【正文】 的問題，解決問題的對(duì)策及方法；收集學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的困難，讓學(xué)生總結(jié)如何更好地自主學(xué)習(xí)。利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)及學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行自修學(xué)習(xí)。（6）開展各種活動(dòng)，檢驗(yàn)階段性成果。（二）評(píng)價(jià)方式從課堂教學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)效果考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣是否養(yǎng)成，學(xué)生是否掌握了一定的自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣是否得到增強(qiáng)。雖然有不少學(xué)校重視自主學(xué)習(xí)的管理，但尚未形成科學(xué)有效的模式。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立性、積極性、自主性和創(chuàng)造性等品質(zhì)；讓學(xué)生主動(dòng)參與探求新知的過程，使學(xué)生主動(dòng)地得到發(fā)展，在課堂上能夠積極主動(dòng)探索、理解、思考、質(zhì)疑、接受、評(píng)價(jià)等，課外自主地選擇，規(guī)劃安排自己的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。：對(duì)于建立新型的師生關(guān)系、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生確立自主的尊嚴(yán)和獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，具有一定的意義。(4)文獻(xiàn)資料法:搜集和學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的教育理論書籍，雜志等文獻(xiàn)資料，提高研究者的教育理論水平，促進(jìn)其課題實(shí)驗(yàn)研究能力的提高。預(yù)期成果及形式（1）成果：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法科學(xué)高效，自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，成績(jī)明顯提高，德、智、體、美、勞等全面和諧發(fā)展。我代表本課題研究組向大家宣讀本課題的開題報(bào)告：一、課題研究的背景及意義隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，無論從教師的角色轉(zhuǎn)變還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，我們都取得了明顯的效果。研究對(duì)象：1——6年級(jí)學(xué)生三、研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容（一）研究目標(biāo)借鑒國(guó)內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實(shí)際情況，本課題的研究目標(biāo)為：通過對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)下的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。使教師認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，激發(fā)老師們投入課題研究的熱情和積極性，通過學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育理論，提高課題研究的能力與水平。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對(duì)所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實(shí)到位。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究。課題研究人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。對(duì)當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。通過實(shí)施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效理想課堂”活動(dòng)，促進(jìn)老師們圍繞各自的教學(xué)實(shí)踐展開有效研究，通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評(píng)價(jià)方式，通過授課方式的改變影響或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出措施，進(jìn)行落實(shí)，從而尋找到一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。第二階段：（2019年月－2020年7月）課題實(shí)施階段現(xiàn)對(duì)第一階段的課題研究情況進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)：通過理論學(xué)習(xí)讓教師們認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求，然后通過研討、交流會(huì)、談心會(huì)等方式使全體教師達(dá)成共識(shí)。二、課題研究的任務(wù)及對(duì)象本課題研究的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)、繼承并運(yùn)用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，在研究的過程中，我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的整合。九、參考文獻(xiàn)《新課程理念下教師課堂教學(xué)中的怎么辦》：徐州市教育學(xué)會(huì)編 開明出版社；《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》：胡明根主編 中國(guó)傳媒大學(xué)出版社；《課程整合：構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式》：魏希和中國(guó)教育教學(xué)研究雜志；《新一輪數(shù)學(xué)課程改革的基本理念》：諶業(yè)鋒中小學(xué)教育信息網(wǎng)；《課堂教學(xué)論》、《教育學(xué)原理》、《素質(zhì)教育論》等專著。對(duì)策研究和實(shí)施，通過對(duì)策制定和實(shí)施，總結(jié)修正，形成有指導(dǎo)性的策略。(3)個(gè)案研究法:通過典型的課例作全面而深入的分析和研究，提煉相關(guān)結(jié)果。（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控，使學(xué)生在遇到困難或挫折后能自我調(diào)控心理狀態(tài)，養(yǎng)成不達(dá)目的決不罷休的毅力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動(dòng)機(jī)。新課程改革實(shí)施幾年來，自主學(xué)習(xí)在學(xué)校教育中被提到了空前未有的高度。體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成效的測(cè)試及其分析。（4）在探索中不斷反思和完善課題研究方案。研究方法：行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法，小組觀察法、調(diào)查分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課堂教學(xué)中，積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，就能不斷的更新觀念，掌握更多的知識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。