林沖棒打洪教頭(名師研討課)3(存儲(chǔ)版)
【正文】 強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)在知覺(jué)中情不自禁地產(chǎn)生一種緊張的內(nèi)驅(qū)力，并促使大腦積極興奮地活動(dòng)，受到壓力。柴進(jìn)大喜，叫快將酒來(lái)把盞。他只是一橫，往后一退，棒子輕輕一掃，就把洪教頭打敗了。一。這是林沖的妥協(xié)嗎非也?！ ∩好鎸?duì)招招致命的洪教頭，林沖也不生氣。沒(méi)想到張老師卻說(shuō)：謝謝同學(xué)們，我知道很多同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，這非常好，看不看《水滸傳》是你的權(quán)利，我建議你們用自己的眼睛看《水滸傳》。 然而，更重要的是，張老師給予的時(shí)間不僅僅是3秒！這是教師拿得住的一種節(jié)制的風(fēng)度！如同林沖的打一樣利落、瀟灑。一。教師呢，恰恰帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的心里，演繹人物的性格，進(jìn)而課堂也充滿(mǎn)矛盾沖突與張力，最終成為課堂的性格。學(xué)生這不作聲，不情愿，正是留白價(jià)值的體現(xiàn)：學(xué)生表面凝神屏息，而內(nèi)心卻如即將噴發(fā)的熔巖。真是難為啊，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。 師：面對(duì)這樣的致命招式，林沖心里想什么咱不說(shuō)，讀出來(lái)，好嗎 ?。ㄗ杂勺x、指名讀，讀得很好?！ ∫部梢杂矛F(xiàn)代人說(shuō)的那種消極的高貴。你看他，把陸虞侯上身衣服扯開(kāi)，把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來(lái)，將心肝提在手里。你們說(shuō)得都有一定的道理，我們表面看到的林沖的確謙虛，而進(jìn)入內(nèi)心發(fā)現(xiàn)的是謹(jǐn)慎。林沖望后一退，洪教頭趕入一步，提起棒，又復(fù)一棒下來(lái)?！ √K霍姆林斯基說(shuō)：有經(jīng)驗(yàn)的教師往往只是微微打開(kāi)一扇通向一望無(wú)際的知識(shí)原野的窗子。對(duì)其一味地退讓、委曲求全，來(lái)了一句大家好。這里這位同學(xué)用***說(shuō)明實(shí)在是忍不住了。一。當(dāng)他的腳被 滾湯泡得紅腫了時(shí)，明知是董超、薛霸有意所為，可還是忍氣吞聲，自去倒在一邊睡了 師：林沖可是禁軍的教頭，怎么連說(shuō)不敢，不敢呢，他想些什么呢 生：他想，我現(xiàn)在是一個(gè)被流放到的犯人，不能再惹事生非了，不能給柴大官人惹麻煩。復(fù)制自由思想?！ 〗處熆偸怯幸鉄o(wú)意在學(xué)生中間復(fù)制自己。但省的很妙，因?yàn)槲┯凶约核伎嫉玫降?，才是確實(shí)可靠的思想成果。山高水低，各隨其。學(xué)生在步步提升的體悟中，步步提升的精彩朗讀?！ ⊙θ鹌迹ò不帐∏嗄昝麕煟骸 ∫粴庳炞⒌暮谜n。在張先生的課上，我讀到了叫做今天的孩子們，我也讀到了疊印著大寫(xiě)人字的語(yǔ)文。一。于是，其后所有的活動(dòng)進(jìn)行就都浸染著思索的光影了?！ ≡u(píng)論：多角度的思索與剖析 周益民（江蘇省特級(jí)教師）： 對(duì)于張康橋先生，我是很懷著敬意的，原因很簡(jiǎn)單。 當(dāng)張老師要求說(shuō)缺點(diǎn)的時(shí)候，有同學(xué)說(shuō)：我們還有好多問(wèn)題要說(shuō)，他下課太突然了，我們還想學(xué)。] [學(xué)生評(píng)價(jià)]：本次現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)摘自河南侯長(zhǎng)纓老師記敘?！ 埨蠋熀苡H近，不像是普通的師生關(guān)系?！ ∵@時(shí)，張老師說(shuō)：我要真留下來(lái)就麻煩了，這堂課是我做了充分準(zhǔn)備的課。他是一位棲居在課堂中的思想者。一。 我常常在想，
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