微課學(xué)習(xí)心得(參考版)
2024-10-06 04:19本頁面
【正文】 。在學(xué)習(xí)制作微課的過程中，收獲很大。“微課”的特點與課件的特點類似，只是這種課件的作用更多的是輔助學(xué)習(xí)者自主性的“學(xué)”，而非教師的“教”。局限性：“微課”不是課程，課程的兩大構(gòu)成部分是課業(yè)和教學(xué)進程，“微課”中有課業(yè)，在視頻類“微課”中似乎也有進程，但是這種進程是虛擬的，并非是教師與微課使用者之間構(gòu)成的真實教學(xué)進程，就是一種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。這一特征既讓過程具有“探究”功能，又使學(xué)生容易上手，為學(xué)生的主體發(fā)展提供了傳統(tǒng)教育無法實現(xiàn)的廣闊時空，發(fā)揮了人與環(huán)境交互融合的作用。如我們可以把語文課中的作者介紹、文體介紹制作成微課。“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點，如教學(xué)中的重點、難點或疑點，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動。不同程度的學(xué)生可以在時空及內(nèi)容上自由選擇所需“微課”資源，取長補短，促進提高分層、分類教學(xué)的效果。學(xué)生可以在線觀看課例，查看學(xué)案和課件等輔助資源，起到課前預(yù)覽課后復(fù)習(xí)的作用；也可以下載保存到終端設(shè)備（如手機、MP4等）上，在課余閑暇時間實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。師生可以流暢地在線觀摩課例，查看輔助教學(xué)資源；也可以將其下載保存到電子終端設(shè)備上實現(xiàn)便捷的移動學(xué)習(xí)?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)過程中圍繞某個知識點或某個教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動的全過程。面對新時代的挑戰(zhàn)，微課為中學(xué)地理教學(xué)帶來了機遇。同時，微博、微廣告、微電影、微信等微媒體的興起讓人們步入了微時代，其到來大大刺激了人們對碎片化學(xué)習(xí)的需求。第五篇：淺談微課學(xué)習(xí)心得淺談微課——學(xué)習(xí)心得王冕商丘外國語中學(xué)隨著信息技術(shù)的進步，移動學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越受到學(xué)習(xí)者的歡迎。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。（5）“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。（4）資源使用方便。（3）資源容量較小。（2）教學(xué)內(nèi)容較少。根據(jù)中小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。（1）教學(xué)時間較短。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。一、什么是“微課”？“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1