班主任學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃(存儲(chǔ)版)
【正文】 腹，總認(rèn)為自己不應(yīng)該教這么差的學(xué)生，很有點(diǎn)懷才不遇之苦感。因?yàn)榻】档纳硇?，才是知識(shí)的真正載體。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛(ài)是理所當(dāng)然的，因?yàn)樗麄兗o(jì)律好，成績(jī)好，優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)： “ 得不到別人的信任與尊重的人，往往有最強(qiáng)烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的責(zé)任，往往是調(diào)動(dòng)他的積極性的最好手段。教師必須要正視這一點(diǎn)，要細(xì)致分析其思想變化，堅(jiān)持不懈地做細(xì)致工作。 (5)齊抓共管。 多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化陽(yáng)性。在學(xué)困生的輔導(dǎo)上，也要用 “ 趕、幫、超 ” 三個(gè)字。所以我必須以滿腔熱情投入到補(bǔ)差工作中，力爭(zhēng)使我班的學(xué)困生告別落后，走向成功。 作業(yè)評(píng)價(jià)分優(yōu)、良、及三等，對(duì)于 “ 及 ” ，我用溫馨寄語(yǔ)代替，得 “ 優(yōu) ” 的學(xué)生獎(jiǎng)到一顆星，找準(zhǔn)突破口來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，一步一步，一項(xiàng)一項(xiàng)一天一天地提高。 班主任學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃 (三 ) 五多一高，有的放矢 一想到這些學(xué)困生，我的眼前就出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔。因此老師要注意個(gè)別誘導(dǎo)，實(shí)行因人施教，對(duì)癥下藥，嚴(yán)格要求。 ” 學(xué)生的后進(jìn)不是一天形成的，因?yàn)楹筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。只要我們正視現(xiàn)實(shí)，思想上不歧視他 們，感情上不討厭他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，根據(jù)實(shí)際情況，注意把握轉(zhuǎn)化的契機(jī)，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進(jìn)步。 (3)、樹(shù)立 “ 本事比知識(shí)更重要 ” 的觀念 .當(dāng)今世界教育的總趨勢(shì)，是側(cè)重培養(yǎng)有準(zhǔn)確的選擇力，勤奮的自學(xué)力，理論的創(chuàng)造力，獨(dú)特的組織力和實(shí)踐中的決策力的人。 和后進(jìn)生談心，從思想上樹(shù)立信心，思想指導(dǎo)行動(dòng)，進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化。孫江濤：沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)不認(rèn)真，且有時(shí)完不成，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。 ” 長(zhǎng)期發(fā)展下去，勢(shì)必造成成績(jī)落后。 觀察、了解、談話，時(shí)刻關(guān)注學(xué) 生的行為，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良行為習(xí)慣的苗頭，視情況、程度或談話、或批評(píng)，端正態(tài)度，知錯(cuò)改正。 在日常的教學(xué)中，提出嚴(yán)格、明確的要求，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、當(dāng)天必須完成的學(xué)習(xí)作業(yè)量等。班主任學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃 為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，班主任必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。 (王富 *、 宋 **、王 **、琚雯 *、童 *、謝 **) 學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃： 學(xué)習(xí)上的學(xué)困生： 分析每個(gè)學(xué)生，指出缺點(diǎn)，使其明確不足在哪，同時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立信
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