【正文】 引導學生學習。數(shù)學中凡是通過自己看，學生就能自己掌握的知識，教師要少講甚至不講。一、鼓勵學生大膽放開去說，不要對說錯的或者說得不完整的學生加以制止或批評?？傊?，精心設計學習過程。學生的自主學習的能力要在學生積極參與的學習過程中培養(yǎng)和提高。創(chuàng)設和諧、愉快的課堂情境，要注重激勵的原則，尤其是上課伊始，在極短的時間內巧妙地把學生分散的注意力吸引過來，使學生的注意力迅速到位，因此，教師抓住學生思維的熱點和疑點，創(chuàng)設問題情境，進行激疑，將“疑”設在學生新舊知識的認知矛盾之中，讓學生在“疑”中產生問題，產生學習興趣，把學習新知識的情感調節(jié)到最佳狀態(tài)，從而激發(fā)學生弄清未知事物的迫切需要心理，是學習成為學生的一種強烈的精神追求，引發(fā)他們主動學習的動機。英國教育家斯賓塞說：“應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應盡量少些，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些。評價時，應重于肯定、鼓勵、引導。由于一個班的學生學習能力和認知水平不盡相同，因此，教師應當考慮學生不同的特點，進行分層訓練和指導，盡可能地調動全體學生的積極性，使優(yōu)秀生“吃”得好，讓后進生“吃”得飽。教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養(yǎng)與提高。鼓勵相鄰幾個同學進行討論，通過對問題的研究，使各層次學生互相啟發(fā)，促進思維，提高分析問題，解決問題的能力，使每個學生逐步學會學習、善于學習。我適時引導學生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？組織學生進行小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學生在民主和諧氣氛中，學生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性各特長都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，不但積極主動學習數(shù)學知識，還能善于應用已學的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨立性。經過以上步驟后，教師可以可開始組織學生進行全班性或小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進一步深化，好的學習品質就會進一步形成。二、誘導學生思維，使學生樂學數(shù)學是思維的體操，思維是智力的核心。數(shù)學知識既抽象，又有嚴密的邏輯性。自主學習能力是學生在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學的譏諷。然后讓他們聽其他學生怎么講的，這樣可以促使他們想問題，都會得到提高。為此，教師要著力指導學生學會閱讀數(shù)學課本，使他們逐步掌握讀書的方法，對于六年級學生，則可以采取課前預習、啟發(fā)引導，獨立閱讀的方法，讓學生自己動腦發(fā)現(xiàn)，解決問題。一、確立自主學習的概念自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動積極地獲取知識，是相對與被動學習而言的，是一種“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習方式。因而，教學中教師要千方百計激發(fā)學生質疑的興趣。三、注重學生質疑，培養(yǎng)自主探索精神古人說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，有疑問，才有學習的主動力。接下來，他在一次課上看了一片影片，影片內容是日俄戰(zhàn)爭期間，一個中國人給俄國人做偵探，被日本人抓住，要槍斃，四周圍了一群中國人看（當時正處于日俄戰(zhàn)爭）。我對次表示認可，同時又問：僅僅是善良嗎？馬上有學生舉手發(fā)表了自己不同的看法。培養(yǎng)學生的自學能力。提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。文章上沒有留下任何預習的痕跡，說形象一點：人走過去了，沒有留下足跡，這樣不僅達不到預習的目的，甚至會養(yǎng)成做事草率的壞習慣。只要對讀書產生了興趣，就會使學生忘掉疲勞，驅散懶散，使學生奮發(fā)。