微課學(xué)習(xí)心得-資料下載頁
2025-09-27 04:19本頁面
【正文】 受到教育者們的關(guān)注，許多的教育者已經(jīng)將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，微課為中學(xué)地理教學(xué)帶來了機(jī)遇。那么，如何利用微課提升中學(xué)地理教學(xué)的效果，將值得我們深入研究。“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)的全過程。“微課”區(qū)別于傳統(tǒng)上課形式和拍成教學(xué)視頻的教學(xué)實(shí)錄形式，是在兩者基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)研究形式。師生可以流暢地在線觀摩課例，查看輔助教學(xué)資源；也可以將其下載保存到電子終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)便捷的移動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，它具有如下特性：靈活性：一堂10分鐘的“微課”，容量只有幾十兆左右，畫面設(shè)計(jì)優(yōu)美、內(nèi)容安排精當(dāng)、節(jié)奏把控準(zhǔn)確、講解針對(duì)性強(qiáng)。學(xué)生可以在線觀看課例，查看學(xué)案和課件等輔助資源，起到課前預(yù)覽課后復(fù)習(xí)的作用；也可以下載保存到終端設(shè)備（如手機(jī)、MP4等）上，在課余閑暇時(shí)間實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。由于使用自由度高，學(xué)生更容易進(jìn)入“聚焦”狀態(tài)，提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。不同程度的學(xué)生可以在時(shí)空及內(nèi)容上自由選擇所需“微課”資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)提高分層、分類教學(xué)的效果。精確性：“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”?！拔⒄n”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，如教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)?！拔⒄n”內(nèi)容以短小著稱，但秉持“有限時(shí)空，無限創(chuàng)意”精神，可以在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)將“微課”做到別致、精致。如我們可以把語文課中的作者介紹、文體介紹制作成微課。探究性： “微課”開發(fā)不追求問題研究的系統(tǒng)完整性,但具有問題研究過程中調(diào)查研究、過程分析、結(jié)果論證等特征。這一特征既讓過程具有“探究”功能，又使學(xué)生容易上手，為學(xué)生的主體發(fā)展提供了傳統(tǒng)教育無法實(shí)現(xiàn)的廣闊時(shí)空，發(fā)揮了人與環(huán)境交互融合的作用。在開發(fā)過程中,學(xué)生作為實(shí)踐的主體根據(jù)自身的生活經(jīng)歷,按照自己的興趣需要選擇開發(fā)主題、制定開發(fā)方案、得出研究結(jié)論，自覺地獲取知識(shí)，提高素養(yǎng)。局限性：“微課”不是課程，課程的兩大構(gòu)成部分是課業(yè)和教學(xué)進(jìn)程，“微課”中有課業(yè)，在視頻類“微課”中似乎也有進(jìn)程，但是這種進(jìn)程是虛擬的，并非是教師與微課使用者之間構(gòu)成的真實(shí)教學(xué)進(jìn)程，就是一種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源?！拔⒄n”中需要設(shè)計(jì)一定的教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)還需要通過一定的教學(xué)活動(dòng)來呈現(xiàn)’微課”的內(nèi)容，“微課”中的教學(xué)活動(dòng)是相對(duì)固定的，不具有真實(shí)課程中的生成性特點(diǎn)，因此也不能把“微課”表述為一種教學(xué)活動(dòng)?！拔⒄n”的特點(diǎn)與課件的特點(diǎn)類似，只是這種課件的作用更多的是輔助學(xué)習(xí)者自主性的“學(xué)”，而非教師的“教”?？梢姡拔⒄n”是一種可以輔助學(xué)習(xí)與教學(xué)的資源，基于“微課”資源打破了傳統(tǒng)課程的概念，“課”在時(shí)間和空間兩個(gè)維度充分拓展了靈活性，但是尚不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)制作微課的過程中，收獲很大。比如，知道了如何使用多媒體，在備課中增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的了解，通過“微課”的開發(fā)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，收集、分析和利用信息的能力,學(xué)會(huì)了分享和合作,培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
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