小學(xué)語文學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃(存儲(chǔ)版)
【正文】 理能力都是有所欠缺的，他們都表現(xiàn)為較強(qiáng)的惰性，在平常的作業(yè)中也常會(huì)出現(xiàn)沒有改正的情況。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。”作為教師，要真心實(shí)意地關(guān)心后進(jìn)生，充分尊重、信任他們，與他們交朋友，談心，了解他們，研究他們，盡量縮小師生間的心理距離。只在提供適當(dāng)?shù)南惹芭c現(xiàn)時(shí)的條件，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)——個(gè)在世上所能學(xué)會(huì)的東西。（三）注重教師的個(gè)人魅力，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣學(xué)生對學(xué)科感興趣，也包括對學(xué)科教師感興趣。還要備教法，在教法選擇上，盡可能的使用科學(xué)探究教學(xué)模式和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生求知和探索的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在求知的過程中感受成功的喜悅。我還會(huì)讓他們在一些評講錯(cuò)例中有更多講話的機(jī)會(huì)。同時(shí)教師還要遵循認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長久的持續(xù)下去，利于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。二、“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作目標(biāo)認(rèn)真落實(shí)“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作計(jì)劃，做好參加對象的輔導(dǎo)工作和思想教育工作。必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯为?dú)輔導(dǎo)。平時(shí)學(xué)習(xí)以學(xué)生“好幫差”的形式。查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的鞏固，特別是拼音和識(shí)字方面。多給他們以愛心，多理解，多尊重，多信任，以增強(qiáng)他們的自信心。這個(gè)班級學(xué)困生很多。因此我擬定了這份學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃。讓學(xué)生在錯(cuò)誤的尋找中逐漸對該知識(shí)有更深的掌握。備學(xué)生，了解學(xué)生往往比了解教材更重要。在施教過程中，教師應(yīng)對處在不同學(xué)習(xí)水平層面上的學(xué)生提出不同的要求，進(jìn)行分層輔導(dǎo)，滿足不同需求。后進(jìn)生一旦意識(shí)到自己被賞識(shí)，被重視，便會(huì)更加積極地投入到語文學(xué)習(xí)中去。一直處于被遺忘的角落里的后進(jìn)生，對老師唯唯諾諾，做事小心翼翼，早已習(xí)慣了老師的忽視，同學(xué)的嘲諷，在他們的內(nèi)心深處卻更急切地渴望著老師的關(guān)愛。作為教師首先要樹立“小學(xué)語文無差生”的新理念。在接下來的這一學(xué)期里面，我將繼續(xù)逐步增加輔導(dǎo)的時(shí)間，同時(shí)更加注意對這一些學(xué)生的關(guān)注。自己的想法：在我們班，兩極分化比較嚴(yán)重。同時(shí)也在課堂上對這部分學(xué)生給于特別的待遇，特別是在堂上的一些練習(xí)多展示這些學(xué)生的作品或者說是他們的練習(xí)完成情況，讓他們也能積極地參與到課堂上來，而不是將自己放在課堂里可有可無的角色里面?？纯疵恳粋€(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生的反應(yīng)。同時(shí)也在開學(xué)初給于學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。希望在接下來的這一學(xué)期里面，逐步增加輔導(dǎo)的時(shí)間，同時(shí)更加注意對這一些學(xué)生的關(guān)注。隨時(shí)全方位的了解學(xué)生，才有利于對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。每一名學(xué)困生搭配一名成績優(yōu)秀的學(xué)生，對每一課中所要掌握的知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。明確了學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。(五)進(jìn)行有針對性的練習(xí)輔導(dǎo)。亦可求助于成績好的同學(xué)或老師。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。二、作業(yè)完成得較差，怕受批評又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不積極。通過上述幫扶措施，經(jīng)過師生的共同努力，使學(xué)困生實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：樹立信心、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。給他們提供一些參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，適當(dāng)讓他們回答一些簡單的問題，對其學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，用其閃光點(diǎn)激勵(lì)他們，幫助其樹立學(xué)習(xí)信心，打消厭學(xué)情緒。學(xué)困生和每個(gè)學(xué)生一樣，都有作為好學(xué)生的愿望，但一般沒有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，接受能力、理解問題能力和同學(xué)有較大差距，成績不理想。鄭紅艷同學(xué)是課堂上能專心學(xué)一會(huì)兒，但記得慢忘得快。采用學(xué)生優(yōu)幫差的形式，“一對一”結(jié)對子，真正發(fā)揮學(xué)生之間的互動(dòng)作用。小學(xué)語文學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃(二)從作業(yè)、卷面分析及平時(shí)表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)本班學(xué)困生占有一定的比例。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你??”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。要心里時(shí)刻裝著學(xué)困生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。叫他們做，亦即從側(cè)面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多
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