影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素教學(xué)設(shè)計定[★](存儲版)
【正文】 驗，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗的能力、觀察能力、思維能力。在壓強、溫度、催化劑等因素的探究中，也是利用了宏觀微觀結(jié)合、對比實驗、碰撞理論解釋和活化能概念、相關(guān)圖像……通過實例、實驗初步認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)速率以及影響因素，為后續(xù)認(rèn)識條件對生產(chǎn)生活、實驗研究，奠定基礎(chǔ)。這樣在教師有序的引導(dǎo)中，不但順利的完成了教學(xué)任務(wù)，而且，通過練習(xí)證明，教學(xué)效果非常好。各組學(xué)生在實驗的過程中能夠認(rèn)真完成自己面前的實驗，一節(jié)課每組學(xué)生只做了一個實驗，課堂上的大多數(shù)時間都處于無事可做的狀態(tài)，每一排八個同學(xué)之間沒有交流討論，由于我這節(jié)課沒有提前給同學(xué)印制實驗報告表，同學(xué)們做完實驗沒有將實驗現(xiàn)象描述的過程，也沒有從其他角度分析認(rèn)識影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，從整個實驗的教學(xué)過程來看，學(xué)生的合作能力，觀察描述交流的能力這方面的教學(xué)效果沒有達到。我利用星期天晚自習(xí)進行了探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，實驗的過程要讓每一個同學(xué)都動手操作，實驗小組分為兩人一組進行，每一位學(xué)生都能實際操作；考慮到班額太大實驗藥品的用量也非常大，這次的24組實驗按影響因素分為：探究溫度對鋁與鹽酸反應(yīng)的影響、不同濃度的酸與鋁的反應(yīng)、鋁、鐵、銅與鹽酸的反應(yīng)、固體石灰石粉末石灰石與鹽酸的反應(yīng)四組實驗，每一排的八名同學(xué)做不同的影響因素，八名同學(xué)為一個小組討論交流實驗結(jié)果得出結(jié)論。學(xué)習(xí)也是如此只有有了大量的實踐，我們才會有創(chuàng)新、有發(fā)明、有創(chuàng)造，讓學(xué)生在老師的設(shè)計中找到靈感，來探索、來探究。所以在以后的實驗課上每一小組的實驗藥品儀器一定要擺放齊全，讓學(xué)生能對實驗有一個全面的認(rèn)識，學(xué)生的初次動手實驗可設(shè)計參考實驗，學(xué)生完成老師的參考實驗后，可根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計探究實驗，比如這節(jié)影響因素的實驗，可讓學(xué)生完成濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時，提問相同濃度鹽酸不同的量對化學(xué)反應(yīng)速率如何影響，固體石灰石的量與相同濃度相同體積的鹽酸反應(yīng)的速率。也許我的參考設(shè)計限制了學(xué)生的思維，這個問題值得我們以后進行探討。我這樣設(shè)計一方面想培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、觀察描述交流的能力，另一方面也節(jié)約了藥品，使老師的準(zhǔn)備實驗的工作量大大減少。第二次的教學(xué)中，我改變了教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生自己去探究，此時，學(xué)生們都表現(xiàn)的非常激動，人人都強著做實驗，有搶試劑的、有跑去洗試管的、也有無所事事的等等，教室里亂成了一鍋粥，在匆匆忙忙中，下課的鈴聲就響了，結(jié)果，學(xué)生、教師都一臉無奈的抱怨著時間太短，最終沒有按時完成教學(xué)任務(wù)。組織讓學(xué)生動手操作實驗，便于理解教學(xué)內(nèi)容，實驗在化學(xué)中非常重要。學(xué)生思考： ①控制變量：H2C2O4的濃度不同（為什么？）②判斷速率快慢的標(biāo)志：溶液褪色的快慢程度學(xué)生實驗并得出結(jié)論：當(dāng)其他條件相同時，增大反應(yīng)物濃度，速率加快；反之，降低反應(yīng)物的濃度，反應(yīng)速率減慢。但是，當(dāng)一個反應(yīng)確定之后，我們可以尊重其客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上通過改變外界條件來改變這個反應(yīng)的速率，使它按著我們?nèi)祟愋枰乃俾蔬M行?！窘虒W(xué)重點】：濃度、溫度、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。對我們有利的，我們希望它越快越好，如煤的燃燒；對我
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1