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。教學(xué)反思寫作方法之五經(jīng)常進(jìn)行反思的老師會放棄一些不太有效的教學(xué)方法，而接受最新研究成果。運(yùn)用比較行文，由于對比鮮明，往往能給人以強(qiáng)烈的沖擊，得到較為深刻的印象。老師關(guān)注教育教學(xué)中的特定問題，并從學(xué)校環(huán)境、課程、學(xué)生、老師本身等方面收集有關(guān)資料。2．寫不足之處。五、寫教學(xué)反思的注意點(diǎn)注意反思的“落腳點(diǎn)”。從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。同時(shí)，寫下來的東西更方便與人交流，會促進(jìn)教師更好的發(fā)展。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。寫教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向；其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等，有了實(shí)際的教育資源意識，“反思”才能實(shí)事求是，才能因地制宜。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡既皇录a(chǎn)生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是不由自主地突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。分析問題。所謂陳述式，就是客觀地陳述一個(gè)事實(shí)，讓讀者在自己陳述的客觀事實(shí)面前作出判斷，得出結(jié)論來。關(guān)于授課過程的反思：我講了多長時(shí)間；學(xué)生講了多長時(shí)間；誰說得最多，為什么