馬克思主義認(rèn)為，人的活動(dòng)，即主體活動(dòng)，是個(gè)體自覺地與客體（活動(dòng)對(duì)象）發(fā)生相互作用的過程。（三）課題研究的意義養(yǎng)成一種習(xí)慣是收獲，而收獲會(huì)給一個(gè)人成功。傳統(tǒng)教育過于重視教師的主導(dǎo)作用，教師牽得比較多，學(xué)生總是處于被動(dòng)地位；實(shí)施素質(zhì)教育以來，大力提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不敢多指導(dǎo)。從教與學(xué)的關(guān)系來看。通過優(yōu)化管理，創(chuàng)設(shè)良好的軟環(huán)境與改善教育因素將構(gòu)成小學(xué)生由依賴向自主轉(zhuǎn)化的最重要的條件。”上述這些想法都是缺乏學(xué)習(xí)自信心的表現(xiàn)，一旦有這樣一些想法出現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)感到自己不行，學(xué)不好、學(xué)不會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，喪失學(xué)習(xí)信心，由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗，而新的學(xué)習(xí)失敗又證明了開始時(shí)“我不行”的判斷，從而造成了一種惡性循環(huán)狀態(tài)，久而久之也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上的自卑心理。我們每個(gè)人都會(huì)有這樣的感受：當(dāng)你處于良好的精神狀態(tài)時(shí)，你就會(huì)對(duì)書本感到親切，樂于學(xué)習(xí)；當(dāng)你的心情不好時(shí)，你可能見書就討厭，注意力難以集中，即使強(qiáng)迫自己去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也難以提高。當(dāng)前，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)如何將新課程中“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)行動(dòng)呢？對(duì)“課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)”應(yīng)該有新的認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，“在過去、現(xiàn)在和將來，都是學(xué)校教育工作的最基本的形式”，是所有的教學(xué)活動(dòng)中最關(guān)鍵、最活躍的場(chǎng)所，也是不同時(shí)代教學(xué)改革的核心內(nèi)容。自主參與落實(shí)得不盡人意的原因是很復(fù)雜的，歸納起來主要有三方面的原因。六、課題研究的啟示“教”的重點(diǎn)在于為“學(xué)”服務(wù)，要把精力放在如何促進(jìn)學(xué)上。他們教學(xué)理論深厚，觀念超前，教學(xué)各具特色。檢測(cè)的內(nèi)容：進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，老師只需要針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)選擇習(xí)題，少而精地布置一些強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)。在這樣的課堂上，老師的作用不再是在講課上如何去條分縷析，而在導(dǎo)學(xué)案編制和引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)上下功夫，通過課下引導(dǎo)小組長(zhǎng)代替老師，讓滿課堂上的學(xué)生都成“小先生”。模式：預(yù)習(xí)—交流（討論）—展示—點(diǎn)撥（教師）—達(dá)標(biāo)（檢測(cè)）第一步驟預(yù)習(xí)即學(xué)生的自學(xué)，有三個(gè)層次要求。（2）整理并完善附件資料。第三階段：研究實(shí)施階段（2015年2月—2015年12月）（1）我校小學(xué)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查。分為課題啟動(dòng)階段、開題階段、研究實(shí)施階段和總結(jié)鑒定階段。（2）小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探討。通過教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索并構(gòu)建我校培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)興趣的方法與策略體系。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的自我養(yǎng)成是十分主要的，近期作用可使學(xué)生處于自動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，遠(yuǎn)期的作用是使學(xué)生具有自主地繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。因此“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”的培養(yǎng)和“自主學(xué)習(xí)能力”的提高，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。推薦學(xué)生閱讀有益的篇目，學(xué)生閱讀興趣提高。⑷如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，總結(jié)一些可操作的方法措施。課題研究的步驟和舉措一、課題研究的目標(biāo)了解本班學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，閱讀興趣缺乏的原因，尋找探索一定的方法，對(duì)學(xué)生有一定的引導(dǎo)。二、課題研究的意義，發(fā)現(xiàn)存在的問題，探究形成原因，尋找有效的解決之道。我校地處農(nóng)村，學(xué)生閱讀習(xí)慣欠佳能力弱，缺乏讀書的興趣，過多沉迷于游戲看動(dòng)畫片中，主動(dòng)讀書的人很少或僅限于語(yǔ)文書，課外書籍幾乎無涉及?！遍喿x是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方法，自主閱讀能力的培養(yǎng)更關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文多種能力的發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，能提高課堂教學(xué)效率。二、課題名稱解讀“小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”旨在立足語(yǔ)文課堂，結(jié)合課內(nèi)課外閱讀，了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀問題、自主閱讀的意識(shí)能力，尋求解決之道。⑵影響學(xué)生閱讀興趣的因素有哪些？⑶怎樣提高學(xué)生的閱讀興趣和能力，使其有自主閱讀的意識(shí)，掌握一定的方法，有自己的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀有所改善，學(xué)生的自主閱讀能力有提高，教師的閱讀教學(xué)效率有提高。而且能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究缺乏分層面的細(xì)致指導(dǎo)與相關(guān)指導(dǎo)策略，而語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、形成一定的自學(xué)能力具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。（1）小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)對(duì)策研究。④自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略研究：積極的課堂環(huán)境的構(gòu)建、自主學(xué)習(xí)方式下自主課堂教學(xué)模式、課堂