骨干教師跟崗學(xué)習(xí)日志7(幼兒園)共五則范文(存儲版)
【正文】 實踐中，教師除了承擔(dān)這些角色外，還應(yīng)抓住時機，根據(jù)幼兒的個體差異靈活定位自己的角色。在游戲結(jié)束后，老師組織幼兒團坐在一起，問一問“今天大家都選擇扮演了哪些角色”，孩子們踴躍地舉手回答，表示下次要嘗試其他角色。家長和教師要給幼兒自由活動和想象的機會和空間，要從幼兒的角度去感受體會，多給予幼兒鼓勵性評價。如果幼兒在活動中失去了自主性這一地位，就會產(chǎn)生表面上參加游戲，而實際上是在完成某種任務(wù)的現(xiàn)象。在儀式上，佛山市第一中學(xué)的尹軍成主任跟我們分享了他對第一批教師跟崗情況的感言，并提出了對我們第二批學(xué)員的希望，其中這一段話讓我印象深刻：“我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點并進行反思，爭取進步。只要堅持下去，必定積少成多、積沙成塔，積跬步以至千里。她深入淺出的講解，給了我們很多啟發(fā)，受益匪淺，感慨良深！教師們認真做好了讀書筆記，對于謝主任的講座報以雷鳴般的掌聲，以此來表達自己的謝意。讓學(xué)習(xí)同“一日三餐”一樣，少不了它，少了它，心里頭覺得不舒服，需要我們教師們下決心去培養(yǎng)。2017年11月7日第五篇：骨干教師跟崗學(xué)習(xí)日志(幼兒園)22017年xx縣第二批骨干教師跟崗培訓(xùn)開班心得體會為了提升我縣的教育教學(xué)水平，在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)，省名師工作室鄧xx老師等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的組織下，我們開始了為期五天的骨干教師跟崗培訓(xùn)，老師們非常珍惜這個來之不易的機會，懷著無比期待的心情踏上了跟崗學(xué)習(xí)之路。隨后，幼兒之間、幼兒與教師之間可以展開討論，如何進行區(qū)域活動，這種觀察、比較、討論的方法，能夠活躍思維、激發(fā)創(chuàng)造興趣，比較充分的發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性，更加有利于幼兒在分析、比較各種意見時，提高自己獨立的思考能力、分析問題和解決問題的能力以及口語表達能力。捕捉幼兒創(chuàng)造性的閃光點加以科學(xué)引導(dǎo)，對幼兒的探索精神要加以肯定，使其萌發(fā)的創(chuàng)新意識得以延續(xù)和發(fā)展。在評價活動中，評價主體應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，以幼兒評價為主。在充足的時間內(nèi)，幼兒可以從容地選擇游戲伙伴，商討必要的合作角色，增加小組合作游戲的發(fā)生頻率，兒童更加喜愛游戲。因此在游戲活動中，教師應(yīng)多為幼兒準備廢舊材料制成的成品以及具有開放性的半成品游戲材料，讓幼兒動手完成游戲中所需要的物品。幼兒的交往能力是在不斷的實踐活動中發(fā)展與提高的。王明偉老師舉手投足魅力盡顯，高貴大方而且激情四射，整個培訓(xùn)階段帶給我們很多快樂。第一節(jié)，第二節(jié)分別是任國輝老師和王明偉老師的初一英語課；第三節(jié)是黎雪紅老師的初二英語課；第四節(jié)初三級溫艷儀老師的口語觀摩課。老師在組織幼兒開展戶外器械活動時，能根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平，設(shè)計和安排難度不一的活動，提供不同指導(dǎo)和幫助，使能力強的孩子得到進一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時她們能發(fā)掘每一個孩子身上的“閃光點”，
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