學(xué)困生輔導(dǎo)小結(jié)(存儲(chǔ)版)
【正文】 學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。2）不會(huì)學(xué)有些學(xué)習(xí)困難學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。這與學(xué)困生消極的學(xué)習(xí)焦慮和自我效能感低有關(guān)。開(kāi)始他們不舉手或很少舉手，回答時(shí)吞吞吐吐，聲音很低，但堅(jiān)持一段時(shí)間后，他們就逐漸會(huì)比較自覺(jué)地舉手，只要他們會(huì)一般就會(huì)舉手，而且發(fā)言時(shí)越來(lái)越爽快，聲音也越來(lái)越響亮。開(kāi)始，我一站到他們身旁，他們會(huì)緊張地做不出來(lái)，或者寫一會(huì)兒用橡皮擦的動(dòng)作掩飾，我們可以與他們交流，讓他們知道我們的善意，然后隨著次數(shù)增多，就會(huì)慢慢習(xí)慣，這樣，我們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就可以及時(shí)指出，當(dāng)面輔導(dǎo)，這也是幫助學(xué)困生當(dāng)堂掌握知識(shí)的方法之一。二、作好充分地補(bǔ)課準(zhǔn)備前面提到在補(bǔ)課前了解學(xué)生想補(bǔ)什么，但有時(shí)孩子們說(shuō)不全、說(shuō)不清，因此，教師自己也要根據(jù)教材的重、難點(diǎn)和班級(jí)自身情況確定補(bǔ)課內(nèi)容，這些內(nèi)容往往是學(xué)困生共同的薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教材的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。不肯發(fā)問(wèn)，體格不佳，都很有可能造成學(xué)習(xí)成績(jī)不良。其訓(xùn)練方法：四、補(bǔ)缺補(bǔ)漏，給予機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教材的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。對(duì)學(xué)生因厭學(xué)的，分析造成的原因，積極采取幫扶轉(zhuǎn)化措施，采用教師和學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生一幫一、結(jié)對(duì)子的方式，幫弱促?gòu)?qiáng)，幫助學(xué)困生重新樹立學(xué)習(xí)信心。其實(shí)不然，學(xué)困生不僅有自尊心，而且非常敏感別人對(duì)他是否尊重。一旦點(diǎn)燃起他們前進(jìn)道路上的希望之光，他們就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難，走向勝利之路。四、重視家訪，關(guān)心學(xué)生 家訪是班主任工作的重要組成部分，必須認(rèn)真對(duì)待。只要我們能針對(duì)他們的特點(diǎn),有一顆真心、愛(ài)心、信心。因此,教師應(yīng)有計(jì)劃地不斷強(qiáng)化教育,強(qiáng)化訓(xùn)練和強(qiáng)化引導(dǎo),要有耐心,要本著循序漸進(jìn)的原則,要給時(shí)間使他們改正,這樣才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。學(xué)困生也有自尊心，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖，信任和關(guān)愛(ài)。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)困生身上都潛藏著不少的閃光點(diǎn)，只不過(guò)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處常被缺點(diǎn)短處所掩蓋，容易被人們忽視。下面談?wù)勎疫@個(gè)學(xué)期來(lái)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化：一、維護(hù)學(xué)困生的自尊心 素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生。因?yàn)榻虒W(xué)方法、內(nèi)容等方面的原因，這部分學(xué)生普遍跟不上這里的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。五、激發(fā)興趣。因而對(duì)他們的輔導(dǎo)的辦法是：三、訓(xùn)練有方，培養(yǎng)習(xí)慣，教會(huì)方法。這些學(xué)困生他們有的是因?yàn)橹橇υ颍械牟⒉皇侵橇Ψ矫嬗袉?wèn)題，他們學(xué)習(xí)成績(jī)差大部分是由于家庭、學(xué)校等多方面的原因造成的一、學(xué)生學(xué)習(xí)困難的是多種原因造成的，有些老師喜歡把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好都?xì)w咎為學(xué)生的“懶、愚、笨”。三、激發(fā)興趣。（2）了解他們想補(bǔ)什么，特別是中、高年級(jí)的學(xué)生，自己知道哪些地方是薄弱環(huán)節(jié)，讓他們?cè)谘a(bǔ)課前說(shuō)一說(shuō)，一方面教師可進(jìn)行有關(guān)準(zhǔn)備，同時(shí)，孩子們也可以有目的地補(bǔ)。讓學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言和板演，首先能及時(shí)得到信息的反饋，教師有時(shí)還可以收集一些“反面材料”；其次能幫助他們樹立信心，也有助于他們對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確把握；同時(shí)還能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自我約束力和責(zé)任感，變學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力為有壓力、有動(dòng)力。課堂發(fā)言優(yōu)先多數(shù)學(xué)困生不喜歡舉手發(fā)言，其實(shí)有時(shí)也是沒(méi)有機(jī)會(huì)輪到他們發(fā)言，久而久之，對(duì)上課所學(xué)的內(nèi)容毫無(wú)興趣，成為課堂學(xué)習(xí)的陪客。例如：有的學(xué)困生一邊寫作業(yè)一邊玩橡皮、鉛筆，一邊看電視一邊做作業(yè)，或者一邊學(xué)習(xí)一邊吃喝；??這些小動(dòng)作已經(jīng)成了他們的不良習(xí)慣，這自然會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。輔導(dǎo)學(xué)困生首先要分清學(xué)困生的類型，我覺(jué)得主要有以下幾種。在練習(xí)中我采取了小組合作比賽的形式，用1平方厘米的正方形擺出8平方厘米的長(zhǎng)方形，16平方厘米的長(zhǎng)方形和正方形，看哪一組擺得方法最多，速度最快，這樣一下就調(diào)動(dòng)了這些學(xué)困生的積極性，
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