【正文】 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)中凡是通過(guò)自己看，學(xué)生就能自己掌握的知識(shí)，教師要少講甚至不講。一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽放開(kāi)去說(shuō)，不要對(duì)說(shuō)錯(cuò)的或者說(shuō)得不完整的學(xué)生加以制止或批評(píng)。總之，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)和提高。創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的課堂情境，要注重激勵(lì)的原則，尤其是上課伊始，在極短的時(shí)間內(nèi)巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生的注意力迅速到位，因此，教師抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)和疑點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)行激疑，將“疑”設(shè)在學(xué)生新舊知識(shí)的認(rèn)知矛盾之中，讓學(xué)生在“疑”中產(chǎn)生問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)新知識(shí)的情感調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切需要心理，是學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種強(qiáng)烈的精神追求，引發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。由于一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不盡相同，因此，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生不同的特點(diǎn)，進(jìn)行分層訓(xùn)練和指導(dǎo)，盡可能地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使優(yōu)秀生“吃”得好，讓后進(jìn)生“吃”得飽。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。鼓勵(lì)相鄰幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行討論，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究，使各層次學(xué)生互相啟發(fā)，促進(jìn)思維，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使每個(gè)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的？哪個(gè)最簡(jiǎn)便？組織學(xué)生進(jìn)行小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生在民主和諧氣氛中，學(xué)生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個(gè)性各特長(zhǎng)都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，不但積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨(dú)立性。經(jīng)過(guò)以上步驟后，教師可以可開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會(huì)釋放出自己的心理能量，而且會(huì)使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會(huì)進(jìn)一步形成。二、誘導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。數(shù)學(xué)知識(shí)既抽象，又有嚴(yán)密的邏輯性。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷。然后讓他們聽(tīng)其他學(xué)生怎么講的，這樣可以促使他們想問(wèn)題，都會(huì)得到提高。為此，教師要著力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本，使他們逐步掌握讀書(shū)的方法，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，則可以采取課前預(yù)習(xí)、啟發(fā)引導(dǎo)，獨(dú)立閱讀的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題。一、確立自主學(xué)習(xí)的概念自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺(jué)、主動(dòng)積極地獲取知識(shí)，是相對(duì)與被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式。因而，教學(xué)中教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。三、注重學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主探索精神古人說(shuō)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有疑問(wèn)，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。接下來(lái)，他在一次課上看了一片影片，影片內(nèi)容是日俄戰(zhàn)爭(zhēng)期間，一個(gè)中國(guó)人給俄國(guó)人做偵探，被日本人抓住，要槍斃，四周圍了一群中國(guó)人看（當(dāng)時(shí)正處于日俄戰(zhàn)爭(zhēng)）。我對(duì)次表示認(rèn)可，同時(shí)又問(wèn)：僅僅是善良嗎？馬上有學(xué)生舉手發(fā)表了自己不同的看法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。文章上沒(méi)有留下任何預(yù)習(xí)的痕跡，說(shuō)形象一點(diǎn)：人走過(guò)去了，沒(méi)有留下足跡，這樣不僅達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，甚至?xí)B(yǎng)成做事草率的壞習(xí)慣。只要對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)使學(xué)生忘掉疲勞，驅(qū)散懶散，使學(xué)生奮發(fā)。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了，閱讀就會(huì)成為令人愉快的活動(dòng)，那么，如何引起學(xué)生閱讀興趣？我認(rèn)為，最好辦法就是老師和學(xué)生一起讀。我國(guó)著名教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。三、創(chuàng)設(shè)有趣多樣的游戲小學(xué)生好動(dòng)時(shí)他們的天性，一節(jié)課45分鐘要讓他們坐住、注意力集中時(shí)很難做到的。