微課學(xué)習(xí)心得(存儲版)
【正文】 位的（可不寫），干了啥事、得出了什么結(jié)論（6）研究方法主要有以下幾種：文獻(xiàn)調(diào)研、調(diào)查問卷、理論推導(dǎo)或總結(jié)、數(shù)值模擬、實(shí)驗(yàn)研究等等，同學(xué)們大多采用前三種中的一種或幾種第二篇：微課學(xué)習(xí)心得我的微課學(xué)習(xí)心得體會興平市南位鎮(zhèn)中心小學(xué)邊陜奇7月10日13日，作為基層的一線教師和學(xué)校的管理者，我有幸參加了市教育局組織的骨干教師微課培訓(xùn)，聆聽了專家們的精彩講座，我從他們的講座中全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了上好語文課的策略和方法。而現(xiàn)在所推行的微課堂則是在家里看視頻上新課，到學(xué)校來做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，隨時(shí)在線與同學(xué)互動，回到課堂老師可以對有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解，也可對某知識點(diǎn)重點(diǎn)講解。通過這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的知識，也看到了微課的發(fā)展趨勢。尤其是送教下鄉(xiāng)，很受歡迎。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。（3）資源容量較小?；顒拥哪繕?biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。第五篇：淺談微課學(xué)習(xí)心得淺談微課——學(xué)習(xí)心得王冕商丘外國語中學(xué)隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，移動學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越受到學(xué)習(xí)者的歡迎。師生可以流暢地在線觀摩課例，查看輔助教學(xué)資源；也可以將其下載保存到電子終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)便捷的移動學(xué)習(xí)。如我們可以把語文課中的作者介紹、文體介紹制作成微課。在學(xué)習(xí)制作微課的過程中，收獲很大?！拔⒄n”的特點(diǎn)與課件的特點(diǎn)類似，只是這種課件的作用更多的是輔助學(xué)習(xí)者自主性的“學(xué)”，而非教師的“教”?！拔⒄n”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)，如教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動的全過程。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。（5）“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。（2）教學(xué)內(nèi)容較少。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。此次學(xué)習(xí)交流中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設(shè)計(jì)、撰寫教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。增加培訓(xùn)的頻度和時(shí)間，時(shí)間太短，學(xué)員每都有意欲未盡的感覺，有的問題還是要去深入探討的。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對面教學(xué)，之后出現(xiàn)了在線教學(xué)，但單純的面對面教學(xué)是最低效的，在線學(xué)習(xí)會比面對面教學(xué)更有效，怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。五、學(xué)習(xí)微課后的感想。2．把文件添加到時(shí)間軸上。二、“微課”的制作。近來，學(xué)術(shù)界關(guān)于“微課”的研究成果越來越多，微課雛形最早見于美國教授所提出的 60 秒課程以及英國的一分鐘
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