林沖棒打洪教頭(名師研討課)3-展示頁(yè)
2024-10-07 02:20本頁(yè)面
【正文】 知道，對(duì)于這些孩子，這節(jié)語(yǔ)文課還遠(yuǎn)未結(jié)束。一。沖突與矛盾之中。一。最妙在課末，教師出示的三個(gè)觀(guān)點(diǎn)著實(shí)有些叫人無(wú)所適從。于是，其后所有的活動(dòng)進(jìn)行就都浸染著思索的光影了。 何為力度我們發(fā)現(xiàn)，離開(kāi)張先生的課堂，甚或尚在課中，自己就常常會(huì)起了一種沖動(dòng)，一種急于思索的沖動(dòng)?！ ≡?jīng)不止一次置身張先生的課堂，與學(xué)生同笑、同樂(lè)，待一切消散，總覺(jué)還有一種別樣情懷揮之不去，似乎是目前的語(yǔ)文課堂已很難覓尋的存在。一。 評(píng)論：多角度的思索與剖析 周益民（江蘇省特級(jí)教師）： 對(duì)于張康橋先生，我是很懷著敬意的，原因很簡(jiǎn)單。掌聲雷動(dòng)。要是平時(shí) 講課就不是這樣了，沒(méi)有時(shí)間備的這么細(xì)?！ ÷?tīng)著孩子們純真的語(yǔ)言，聽(tīng)課的老師笑了?！ ‘?dāng)張老師要求說(shuō)缺點(diǎn)的時(shí)候，有同學(xué)說(shuō)：我們還有好多問(wèn)題要說(shuō)，他下課太突然了，我們還想學(xué)?！ ∷苡哪?，很好玩。當(dāng)我們提出問(wèn)題時(shí)，他不直接答，而是讓我們自己先想。當(dāng)主持人下課時(shí)采訪(fǎng)同學(xué)們這堂課怎么樣時(shí)，又一場(chǎng)精彩出現(xiàn)了。] [學(xué)生評(píng)價(jià)]：本次現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)摘自河南侯長(zhǎng)纓老師記敘。林沖棒打洪教頭(名師研討課)3 [課堂上的張老師眼中有兩樣?xùn)|西，一是學(xué)生：整個(gè)課堂上，學(xué)生始終處于一種自主的、個(gè)性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，學(xué)生的情緒高漲，思維非常積極，使課堂上精彩的發(fā)言絡(luò)繹不絕。還有就是文本，張老師時(shí)刻讓孩子去面對(duì)文本，與文本對(duì)話(huà)，在與文中對(duì)話(huà)中生成，生成了孩子屬于自己的思想，生成了孩子的對(duì)語(yǔ)言文字的體驗(yàn)?！ ∫惶谜n的好與壞，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。 張老師很親近，不像是普通的師生關(guān)系?！ 埨蠋熀臀覀円黄饘W(xué)?！ ∥医o他打100分?！ ∽詈?，當(dāng)翼然讓兩個(gè)同學(xué)對(duì)張老師說(shuō)一句話(huà)的時(shí)候，有一個(gè)說(shuō)要張老師簽名，另一個(gè)說(shuō)：讓校長(zhǎng)開(kāi)高薪，讓張老師留下來(lái)?！ ∵@時(shí)，張老師說(shuō)：我要真留下來(lái)就麻煩了，這堂課是我做了充分準(zhǔn)備的課。你們最應(yīng)該感謝的是天天跟你們?cè)谝黄鸬哪闵磉叺睦蠋?。在?chǎng)的人被張老師的真實(shí)再次感動(dòng)。一。他是一位棲居在課堂中的思想者。此番觀(guān)摩林沖一課，始覺(jué)是課中透視出的力度沖擊了自己的胸扉。不是嗎林沖的教學(xué)沒(méi)有陷于很常見(jiàn)的情節(jié)的窠臼之中（情節(jié)本也是小說(shuō)的一大特征），簡(jiǎn)單勾勒完故事線(xiàn)索，教師即拋出人們對(duì)于林沖的一段不同評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生思其意，索由來(lái)。你看，讀也好，想也罷，所有的行為還不都是為著那一句話(huà)管它課堂飛得再高再遠(yuǎn)，心中的維系兀自不變。一。這正是教者期待的。一。請(qǐng)你用自己的眼睛看《水滸》，這時(shí)我的心是突的跳了一下的，我感到內(nèi)心里升騰起了一種說(shuō)不明白的東西?！ ∥页３Ｔ谙?，我們的語(yǔ)文到底能給予孩子們什么，應(yīng)該給予他們什么。我們總是把童年視作成人的預(yù)備，把童年的學(xué)習(xí)只是視作成人生活能力的獲取?！ ∮谑?，公共性
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