【正文】 第四篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水南小學(xué)林 盛《新課標(biāo)》指出：“語文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。讀書成了他們最感興趣的課余活動。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師布置預(yù)習(xí)后，學(xué)生往往無所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒有興趣；或者教師提出一個(gè)要求，學(xué)生就讀一遍課文?！弊灾鲗W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。第四步三讀課文。我認(rèn)為，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，不僅僅是檢查學(xué)生做了沒有，更重要的是要給學(xué)生充足的時(shí)間交流。當(dāng)年，魯迅去日本東京求學(xué)，看見東京的“清國留學(xué)生”渾渾噩噩，厭煩至極，于是到另一個(gè)城市去。了解到這一點(diǎn)，大家對他的看法非常認(rèn)同，又就當(dāng)時(shí)的社會背景和魯迅先生的處境，都爭先恐后地發(fā)表自己的看法，交流了自己所了解和學(xué)習(xí)到的關(guān)于此文的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我趁機(jī)提出魯迅“碰壁”一事，請同學(xué)們談?wù)勛约旱囊庖?。教師還要放下架子，主動以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究，從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問難。依靠學(xué)生查找資料，集體討論為主的學(xué)習(xí)活動很少，教師布置作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書、社會調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會。以會讀為核心的從書本中學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)中可以采取口算題的形式，由教師口述，學(xué)生直接寫出得數(shù)。三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍首先建立民主、平等的師生關(guān)系，給學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。做到該扶則扶，該放當(dāng)放。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過程中不斷地培養(yǎng)出來的，因此，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程尤為重要。二、給學(xué)生安排討論的時(shí)間，使學(xué)生都有說得機(jī)會。教師要重視給學(xué)生提供鮮明、充分的觀察材料，通過設(shè)計(jì)觀察題，指導(dǎo)學(xué)生觀察比較作出判斷。教師既要提問學(xué)生又要讓學(xué)生提問，讓教和學(xué)在彼此質(zhì)疑、共同思考之中展開，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在彼此交流、相互促進(jìn)之中深入。第五篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力傳統(tǒng)教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生被動接受的教學(xué)方式。首先建立和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生摒棄疑慮，積極參與學(xué)習(xí)活動的前提之一。他認(rèn)為，要想中國富強(qiáng)，必須讓國人覺醒，光憑救幾個(gè)人是沒用的。原來，通過查資料，他了解到魯迅先生原來是學(xué)醫(yī)的，后來又棄醫(yī)從文了。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。第二步找找與課文有關(guān)的資料如作者的生平、寫過的作品及與課文內(nèi)容有關(guān)的材料等。它既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)良性行為，又增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力?！薄墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教，教學(xué)過程是從學(xué)生的自學(xué)開始的，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則不教。在我的帶動下，抽時(shí)間讀書成了班里很自然的事情，同時(shí)我也和學(xué)生們有了許多共同的話題。一、引起閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好勝心，發(fā)展學(xué)生積極進(jìn)取的心理品質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成勤于思考、善于思考的好習(xí)慣。”等鼓勵性語言。所以在新課程改革之下，教師要給予學(xué)生多元化的評價(jià)。三、培養(yǎng)學(xué)生主動地合作《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：要改革以往的那種“接受式”、“填鴨式”的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)在課堂中多運(yùn)用“自主”、“合作”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)中的主人。并在探究新知識的過程中，把他們弄不懂的知識進(jìn)行記錄，然后與其他同學(xué)討論，交流，得出結(jié)論。做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動，首先要對合作學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行合理的搭配（在自愿基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組，通常以4～6個(gè)人為宜。比如在教學(xué)用不同方法解答應(yīng)用題（少先隊(duì)員在山坡上栽松樹和柏樹共120棵，松樹是柏樹大倍，松樹和柏樹各多少棵？），這道題可用多種方法解答。例如在教學(xué)六年級上冊“認(rèn)識圓”的時(shí)候，課前教師讓學(xué)生自己準(zhǔn)備半徑不同的圓形紙片。興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生探究的積極性，要讓學(xué)生像一個(gè)小“數(shù)學(xué)家”一樣自己去研究、去學(xué)習(xí)?！蓖瑫r(shí)《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，不要過多地考慮課程知識結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的。再如規(guī)范地書寫數(shù)字、答題等。這種習(xí)慣的養(yǎng)成有助于思維品質(zhì)的形成。第一步，教師進(jìn)做邊講解方法，使學(xué)生清晰地獲得操作過程中每一個(gè)具體動作的準(zhǔn)確無誤的視覺形象。3．重視訓(xùn)練學(xué)生掌握操作技能的方法“實(shí)踐出真知”。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。，從中獲得知識和技能的方法教會學(xué)生使用教材是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。一、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)” 是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程實(shí)施建議之一。”由此可見，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)極大地注意發(fā)揮其能動性，創(chuàng)造性。【關(guān)鍵字】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂改革 教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。如果缺乏積極的情感投入，數(shù)學(xué)教學(xué)就變得機(jī)械、枯燥，缺少生氣和樂趣，教學(xué)活動也就失去了生命力。低年級應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用教材應(yīng)重點(diǎn)放在指導(dǎo)觀察的方法，新課本提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。對課本中設(shè)置的有問無答或者結(jié)語不完整等形式，注意引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和概括。動手操作實(shí)踐有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要手段?！边M(jìn)入新世紀(jì)，時(shí)代的發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，從某種意義上講，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比獲得知識更重要。推理。（4）及時(shí)檢查，調(diào)節(jié)思路小學(xué)生多數(shù)在做題時(shí)缺少檢查的習(xí)慣，甚至不會檢查?！白灾鲗W(xué)習(xí)”即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中具有主體意識和自主意識，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情或積極性，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的一種過程或?qū)W習(xí)方式。二、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究時(shí)代要求我們教師不能再以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢在必行，這就要求我們在教學(xué)中要真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人?！皩W(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。通過這樣的教育，不僅使學(xué)生加深對知識的理解，而且能使學(xué)生在解題時(shí)，學(xué)會運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，提高解決問題的能力。這樣，在試做的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。對評價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂上教師一直占據(jù)著主體的地位，學(xué)生只要一味的接受教師的講解就可以了。”所以自主學(xué)習(xí)卡只是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)中介，在學(xué)生領(lǐng)悟自主學(xué)習(xí)的方法之后將取消自主學(xué)習(xí)卡，到時(shí)每位學(xué)生都將會有一種適合自