他們總是希望自己的回答與眾不同而得到教師的表?yè)P(yáng)，成為學(xué)生們羨慕的對(duì)象。一、創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍在以往的課堂教學(xué)中，教師刻板、嚴(yán)肅的表情很難讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，總是讓學(xué)生處于一種緊張的狀態(tài)，更別說(shuō)自主地去學(xué)習(xí)了。Sternberg amp。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的接受程度等，設(shè)計(jì)學(xué)生易于接受、有能力完成的實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自或分組合作去計(jì)劃、實(shí)施和完成一項(xiàng)語(yǔ)言任務(wù)的能力，如準(zhǔn)備值日生匯報(bào)(Daily talk)、編對(duì)話(Make a dialogue)、講故事(Tell a story)、給好朋友或老師打一個(gè)英文電話(Call a phone)、學(xué)唱一首英文歌曲(Sing an English song)、講一則英文幽默故事、自制圣誕和新年賀卡(Make a card)等。針對(duì)不少學(xué)生記不住單詞的發(fā)音與拼寫(xiě)的煩惱，要抓好拼讀入門(mén)關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)英漢、英英的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，注意字母與音素、字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對(duì)比、總結(jié)、歸納的認(rèn)知學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)的能力。這些看起來(lái)與我們學(xué)習(xí)的主題關(guān)系不大，但是對(duì)學(xué)生能力的形成卻起著潛移默化的作用。（3）預(yù)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)能使學(xué)生對(duì)要學(xué)的知識(shí)有一定心理準(zhǔn)備，既能復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，又能對(duì)新知識(shí)做到心中有數(shù)，抓重點(diǎn)，有的放矢。（1）仔細(xì)聽(tīng)、認(rèn)真學(xué)的習(xí)慣啟蒙英語(yǔ)主要是依靠模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)，靜聽(tīng)是前提，模仿是關(guān)鍵，這直接關(guān)系到發(fā)音的準(zhǔn)確與否。s home，Tiger39。⑤運(yùn)用豐富的媒體資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常我們可采用以下幾種方法：①利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)，簡(jiǎn)潔，非常受孩子們的喜歡。這樣，學(xué)生就會(huì)積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。實(shí)踐證明，只有教師樹(shù)立了正確的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀念，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才能順利進(jìn)行下去。只要我們做教學(xué)的有心人，多留心，適時(shí)引導(dǎo)，完全可以培養(yǎng)起學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力來(lái)。上述不利因素是可以轉(zhuǎn)化的，自主學(xué)習(xí)并不是不要老師的幫助指導(dǎo)，正常的教學(xué)組織仍然需要。就小學(xué)而言，要依據(jù)社會(huì)的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式”。在教學(xué)中要注意尊重學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。造成了培養(yǎng)的外語(yǔ)人才絕大部分得不到社會(huì)的認(rèn)可。學(xué)好英語(yǔ)對(duì)未來(lái)的發(fā)展與交際范圍的擴(kuò)展具有重大意義。因此，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。從教師的角度而言，教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且更應(yīng)該是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，中國(guó)古代有“授人以食，僅飽一餐；授人以漁，受用終生”之說(shuō)。（二）培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的可行性現(xiàn)在，人們逐漸認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的重要性，但在小學(xué)階段開(kāi)始落實(shí)的確有相當(dāng)?shù)碾y度?！薄澳闳绻敢?，可以來(lái)問(wèn)我。要開(kāi)發(fā)出學(xué)生的潛在能力，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。”兩千多年前，孔子在《論語(yǔ)》中早已這樣說(shuō)過(guò)。那又如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)呢？（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱愛(ài)者 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而對(duì)主體影響最大的因素就是動(dòng)機(jī)。在教授單詞和復(fù)習(xí)單詞時(shí)，做一做詞匯游戲“Touch and guess”，讓學(xué)生摸一摸，猜一猜，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞義的理解和讀音，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中，熟記這些單詞，真正做到在“玩中學(xué)”。，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心和愿望為了激起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要做好一系列的準(zhǔn)備工作（1）給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的開(kāi)放性的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境小學(xué)英語(yǔ)的話題范圍主要包括問(wèn)好、朋友、學(xué)校、家庭、天氣、食物、動(dòng)物、打電話、購(gòu)物、問(wèn)路、節(jié)日等等，我們可以視不同的教學(xué)內(nèi)容借助一定的教具，把教室變成我們所需要的語(yǔ)言環(huán)境，如在