【正文】 （要說清按什么標(biāo)準(zhǔn)分）師：那我們就選擇其中的兩種分類標(biāo)準(zhǔn)整理一下。師：你喜歡哪個(gè)書架？ 師：你是怎么知道的？師：都是解決同樣的問題，方法為什么不一樣？ 生答略通過學(xué)生的回答，引出“分類”。參與課堂的人員甚至也從“老師”“學(xué)生”擴(kuò)展到“嘉賓”的蒞臨現(xiàn)場，不管感受也好，指導(dǎo)也罷，總之，我們的數(shù)學(xué)課堂正在走向多元化、立體化。再有就是學(xué)生的小課題研究一定要結(jié)合不同年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)，以免科研的空架子無辜地套在老師和學(xué)生家長身上，而對學(xué)生的發(fā)展卻毫無裨益。因?yàn)閷W(xué)生在課題研究階段，通過調(diào)查、訪問、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲得的資料數(shù)目一定是相當(dāng)可觀的。又如《節(jié)日商場促銷計(jì)劃的研究》使學(xué)生認(rèn)識到花樣繁多、千姿百態(tài)的促銷計(jì)劃的百變面紗下，隱藏的是商家抓住消費(fèi)者消費(fèi)心理而制定的提升營業(yè)額、擴(kuò)大知名度的商業(yè)行為。這樣的研究促使研究結(jié)果的轉(zhuǎn)化。學(xué)生在進(jìn)行小課題的研究過程中，許多內(nèi)容是需要合作完成的。一般情況下，研究小組的組建有以下幾種方式：（1）按課題內(nèi)容組建研究小組 在學(xué)生自己申報(bào)或選擇的課題中，有時(shí)有好多研究內(nèi)容是并列相關(guān)的，如《“妙脆角”的成分與健康》《“上好佳”的成分與健康》《“親親蝦條”的成分與健康》這三個(gè)課題都是研究膨化食品成分及對健康的影響作用的，它們的研究內(nèi)容既是相關(guān)的又是有共性的。如：《人民幣的認(rèn)識》《制作七巧板》《理財(cái)竅門》等。而小課題研究組織形式的靈活性，正是我們迄今為止能夠找到的可以彌補(bǔ)以上不足的有效方法之一。②課題組成員匯報(bào)各自的工作進(jìn)展情況，交流所收集和整理的資料，及時(shí)反饋研究實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中存在的問題。（3）及時(shí)提交本階段度研究工作報(bào)告和下階段研究工作計(jì)劃，并且做好兼職的資料員，以確保研究檔案的完整、有序。總之，我們的課題研究工作在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全體數(shù)學(xué)組教師的共同努力下，取得了許多成果。我們數(shù)學(xué)組是一支比較年輕有活力的科研隊(duì)伍，在楊校長的帶領(lǐng)下，我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師，全力以赴地致力于課題的研究。⑶組織課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識研究的意義，明確研究目標(biāo)，采取不同措施，實(shí)施驗(yàn)證。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。（4）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作精神，主動探索、學(xué)會學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點(diǎn)研究課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主動性，更大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作與探究精神。（1）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對象，把生活的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識對其進(jìn)行思考，對之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對解決生活中的實(shí)際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣（2）開放課堂，營造探究環(huán)境開放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。而教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的關(guān)鍵。有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。研究內(nèi)容①小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究教學(xué)模式的研究；②自主合作探究教學(xué)模式的理念、策略、流程、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)研究；③同一學(xué)科、不同課型、不同層次的學(xué)生，教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究；④自主合作探究模式與信息技術(shù)相結(jié)合運(yùn)用的策略研究；⑤實(shí)施本模式教 師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)研究。其次，教師的語言要注意調(diào)協(xié)效應(yīng)、激勵(lì)效應(yīng)、期待效應(yīng)，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學(xué)生始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。六、實(shí)驗(yàn)的組織及管理:（1）學(xué)期初，課題組與擔(dān)任實(shí)驗(yàn)的教師圍繞專題共同擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。研究目標(biāo)：（1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。變接受式學(xué)習(xí)為主動探索式學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。（5）定期開展專題研討，做好實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作第三篇：課題研究總結(jié)(小學(xué)數(shù)學(xué))小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究總結(jié)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組小課題解決得是教師在教育教學(xué)中遇到的問題或困惑，以課題研究的形式解決這些為問題或困惑，并在研究過程中用研究成果來提高課堂教學(xué)效率。