【正文】 讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通詩句，并嘗試借助注釋等初步理解詩歌大意。師：這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第二十一課跟老師讀課題二十一古詩三首。征:zhēng多音字：這里的“還”意思是歸來，讀hu225。注釋告訴我們“教”的意思是指使得、令，所以這個字的字音應(yīng)該讀第四聲教ji224。這是樂府舊題 《出塞》唐代詩人寫邊塞生活常用的題目。邊塞顯得十分荒涼。預(yù)設(shè)：我讀的時候有點(diǎn)憂傷。預(yù)設(shè)：詩句的意思是只要有像李廣那樣英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)駐守邊疆，就一定不讓侵?jǐn)_中原的北方游牧民族騎兵越過陰山。師：不借助提示能背誦嗎？師：這節(jié)課老師重點(diǎn)指導(dǎo)大家寫一個“秦”字師：上半部分的三橫在橫中線上面，中間一橫最短，第三橫最長。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)《涼州詞》《夏日絕句》詩句的意思，說出自己的體會。師：詩中寫到的酒水，昔日盛產(chǎn)的葡萄美酒，酒杯則是用美玉制成的。預(yù)設(shè)：醉臥沙場難道就是醉倒在戰(zhàn)場的意思嗎？預(yù)設(shè)：這里我想象的是將士們在出征前互相鼓勵，激發(fā)斗志。首先將士們投身疆場，不怕犧牲英勇豪邁的氣概有感情地朗誦，并嘗試背誦請你再讀一讀涼州詞嘗試背一背。誰知道詩句的意思？預(yù)設(shè)：這兩行詩的意思是活著的時候是人中豪杰，死后依然要做鬼中英雄古詩的歷史背景師：第一條注釋：項(xiàng)羽師：第二條注釋：項(xiàng)羽自刎的典故師：說的對，詩人為什么會發(fā)出這樣的感嘆呢？老師告訴大家，在北宋靖康2年，宋王朝在天津的沉重打擊下瓦解，高宗皇帝倉皇南逃，許多百姓家破人亡。師：確實(shí)，詩人在不著痕跡的痛斥當(dāng)時的統(tǒng)治者茍且偷生的行徑。保護(hù)自己的百姓有感情地朗讀古詩，并嘗試背誦古詩師：請你再來讀一讀這首詩。預(yù)設(shè)：朝廷不能保護(hù)百姓的安危，只顧自己逃跑。師：這兩句詩還蘊(yùn)含了一個典故，就是注釋二，誰來讀一讀？預(yù)設(shè)：項(xiàng)羽在斗爭中失敗，人勸他渡過長江再做打算，但他認(rèn)為沒有臉見江東父老，不肯渡江。詩的前兩句意思師：詩句字音和停頓都讀準(zhǔn)確了。營業(yè)賬雄關(guān)的蒼涼景象。面對大戰(zhàn)，將士們是怎樣的表現(xiàn)呢？讓我們借助注釋說說第二句詩的意思？你從中體會到什么？誰來回答？預(yù)設(shè)：這兩句的意思是，如果我醉倒在戰(zhàn)場上，請你不要笑話我。身披鎧甲的戰(zhàn)士們正要舉杯痛飲，好不暢快。默寫古詩《夏日絕句》。師：每一位將士都有可能一去不還，但每人都具有克敵制勝，舍小家顧大家的崇高精神。能結(jié)合課文中的注釋，準(zhǔn)確說出了“但使”“不教”詞語的含義。萬里長征人未還，是說那些出征遠(yuǎn)方的將士們沒有回到家鄉(xiāng)，他們倒在黃沙大漠之中。是沒有盡頭。三、學(xué)習(xí)《出塞》現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第一首古詩，《出塞》。它還有一個讀音是將jiāng組成詞語，將來o：使 令師：這位同學(xué)讀得真好，讀準(zhǔn)了這三個生字的字音秦:q237。本單元以家國情懷為主題，編排了4篇課文，表現(xiàn)了歷史名人的愛國之情。學(xué)情分析三首古詩的教學(xué)，可以依據(jù)詩意理解的難易程度來劃分課時，第一首古詩理解有一定的難度，可以先學(xué)第一首，再學(xué)習(xí)后兩首?！八馈币矐?yīng)該做“鬼雄”，方才不愧是頂天立地的好男兒。“夜光杯”這里指精制的酒杯，以顯示宴會的豪華，令人想象那五光干色的宴飲情景。詩的后兩句“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”由敘事轉(zhuǎn)為議論。能借助注釋理解理解《出塞》詩句的意思，說出自己的體會。二、分教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識“塞、秦、征”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字，會寫“塞、秦”等3個生字。