林沖棒打洪教頭(名師研討課)3(文件)
【正文】 只是這樣引導(dǎo)。對(duì)其一味地退讓、委曲求全，來了一句大家好。一?！ √K霍姆林斯基說：有經(jīng)驗(yàn)的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識(shí)原野的窗子?！ 」麛嗟臍馄恰 『榻填^深怪林沖來，又要爭(zhēng)這個(gè)大銀子，又怕輸了銳氣，把棒來盡心使個(gè)旗鼓，吐個(gè)門戶，喚做把火燒天勢(shì)。林沖望后一退，洪教頭趕入一步，提起棒，又復(fù)一棒下來。洪教頭那里掙扎起來。你們說得都有一定的道理，我們表面看到的林沖的確謙虛，而進(jìn)入內(nèi)心發(fā)現(xiàn)的是謹(jǐn)慎。） 關(guān)于這打，文章寫得簡(jiǎn)潔明了，教師講得斬釘截鐵。你看他，把陸虞侯上身衣服扯開，把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來，將心肝提在手里。做個(gè)順民的幻想在一點(diǎn)點(diǎn)破滅?！ ∫部梢杂矛F(xiàn)代人說的那種消極的高貴。于是，林沖的形象由高大走向了高貴?！ 煟好鎸?duì)這樣的致命招式，林沖心里想什么咱不說，讀出來，好嗎 ?。ㄗ杂勺x、指名讀，讀得很好?！ 煟汉苡幸姷?，你說呢 生：盡管洪教頭招式毒辣，可林沖一邊打一邊可能想，既不能打殘洪教頭但也要打贏。真是難為啊，誰再來讀讀這段話。學(xué)生不肯下課，還是把手舉得老高。學(xué)生這不作聲，不情愿，正是留白價(jià)值的體現(xiàn)：學(xué)生表面凝神屏息，而內(nèi)心卻如即將噴發(fā)的熔巖。一。教師呢，恰恰帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的心里，演繹人物的性格，進(jìn)而課堂也充滿矛盾沖突與張力，最終成為課堂的性格。 內(nèi)容總結(jié)
（1）林沖棒打洪教頭(名師研討課)3
[課堂上的張老師眼中有兩樣?xùn)|西，一是學(xué)生：整個(gè)課堂上，學(xué)生始終處于一種自主的、個(gè)性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，學(xué)生的情緒高漲，思維非常積極，使課堂上精彩的發(fā)言絡(luò)繹不絕
（2）何為力度我們發(fā)現(xiàn)，離開張先生的課堂，甚或尚在課中，自己就常常會(huì)起了一種沖動(dòng)，一種急于思索的沖動(dòng)
（3）作為教者，只有走到林沖的心里，方能打出味道，方能打出力量，打出性格,打出性格,進(jìn)而打出教學(xué)的風(fēng)格
15。一。停下來，退出來，把弄潮與沖浪的激動(dòng)讓給學(xué)生，留給未來?！ ∪欢?，更重要的是，張老師給予的時(shí)間不僅僅是3秒！這是教師拿得住的一種節(jié)制的風(fēng)度！如同林沖的打一樣利落、瀟灑。聽課老師先是笑聲一片，緊接著報(bào)以最為熱烈的掌聲。沒想到張老師卻說：謝謝同學(xué)們，我知道很多同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，這非常好，看不看《水滸傳》是你的權(quán)利，我建議你們用自己的眼睛看《水滸傳》。林沖呢，真能忍，還想得全面，更重要的武藝高，如果他現(xiàn)在還在，我真想拜他為師?！ ∩好鎸?duì)招招致命的洪教頭，林沖也不生氣。（眾笑） 師：林沖對(duì)招式有研究嗎 生：當(dāng)然有研究，（學(xué)生若有所思，教師示意繼續(xù)并微笑著等待。這是林沖的妥協(xié)嗎非也。這種外露鑄就了林沖有別于魯達(dá)、李逵等的獨(dú)特氣質(zhì)。一。教者的高明之處在于他理解作者，更相信讀者，所以特意設(shè)
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