林沖棒打洪教頭(名師研討課)3-在線瀏覽
2024-10-07 02:20本頁(yè)面
【正文】 話語(yǔ)淹沒(méi)了我們的課堂。更準(zhǔn)確地說(shuō)，是悟到了?！ ∵@種力的聚集效應(yīng)是什么呢我覺(jué)得是人的挺立與獨(dú)立，是內(nèi)心的自由與豁朗。一。語(yǔ)文就該這樣飛得更高，更遠(yuǎn)。一。我的讀，可不是撥草尋蛇。 試著想象課堂現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)果是滿耳聲音。一。 一直以為，讀好了，就不需要講了，今天得到了驗(yàn)證。無(wú)疑，張老師做到了。一。 最好的課，應(yīng)當(dāng)有跳出的部分；跳出的部分，不可能是面向全體的能力和興趣，一些人會(huì)感興趣地去讀和思考，一些人會(huì)以后想起來(lái)，這粒美麗終于在水分和氣溫適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)芽，一些人是春風(fēng)過(guò)驢耳。一。此境最妙。一。自己的眼睛，輕輕拋出的這個(gè)話題，省了老師多少勁?！ ∥镆灶惥邸Ｒ?。你有最美好的思想，我也要抱定了自己不夠高尚的。我可不想讓自己的大腦成為別人美好思想的雞窩（大意如此）我深愛(ài)之。一。這跟遺傳不可戰(zhàn)勝無(wú)法克服一樣。 張老師這里的復(fù)制，是不做設(shè)置的復(fù)制，是放棄該放棄的牧師職能，是拒絕復(fù)制的復(fù)制。一。讓孩子在閱讀中，成為自己，或許這是童年的語(yǔ)文之真義。這打體現(xiàn)的是充滿矛盾的林沖的一生性格的縮影?！ ∪嗜痰臍舛取 W(xué)生說(shuō)林沖是一個(gè)很能忍的人。沒(méi)有把得牢愛(ài)情、沒(méi)有把得牢事業(yè)發(fā)配路上，沒(méi)打洪教頭之前，仍以期相安無(wú)事、平安到達(dá)發(fā)配地，可謂夠仁的了。生：他會(huì)想，人家柴進(jìn)好好招待我，我給柴進(jìn)一個(gè)面子，不和洪教頭計(jì)較?！ ∩毫譀_也給自己留點(diǎn)余地，萬(wàn)一真打不過(guò)別人呢。同學(xué)們可說(shuō)得真好。一?！ ∩赫鏋樽约合氲弥苋?！ 師：（板書，想得透。 師：如果你是林沖，如果別人一再?gòu)?qiáng)調(diào)你是犯人，還嘲笑你沒(méi)真功夫，你會(huì)怎么想 生：我會(huì)非常氣憤?！ ∩何視?huì)這樣說(shuō)：大家好，我非打死你不可。有一位著名作家寫過(guò)一本書，題目叫做《狗日的糧食》，來(lái)表達(dá)復(fù)雜的情感；有時(shí)候兩個(gè)十分要好的同學(xué)見面互相稱呼野豬來(lái)表達(dá)親昵之情。但林沖還是。一。當(dāng)然，我們可以把林沖所受之難一股腦兒告訴學(xué)生：一首詩(shī)，一篇演說(shuō)，一個(gè)充滿真情催人淚下的故事，朗讀完或聽錄音、觀錄像。 對(duì)林沖的逆來(lái)順受，也許認(rèn)為他太窩囊，有失英雄的水準(zhǔn)。一。你想啊，當(dāng)學(xué)生情不自禁地，有缺陷的表達(dá)時(shí)，教師卻讓學(xué)生異口同聲地強(qiáng)調(diào)林沖。一。但老師沒(méi)有告訴，也沒(méi)有追問(wèn)。所以，教師的這種忍，并不是對(duì)于部分知識(shí)的舍棄，而是去調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性與積極性，通過(guò)自己的探索研究去獲得忍以外的東西。張教師這樣填補(bǔ)和完善課堂缺陷，使之答案趨向完美，構(gòu)建成一個(gè)完形整體，從而達(dá)到學(xué)生內(nèi)心的平衡，獲得感受的愉悅。林沖想道：柴大官人心里只要我贏他。洪教頭喝一聲：來(lái)，來(lái)，來(lái)！便使棒蓋將入來(lái)。林沖看他腳步已亂了，便把棒從地下一跳，洪教頭措手不及，就那一跳里，和身一轉(zhuǎn)，那棒直掃著洪教頭臁兒骨上，撇了棒，撲地倒了。眾人一齊大笑。眾莊客一頭笑著，扶了洪教
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