冀教版第四冊第四單元(存儲版)
【正文】 分發(fā)表意見，教師 尊重學生，進行獎勵。 xiāo shīdǒu d242。 三盆橘樹上各結(jié)有一個又圓又大的 的橘子。 讀詞語，理解詞義。） 我的小筆頭 閱讀鏈接 ?！? “為什么？” “媽媽，你總愛用這些小事來麻煩我！你不是鼓勵我努力學習，將來去全世界旅游嗎？” “是的，孩子！”老鷹回答道，“不過，要是你連自己的吃食也不會找的話，那你的 理想始終是個氣泡，無論如何也實現(xiàn)不了。 五（ ）六（ ） 五（ ）六（ ） 五（ ）六（ ） （ ）（ ）猶豫 （ ）（ ）得意 （ ）以為（ ） 四、你看，我把課文背得多熟。 h225。 2. 說說你最喜歡誰編的故事，夸夸他（她），有么建議對她提出來。 教學設(shè)計： 環(huán)節(jié) 教學過程 設(shè)計意圖 引入 同學們，你們肯定讀過很多有趣的故事，說一說你們都讀過哪些故事？你們讀的故事可真不少，我們今天的口語交際就來談一談你對故事中的哪些人物最感興趣，可以發(fā)表自己不同的見解。 3. 你還想寫點什么嗎？把它寫在 “小筆 頭 ”上吧。 （四）讀讀備備 1. 用自己喜歡的方式讀 短文 ，并背誦。 ，評出（寫字小能手）發(fā) “小紅星 ”獎勵。 環(huán)節(jié) 教學過程 設(shè)計意圖 引入 同學們看，老師手里拿的是什么？（出示 “小笑臉 ”）想得到它嗎？那你就要充分發(fā)揮自己的聰明才智，這些 “小笑臉 ”就愿意和表現(xiàn)好的同學在一起，有信心得到它嗎？現(xiàn)在和老師看下面的題目。 3. 正 確、規(guī)范地書寫 “假、似、準、誰 ”。 進一步感悟課文內(nèi)容，體會其中情感。 是：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的？ 生：回家問媽媽。 小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。 識記生字 用自己喜歡的方法讀 課文 ，遇到困難和小組 的同學一起解決。 正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容 ，用自己的話把這個故事將一講 。 拓展延伸 師：鼓勵學生再讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的詞語，一會兒我們共同欣賞。（出示幻燈片，池塘邊的樹枝上停著一只小蜻蜒。） 聽了老馬的話，公雞改變了嗎？它變的什么樣了？ 在解決問題的同時，教師進行知識拓展：啄木鳥的長嘴巴有什么用？蜜蜂的鼓眼睛和青蛙的大肚皮呢？ （啄木鳥的長嘴巴可以伸進樹洞里，伸出舌頭去捉蟲子，給老樹治病。 去找動物們比美。 理解課文 師：詞語是組成文章的最小單位，我們只有讀懂了詞語，才能真正讀懂課文，現(xiàn)在請同學們再讀課文，邊讀邊想，看看你又能讀懂什么？ 在教師的引導學生開始交流自己的收獲。 學生自由讀課文，提出不懂得詞語。） 師：今天老師還給你們帶來了一個非常有趣 的，與公雞有關(guān)的童話故事。 描紅寫字。 師抓住描寫橘樹的美麗一段進行寫作指導。） 教師引導學生交流自己的收獲。在會讀的基礎(chǔ)上理解詞語的意思。 根據(jù)學生的生活實際，親身體驗引入本課，大大的激發(fā)學生學文的興趣，同時也為體會文中的幾個小朋友的心情奠定了基礎(chǔ)。 二、課前準備： 生字卡片等 環(huán)節(jié) 教 學 過 程 設(shè) 計 意 圖 引入 同學們， 你們都看到過哪些美麗的事物？說給大家聽。 學生獨立描紅書寫。在小組交流和班內(nèi) 匯報中提高孩子的表達能力。） 教師引導學生交流自己的收獲。 教師檢查文中的部分句子、詞語、單字。 學生們各抒己見： 我覺得這個故事很有意思。 （二）、過程與方法： 充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。 繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力 ，并能用自己的語言講述這個故事。） 師：這篇童話故事講的是誰的心愿呢？他的心愿是什么樣的呢？你們想聽嗎？ 師講故事（配樂） 聽完了故事，想說點什么嗎？把你最想說的一句話說給大家聽聽。 同桌互相讀文識字。 理解課文 師：現(xiàn)在請同學們再讀課文，邊讀邊想，看看你還能讀懂什么？ （學生自己讀課文。 小組內(nèi)交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。 指導重點字的書寫。 （三）情感、態(tài)度與價值觀： 通過對本課的學習， 引導學生懂得 珍惜與熱愛生命。 師：看到這個題目，你們想一想會發(fā)生什么事？ 學生自由猜測。 學生讀教師出示生詞開火車讀。 理解課文 師：現(xiàn)在請同學們再讀課文，邊讀邊想，看看你又能讀懂什么？ （學生自己讀課文。 師：鼓勵學生再讀課文，邊讀邊畫出你段落或句子，一會兒我們共同欣賞。 出現(xiàn)問題班內(nèi)交流。 師：聽了這首歌曲，你們有什么想說的嗎？ （學生自由發(fā)言。） 教師出
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