2）每位課題組成員在所任教的年級開展實(shí)驗(yàn)研究，確定適合不同的教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。各課題成員應(yīng)根據(jù)上述制度規(guī)范本人的課題實(shí)施計(jì)劃，爭取在課題研究周期內(nèi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，力爭出成果。④交流教學(xué)和研究方法，解決研究中的問題，撰寫、交流反思筆記。2．組織形式的封閉性呼喚小課題研究來打破我們的組織形式采用的是“班級授課制”，“連貫興奮的思維被鈴聲打碎，共通互啟的聲音被圍墻隔開”是很難改變的事實(shí)。在新課標(biāo)精神指導(dǎo)下，教材內(nèi)容的編排都更加傾向生活化，在我們的教材中實(shí)際就蘊(yùn)藏著大量的小課題研究內(nèi)容。課題的提出可能是一個(gè)學(xué)生也可能是幾個(gè)學(xué)生思考的結(jié)果。學(xué)生在研究時(shí)，經(jīng)常需要小組成員在一起溝通、交流，組成小組的成員如果住得比較近，就便于經(jīng)常性地、隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)問題馬上研究，制定下一步的實(shí)施方案。比如在進(jìn)行《人民幣的認(rèn)識》這一小課題時(shí)，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)、拜訪造幣廠工作人員和收集樣票等多種手段，搜集到了有關(guān)人民幣的意義、發(fā)展史、相關(guān)法律、假幣驗(yàn)證、殘幣兌換等大量有價(jià)值的資料。在“隨時(shí)監(jiān)控”、“合作共識”的原則下，我們的實(shí)踐要讓學(xué)生達(dá)到以下目的：（1）認(rèn)識社會的目的我們每一個(gè)人都在社會生活的大背景下實(shí)現(xiàn)著我們個(gè)人的生活目標(biāo)和理想。學(xué)生們在研究的過程中知道了我擅長做什么，哪方面知識是我急需掌握的，他們開始要求自己主動學(xué)習(xí)。有些課題也許還有其他未被發(fā)現(xiàn)的研究價(jià)值，學(xué)生在課下仍可以繼續(xù)研究。（3）課堂的變化“一問一答”“一問多答”“追問再答”是以往我們數(shù)學(xué)課堂的經(jīng)典模式。嘗試運(yùn)用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來，感受圖表的簡潔。小結(jié)：同學(xué)們不僅能夠按照形狀把這些氣球分為3類，而且自己設(shè)計(jì)圖表把分類的結(jié)果表示出來，你們可真棒！初步感受“一類”和“一個(gè)”的區(qū)別師：如果增加一個(gè) 的氣球，這個(gè)表應(yīng)該怎樣改變？ 如果增加一個(gè)小兔子形狀的氣球呢？師：都是增加一個(gè)氣球，怎么表格的改變不一樣呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一次是桃心的增加一個(gè)，并沒有增加種類，所以在桃心那列數(shù)上加1就可以了，而第二次增加的是一個(gè)新的形狀，也就是增加了一類，所以在表格上要再添一列。師：那有什么是相同的呢？生：總數(shù)不變。板書課題：分類與整理二、新授（一）分類整理描述感知分類的標(biāo)準(zhǔn)。1．問題的局限性在我們研究的課題中，大多數(shù)是教材知識的延伸問題，學(xué)生生活中常見的問題，而對不經(jīng)常涉及的，也對生活有價(jià)值的個(gè)別問題（如：各行業(yè)的應(yīng)用數(shù)學(xué)）研究較少。這是我校兩個(gè)同班額班級在學(xué)習(xí)《利息》一課時(shí)的相關(guān)概念知曉率的統(tǒng)計(jì)情況：（以概念解釋正確、明白為合格）（2）教師的變化教師們從前的備課是“教材+教參”的組合，從教幾年后，書寫教案甚至也成了老師們認(rèn)為多余的負(fù)擔(dān)，因?yàn)槟切┲R點(diǎn)早已被老師們爛熟于心。首先學(xué)生的小課題研究內(nèi)容可能已經(jīng)是前人研究過的，也可能是具有相當(dāng)科技含量的而學(xué)生暫時(shí)還無法達(dá)到此高度的。學(xué)生在進(jìn)行小課題研究的過程中自然就會認(rèn)識到數(shù)學(xué)有多么重要。而在這么多有關(guān)人民幣的知識中卻沒有和數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，使原本進(jìn)行的數(shù)學(xué)小課題走到了綜合學(xué)科小課題的軌道上。因此，這一組建研究小組的原則可以因人而異，適當(dāng)放寬政策。這樣也使研究結(jié)論的價(jià)值相對來講更具可靠性。更何況小學(xué)生的年齡特點(diǎn)也決定了他們的好奇好問心理。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，生活是生活，這對本應(yīng)互相依托的伙伴在學(xué)生的習(xí)慣中似乎也并不夠親密。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究一、問題提出的背景我們原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新一輪課程改革大潮的沖擊下，逐漸顯露出它對促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的無耐和乏力。高級教師、骨干教師和主研人員要發(fā)揮帶頭示范作用。在今后的課題實(shí)施中，我們會充分發(fā)揮每位數(shù)學(xué)教師的潛力，真正讓課題研究促進(jìn)教師的成長，讓教師的成長帶來我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，最終形成一套有特色的值得推廣的培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗(yàn)！第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究規(guī)章制度《課題研究規(guī)章制度》 課題名稱：《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算有效教學(xué)策略研究》 課題所在單位：泉州市第二中心小學(xué) 《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算有效教學(xué)策略研究》課題研究制度我校承研的鯉城區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題“新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算有效教學(xué)策略研究”已正式開題。最終達(dá)到讓學(xué)生掌握終身發(fā)展的科學(xué)的