這樣自主學習的勁頭就更足了，閱讀就會成為令人愉快的活動，那么，如何引起學生閱讀興趣？我認為，最好辦法就是老師和學生一起讀。我國著名教育家陶行知先生也說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。三、創(chuàng)設有趣多樣的游戲小學生好動時他們的天性，一節(jié)課45分鐘要讓他們坐住、注意力集中時很難做到的。他們總是希望自己的回答與眾不同而得到教師的表揚，成為學生們羨慕的對象。一、創(chuàng)設融洽的學習氛圍在以往的課堂教學中，教師刻板、嚴肅的表情很難讓學生輕松地學習，總是讓學生處于一種緊張的狀態(tài)，更別說自主地去學習了。Sternberg amp。根據(jù)教學進度、學生的接受程度等，設計學生易于接受、有能力完成的實踐活動，有意識地給學生布置一些課外任務，訓練學生獨自或分組合作去計劃、實施和完成一項語言任務的能力，如準備值日生匯報(Daily talk)、編對話(Make a dialogue)、講故事(Tell a story)、給好朋友或老師打一個英文電話(Call a phone)、學唱一首英文歌曲(Sing an English song)、講一則英文幽默故事、自制圣誕和新年賀卡(Make a card)等。針對不少學生記不住單詞的發(fā)音與拼寫的煩惱，要抓好拼讀入門關，引導學生在學習中對英漢、英英的音素進行適當?shù)谋容^，注意字母與音素、字母與音標之間的聯(lián)系，發(fā)展學生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對比、總結、歸納的認知學習和遷移學習的能力。這些看起來與我們學習的主題關系不大，但是對學生能力的形成卻起著潛移默化的作用。（3）預、復習的習慣預習能使學生對要學的知識有一定心理準備，既能復習鞏固舊知識，又能對新知識做到心中有數(shù)，抓重點，有的放矢。（1）仔細聽、認真學的習慣啟蒙英語主要是依靠模仿進行學習，靜聽是前提，模仿是關鍵，這直接關系到發(fā)音的準確與否。s home，Tiger39。⑤運用豐富的媒體資源，激發(fā)學生的學習興趣 適當?shù)亩嗝襟w教學能激發(fā)學生的學習興趣。通常我們可采用以下幾種方法：①利用簡筆畫，激發(fā)學生的學習興趣：簡筆畫生動，簡潔，非常受孩子們的喜歡。這樣，學生就會積極地投入到英語學習的過程中。實踐證明，只有教師樹立了正確的小學英語教學觀念，提高了學生自主學習意識，小學生英語自主學習能力的培養(yǎng)才能順利進行下去。只要我們做教學的有心人，多留心，適時引導，完全可以培養(yǎng)起學生英語自主學習的能力來。上述不利因素是可以轉化的，自主學習并不是不要老師的幫助指導，正常的教學組織仍然需要。就小學而言，要依據(jù)社會的學習需求，幫助學生逐步形成自主學習的學習方式”。在教學中要注意尊重學生的差異，對學生有針對性地給予指導，努力實現(xiàn)學生學習的個性化。造成了培養(yǎng)的外語人才絕大部分得不到社會的認可。學好英語對未來的發(fā)展與交際范圍的擴展具有重大意義。因此，基礎教育階段英語課程的任務之一就是要培養(yǎng)學生自主學習能力，為他們以后的學習和發(fā)展打下良好的基礎。從教師的角度而言，教師不僅是知識的傳授者，而且更應該是學生良好學習習慣和學習能力的培養(yǎng)者，中國古代有“授人以食，僅飽一餐；授人以漁，受用終生”之說。（二）培養(yǎng)小學生英語自主學習能力的可行性現(xiàn)在，人們逐漸認識到自主學習能力的重要性，但在小學階段開始落實的確有相當?shù)碾y度。”“你如果愿意，可以來問我。要開發(fā)出學生的潛在能力，就必須改變學生的學習觀念?！眱汕Ф嗄昵?，孔子在《論語》中早已這樣說過。那又如何培養(yǎng)學生對英語的興趣，使他們積極地參與到學習中來呢？（1）激發(fā)學生的學習動機，使學生成為學習的熱愛者 學生是學習的主體，而對主體影響最大的因素就是動機。在教授單詞和復習單詞時，做一做詞匯游戲“Touch and guess”，讓學生摸一摸，猜一猜，訓練學生對詞義的理解和讀音，讓學生在做游戲的過程中，熟記這些單詞，真正做到在“玩中學”。，增強自主學習的信心和愿望為了激起學生的求知欲望和學習熱情，教師在教學設計中需要做好一系列的準備工作（1）給學生創(chuàng)造一個與教學內容相適應的開放性的語言實踐環(huán)境小學英語的話題范圍主要包括問好、朋友、學校、家庭、天氣、食物、動物、打電話、購物、問路、節(jié)日等等，我們可以視不同的教學內容借助一定的教具，把教室變成我們所需要的語言環(huán)境，如在