林沖棒打洪教頭(名師研討課)3-展示頁
2024-10-07 02:20本頁面
【正文】 知道，對(duì)于這些孩子，這節(jié)語文課還遠(yuǎn)未結(jié)束。一。沖突與矛盾之中。一。最妙在課末，教師出示的三個(gè)觀點(diǎn)著實(shí)有些叫人無所適從。于是，其后所有的活動(dòng)進(jìn)行就都浸染著思索的光影了?！ 『螢榱Χ任覀儼l(fā)現(xiàn)，離開張先生的課堂，甚或尚在課中，自己就常常會(huì)起了一種沖動(dòng)，一種急于思索的沖動(dòng)?！ ≡?jīng)不止一次置身張先生的課堂，與學(xué)生同笑、同樂，待一切消散，總覺還有一種別樣情懷揮之不去，似乎是目前的語文課堂已很難覓尋的存在。一?！ ≡u(píng)論：多角度的思索與剖析 周益民（江蘇省特級(jí)教師）： 對(duì)于張康橋先生，我是很懷著敬意的，原因很簡單。掌聲雷動(dòng)。要是平時(shí) 講課就不是這樣了，沒有時(shí)間備的這么細(xì)。 聽著孩子們純真的語言，聽課的老師笑了?！ ‘?dāng)張老師要求說缺點(diǎn)的時(shí)候，有同學(xué)說：我們還有好多問題要說，他下課太突然了，我們還想學(xué)?！ ∷苡哪?，很好玩。當(dāng)我們提出問題時(shí)，他不直接答，而是讓我們自己先想。當(dāng)主持人下課時(shí)采訪同學(xué)們這堂課怎么樣時(shí)，又一場精彩出現(xiàn)了。] [學(xué)生評(píng)價(jià)]：本次現(xiàn)場評(píng)價(jià)摘自河南侯長纓老師記敘。林沖棒打洪教頭(名師研討課)3 [課堂上的張老師眼中有兩樣?xùn)|西，一是學(xué)生：整個(gè)課堂上，學(xué)生始終處于一種自主的、個(gè)性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，學(xué)生的情緒高漲，思維非常積極，使課堂上精彩的發(fā)言絡(luò)繹不絕。還有就是文本，張老師時(shí)刻讓孩子去面對(duì)文本，與文本對(duì)話，在與文中對(duì)話中生成，生成了孩子屬于自己的思想，生成了孩子的對(duì)語言文字的體驗(yàn)。 一堂課的好與壞，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)?！ 埨蠋熀苡H近，不像是普通的師生關(guān)系。 張老師和我們一起學(xué)?！ ∥医o他打100分?！ ∽詈?，當(dāng)翼然讓兩個(gè)同學(xué)對(duì)張老師說一句話的時(shí)候，有一個(gè)說要張老師簽名，另一個(gè)說：讓校長開高薪，讓張老師留下來?！ ∵@時(shí)，張老師說：我要真留下來就麻煩了，這堂課是我做了充分準(zhǔn)備的課。你們最應(yīng)該感謝的是天天跟你們?cè)谝黄鸬哪闵磉叺睦蠋?。在場的人被張老師的真?shí)再次感動(dòng)。一。他是一位棲居在課堂中的思想者。此番觀摩林沖一課，始覺是課中透視出的力度沖擊了自己的胸扉。不是嗎林沖的教學(xué)沒有陷于很常見的情節(jié)的窠臼之中（情節(jié)本也是小說的一大特征），簡單勾勒完故事線索，教師即拋出人們對(duì)于林沖的一段不同評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生思其意，索由來。你看，讀也好，想也罷，所有的行為還不都是為著那一句話管它課堂飛得再高再遠(yuǎn)，心中的維系兀自不變。一。這正是教者期待的。一。請(qǐng)你用自己的眼睛看《水滸》，這時(shí)我的心是突的跳了一下的，我感到內(nèi)心里升騰起了一種說不明白的東西?！ ∥页３Ｔ谙耄覀兊恼Z文到底能給予孩子們什么，應(yīng)該給予他們什么。我們總是把童年視作成人的預(yù)備，把童年的學(xué)習(xí)只是視作成人生活能力的獲取。 于是，公共性
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1