影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素教學(xué)設(shè)計(jì)定[★](存儲(chǔ)版)
【正文】 驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力、觀(guān)察能力、思維能力。在壓強(qiáng)、溫度、催化劑等因素的探究中，也是利用了宏觀(guān)微觀(guān)結(jié)合、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、碰撞理論解釋和活化能概念、相關(guān)圖像……通過(guò)實(shí)例、實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)速率以及影響因素，為后續(xù)認(rèn)識(shí)條件對(duì)生產(chǎn)生活、實(shí)驗(yàn)研究，奠定基礎(chǔ)。這樣在教師有序的引導(dǎo)中，不但順利的完成了教學(xué)任務(wù)，而且，通過(guò)練習(xí)證明，教學(xué)效果非常好。各組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠認(rèn)真完成自己面前的實(shí)驗(yàn)，一節(jié)課每組學(xué)生只做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，課堂上的大多數(shù)時(shí)間都處于無(wú)事可做的狀態(tài)，每一排八個(gè)同學(xué)之間沒(méi)有交流討論，由于我這節(jié)課沒(méi)有提前給同學(xué)印制實(shí)驗(yàn)報(bào)告表，同學(xué)們做完實(shí)驗(yàn)沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的過(guò)程，也沒(méi)有從其他角度分析認(rèn)識(shí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，從整個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生的合作能力，觀(guān)察描述交流的能力這方面的教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到。我利用星期天晚自習(xí)進(jìn)行了探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程要讓每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)小組分為兩人一組進(jìn)行，每一位學(xué)生都能實(shí)際操作；考慮到班額太大實(shí)驗(yàn)藥品的用量也非常大，這次的24組實(shí)驗(yàn)按影響因素分為：探究溫度對(duì)鋁與鹽酸反應(yīng)的影響、不同濃度的酸與鋁的反應(yīng)、鋁、鐵、銅與鹽酸的反應(yīng)、固體石灰石粉末石灰石與鹽酸的反應(yīng)四組實(shí)驗(yàn)，每一排的八名同學(xué)做不同的影響因素，八名同學(xué)為一個(gè)小組討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。學(xué)習(xí)也是如此只有有了大量的實(shí)踐，我們才會(huì)有創(chuàng)新、有發(fā)明、有創(chuàng)造，讓學(xué)生在老師的設(shè)計(jì)中找到靈感，來(lái)探索、來(lái)探究。所以在以后的實(shí)驗(yàn)課上每一小組的實(shí)驗(yàn)藥品儀器一定要擺放齊全，讓學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的初次動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可設(shè)計(jì)參考實(shí)驗(yàn)，學(xué)生完成老師的參考實(shí)驗(yàn)后，可根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，比如這節(jié)影響因素的實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生完成濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，提問(wèn)相同濃度鹽酸不同的量對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率如何影響，固體石灰石的量與相同濃度相同體積的鹽酸反應(yīng)的速率。也許我的參考設(shè)計(jì)限制了學(xué)生的思維，這個(gè)問(wèn)題值得我們以后進(jìn)行探討。我這樣設(shè)計(jì)一方面想培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、觀(guān)察描述交流的能力，另一方面也節(jié)約了藥品，使老師的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的工作量大大減少。第二次的教學(xué)中，我改變了教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去探究，此時(shí)，學(xué)生們都表現(xiàn)的非常激動(dòng)，人人都強(qiáng)著做實(shí)驗(yàn)，有搶試劑的、有跑去洗試管的、也有無(wú)所事事的等等，教室里亂成了一鍋粥，在匆匆忙忙中，下課的鈴聲就響了，結(jié)果，學(xué)生、教師都一臉無(wú)奈的抱怨著時(shí)間太短，最終沒(méi)有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。組織讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，便于理解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)中非常重要。學(xué)生思考： ①控制變量：H2C2O4的濃度不同（為什么？）②判斷速率快慢的標(biāo)志：溶液褪色的快慢程度學(xué)生實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：當(dāng)其他條件相同時(shí)，增大反應(yīng)物濃度，速率加快；反之，降低反應(yīng)物的濃度，反應(yīng)速率減慢。但是，當(dāng)一個(gè)反應(yīng)確定之后，我們可以尊重其客觀(guān)規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)改變外界條件來(lái)改變這個(gè)反應(yīng)的速率，使它按著我們?nèi)祟?lèi)需要的速率進(jìn)行?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：濃度、溫度、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。對(duì)我們有利的，我們希望它越快越好，如煤的燃燒；對(duì)我
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