清代金圣嘆以為末句“深得比興之遺”（《圣嘆選批唐才子詩》），這是很有見地的。詩人選擇游子聞聲而淚下，佳人才唱而蹙眉兩個細(xì)節(jié)，又用“乍”、“才”兩個虛詞加以強(qiáng)調(diào)，有力地烘托出鷓鴣啼聲之哀怨。對此，沈德潛贊嘆地說：“詠物詩刻露不如神韻，三四語勝于39。這一帶，歷史上又是屈原流落之地，因而遷客流人到此最易觸發(fā)羈旅愁懷?！板\翼”兩字，又點(diǎn)染出鷓鴣斑斕醒目的羽色。晚唐詩人鄭谷，“嘗賦鷓鴣，警絕”（《唐才子傳》），被譽(yù)為“鄭鷓鴣”。（孤）詩骨是（飛鳴聲念群)“誰憐一片影，相失萬重云”，意思是“一片孤單的雁影，遺失在萬里云天中，真令人心生憐意”：“一片”、“萬重”對比，構(gòu)成極大的反差，極言其“孤”；“誰憐”二字直抒胸臆，凝聚了詩人對孤雁的憐憫之情。）教師小結(jié)：誦讀欣賞詠物詩關(guān)鍵是要仔細(xì)推敲詩句背后深藏的寓意，體會詩人表達(dá)的情和志，知人論詩，這樣才能達(dá)到誦讀的目的。要正確讀音、斷句。品析鑒賞、體會情感。）誦讀欣賞 古詩《蟬》《孤雁》《鷓鴣》（2）教案設(shè)計(jì)誦讀欣賞 古詩《蟬》《孤雁》《鷓鴣》(蘇教版七年級下冊)教學(xué)目的：，學(xué)會誦讀欣賞詠物詩的方法。因此聯(lián)，作者被稱為“鄭鷓鴣”。首聯(lián)：暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞首聯(lián)描寫鷓鴣的習(xí)性和外貌特征。寫生至此，天雨泣矣！”（《讀杜心解》）尾聯(lián)：野鴨無意緒，鳴噪自紛紛作者為何在尾聯(lián)提到野鴉？明確：以野鴨反襯孤雁，表達(dá)詩人的愛憎之情。誰憐一片影，相失萬重云？ 望盡似猶見，哀多如更聞。又與末句秋風(fēng)相呼應(yīng)。第一句：垂緌飲清露（1）垂緌，帽帶結(jié)在下巴下邊的下垂部分。第三聯(lián)借人情寫物象，借助于佳人的身心感受，烘托了鷓鴣啼鳴的凄切。2．誦讀、探討（1）從“飲清露”、“出疏桐”中可以看出蟬具有什么品質(zhì)？（生性高潔，棲高飲露）（2）“高”有哪些含義？（一是實(shí)指蟬所居的梧桐樹高，二是暗指“飲清露”的品格之高）（3）本詩表達(dá)作者什么感情？（品格高尚者，不需要借助外力，自能聲名遠(yuǎn)播）3．背誦這首詩二、學(xué)習(xí)《孤雁》1．簡介寫作背景2．反復(fù)誦讀并討論（1）“不飲啄”的原因是什么？（思念著、追趕著它的同伴，執(zhí)著的精神。詩人選擇了游子聞聲而淚下，佳人才唱而蹙眉兩個細(xì)節(jié)，有力地烘托出鷓鴣啼聲之哀怨。頸聯(lián)“游子乍聞?wù)餍錆?，佳人才唱翠眉低”緊承上句“啼”字而來?！芭瘧驘熓忓\翼齊”，是說這種鳥喜歡在溫暖的荒野里嬉戲，羽毛鮮明美麗又齊整。（3）分句講解鷓鴣是我國南方的一種野鳥，似雞而小，羽色大多黑白相雜，尤以背上和胸、腹等部的眼狀白斑更為顯著，常棲息于生有灌木叢和疏樹的山野。字守愚，袁州宜春（今屬江西）人。答：頷聯(lián)用反襯手法，“一片影”形容其形單影只，“萬重云”形容道路遼遠(yuǎn)，突出了孤雁的執(zhí)著和勇敢。這里詩人以“孤雁”自比，那么“野鴉”則是象征一些缺乏情感的平庸之輩。思想。祖藉襄陽（今屬湖北），自其曾祖時遷居鞏縣（今屬河南）。一個“出”字，使人感受到蟬唱的響度與力度。次句中，桐為高挺清拔的樹，“疏”顯其高又與下文的“秋風(fēng)”相應(yīng)；“流響”寫出了蟬聲的長鳴不已悅耳動聽，“出”則把蟬聲傳送形象化了，讓人感覺到蟬聲的響度與力度；這句讓人感受到人格化了的蟬是那么的清朗高逸。字伯施，越州余姚（今屬浙江）入。情感目標(biāo)：古詩描寫的景物和表達(dá)的情感。教學(xué)時數(shù)：2課時第一課時字詞認(rèn)讀緌（ru237。能文辭，工書法，親承王羲之七代孫僧智永傳授，繼承了二王（羲之、獻(xiàn)之）的書法傳統(tǒng)，外柔內(nèi)剛，筆致圓融遒麗，與歐陽詢、褚遂良、薛稷并稱為唐初四大書法家?！白浴?、“非”兩字一正一反互相呼應(yīng)，表達(dá)了詩人對人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信，表現(xiàn)出一種雍容不迫的高雅風(fēng)度，蟬成了詩人的自況。賞析《孤雁》（唐〃杜甫）（1）整體感知孤雁杜甫孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。在藝術(shù)上，善于運(yùn)用各種詩歌形式，風(fēng)格多樣，而以沉郁為主；語言精練，具有高度的