【正文】 害了他的自尊?！彼自捳f：“教育無小事，事事是教育；教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模。教師對學(xué)生的愛不是寵愛，不是溺愛；而是大愛，是博愛，是嚴(yán)厲的愛。在我班里，有一個叫金艷虹的同學(xué)。多了解學(xué)生，加強師生間的心理溝通的教師才能贏得全體學(xué)生對教師的信任、尊重和支持。即使學(xué)生犯了錯誤，也要講究教育的策略，善于捕捉教育時機，既要使學(xué)生認(rèn)識到錯誤，也不傷害學(xué)生。因此班主任要善于抓住一切機會利用個別談心，集體輔導(dǎo)等方式對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。沒有教者沉穩(wěn)而成熟的人格影響，沒有教者滿腹經(jīng)綸的才華導(dǎo)向，沒有教者愛滿胸襟的寬容與度量，就沒有教育的朝暉夕露，沒有教育的春華秋實。果不其然，兩周后發(fā)現(xiàn)他們都很愿意親近我，而且對我整個人都充滿了無比的好奇，就像是班上來了一個新同學(xué)，一下課都圍在你身邊，問問這，問問那，我呢，成了一個孩子王跟他們一起說笑。于是我用了二招：(一)坐下來聽學(xué)生傾訴。在得到了學(xué)生們的認(rèn)可后，就可以開始自己的教學(xué)計劃，首先是讓我最擔(dān)憂的是孩子們的寫作能力，學(xué)生對閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過讓學(xué)生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認(rèn)識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。當(dāng)然在語文教學(xué)上取得了微不足道的一點成績對于偉大的教育事業(yè)來說是不夠的?，F(xiàn)在想想，哪個孩子不會犯錯，哪個孩子生來就是個天才，作為教師，要把學(xué)生當(dāng)成自己的子女一樣來愛護，與學(xué)生成為朋友，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，相互理解和尊重才是最好的處理辦法。寬容，要力使自己變得胸襟開闊、氣度恢弘，天天擁有一份好心情，去領(lǐng)略教育教學(xué)成功的喜悅和幸福，去分享生命的從容和神韻，去聆聽心靈的激動和低語。剛工作時，由于年輕氣盛，總想大干一番，我總希望自己的學(xué)生也樣樣都行。平時對于基礎(chǔ)知識也是不放松一絲一毫，每一個字，每一個詞，每一篇課文，每一個知識點，都是嚴(yán)格要求，爭取讓每一個孩子掌握得扎扎實實。指導(dǎo)課加強作文范例的剖析。孩子畢竟是孩子，他們的評價標(biāo)準(zhǔn)跟我們成人是不同的，當(dāng)我“蹲下來”與學(xué)生平視，才能知道學(xué)生在以什么樣的眼光看世界，才能了解他們的思想。是啊，這樣既能和學(xué)生們友好平等的相處，又能讓孩子們從心理上接納你，從而愛上學(xué)習(xí)。走上教語文的崗位，發(fā)現(xiàn)這是一群不善多言的孩子，我使出渾身解數(shù)一節(jié)課也難得有幾個發(fā)言的或者說沒幾個自主發(fā)言的，這讓我頭疼不已。促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。悄悄地把小手槍塞進了桌洞。教師如果在教育教學(xué)活動中忽視了這一點缺乏對學(xué)生的基本尊重，有意無意地不分場合地傷害學(xué)生，極容易使學(xué)生的自尊心受到傷害，使他們對教師產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。教師只要多了解、關(guān)心每一個學(xué)生，就等于與學(xué)生之間架起了一座心靈的橋梁。教師要把自己的溫暖和感情傾注到每一個學(xué)生的心田。一個師德高尚的教師，不是只愛個別優(yōu)秀的學(xué)生，而是要愛每一位學(xué)生。只有以我們的愛心、細(xì)心、耐心、精心和盡心，才能做到細(xì)致、精致、極致，也才能培養(yǎng)出精品。他父親常年在外打工維持生計，他母親精神出了問題，時好時壞，家里還有一個妹妹，母親連他的一日三餐都照顧不了，他經(jīng)常吃不了飯，大冬天穿很薄的衣服，凍得臉、手都是青的。教育家陶行知寫過這樣的一首小詩：“人人都說小孩小，誰知小孩心不小，您若小看小孩子，更比小孩小。沒有愛就沒有教育。姚馳同學(xué)非常叛逆，不遵守紀(jì)律，當(dāng)面頂撞校長，這樣的一個孩子，我只是幾次對他客觀評價，就把他“收服”了。班主任對學(xué)生的愛不同于父母對子女的天然之愛，它蘊含著更多的社會內(nèi)容。初生牛犢不畏虎，一腔熱血鑄師魂，為了“學(xué)生全面、健康的成長，”我還正上下求索，努力追求教育領(lǐng)域更高的境界和更有價值的人生含量。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是直接推動學(xué)生自動、樂觀學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。打著燈籠找學(xué)生的優(yōu)點，并盡可能創(chuàng)造條件讓其有展示機會，用顯微鏡來檢查學(xué)生的“閃光點”，滿腔熱忱欣賞每個學(xué)生的微小進步，是我調(diào)動班級每個學(xué)生積極性的“秘方”之一。我結(jié)合自己學(xué)生時代的體驗、體會，在不斷探索中日漸形成自己的一套做法，那就是給每個學(xué)生都提供“出頭露面”，揚眉吐氣的機會。每天兩人當(dāng)值日班長，人人都有大顯身手，一展風(fēng)采，展示自己才干的機會，充溢著“我能行”的自信，培養(yǎng)了主人翁的責(zé)任感。上課時我有意點他回答問題，即使錯了也給予鼓勵。水滴石穿，經(jīng)過一段時間的耐心教育和幫助，他感到從未有過的信任和親切。找學(xué)生談話內(nèi)容從來不由分?jǐn)?shù)、紀(jì)律這些學(xué)生一聽就發(fā)麻、發(fā)怵的話題切入，而是從學(xué)生情感易接受的話題，如興趣愛好，家庭狀況，近來想法等等話題引入問題，使學(xué)生感到老師在真正關(guān)心他，愛護他，使他愿意接受老師的意見和建議。三年來，在教育戰(zhàn)線上摸爬滾打，流下了多少汗水，傾注了多少心血，同時也品嘗了多少愛與歡樂的甜蜜！這愛來自我對教師職業(yè)的熱愛，這歡樂來自我與那些純真幼小的心靈共筑的愛的樂園，來自我心中有一支由愛與樂鑄成的師魂。2011年9月，當(dāng)我踏上教育這方熱土?xí)r，我仿佛覺得自己走進了人生中最燦爛的時刻。我和學(xué)生談話從不居高臨下，板著面孔教人、訓(xùn)人，而是“隨風(fēng)潛入